回顧這些年，隨著語文教學(xué)的改革與發(fā)展，給語文教學(xué)帶來了張揚(yáng)的生命活力，語文教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放、精彩紛呈的局面，從中迸發(fā)出許多改革的亮點(diǎn)，成功的經(jīng)驗。但有更多的話題、爭論、感慨為我們敲響警鐘，如觀念轉(zhuǎn)變慢，三維融合不足、片面理解教學(xué)預(yù)案、課件搶盡文本風(fēng)頭、分組討論實效性差等，值得我們?nèi)ダ硇缘乃伎?。面對教師在教學(xué)實踐中走進(jìn)誤區(qū)，出現(xiàn)的這些“流行病”，語文界諸多有識之士大聲疾呼——語文要“消腫”、“減肥”、“瘦身”，語文課要求真、求實、求簡。

什么是豐實？什么是豐實的語文？怎樣才是豐實的語文課？ 豐，豐富,豐收,豐滿也。而實指實實在在，真實的，無虛假的。兩者間既是相對的，又是相輔相承的。如何在教學(xué)實踐中去實施、把握、處理這兩者間的關(guān)系，是我所努力，也是要明確的問題。語文課要記住它的學(xué)科性。必須重視語言教學(xué)，必須以讀為本，必須加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練。只有實實在在地下功夫，扎扎實實地敲實文本，才能有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

一、教學(xué)方法實在，教學(xué)效果豐厚

與其面對粉墨登場的小組合作學(xué)習(xí)，面對紛至沓來的激勵性評價，面對眼花繚亂的多媒體課件展示，我更欣賞的是一支筆、一本書、一塊黑板，簡簡單單卻同樣生動、精彩，輕輕松松卻收獲頗多的課堂教學(xué)：

記得盧雷老師上的《起死回生》一課，那扎實、有層次的字詞教學(xué)，注重學(xué)生方法的積累，是我所佩服的。如：板書課題《起死回生》后，讓學(xué)生從文中找出“起死回生”的近義詞——死而復(fù)生，然后讓學(xué)生說一句話，這句話必須把四個內(nèi)容（起死回生、死而復(fù)生、扁鵲、虢國）包括進(jìn)去，以此來區(qū)別這兩個詞語的異同，最后得出結(jié)論：起死回生是一種本領(lǐng)，而死而復(fù)生則是結(jié)果。又如：當(dāng)扁鵲確診太子得了厥癥后，只做了兩件事，一是切脈，二是聽診。教學(xué)時盧老師通過學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充了“厥癥”的相關(guān)知識，然后又通過讀讀、演演、講講來理解什么是切脈搏、聽心跳。其間抓住兩個學(xué)生表演時不同的神態(tài)來理解詞語“凝神”，在此基礎(chǔ)上又適時積累了描寫注意力集中的詞語。

方法雖“簡”，過程卻“實”，不僅讓學(xué)生牢記所學(xué)知識，還能舉一反三，正確運(yùn)用，更豐富了他們語言文字的積累。

陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處，語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳達(dá)出語言深處的美?！钡拇_，學(xué)生面對的是一篇篇文質(zhì)兼美的范文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、揣摩、品味、吸收其語言精華，讓學(xué)生受到語言所蘊(yùn)含的豐富的人文信息、人文精神的熏陶。

看來，真正能吸引學(xué)生的，給學(xué)生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，如何讓他們上網(wǎng)，而應(yīng)是文本精美的語言文字折射出的五彩光芒美化心靈的感覺，經(jīng)典的語句產(chǎn)生的叩擊人心的力量，語言的魅力滋潤心田后產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。作為語文教師，“千萬不能脫離文本，千萬不能冷落文字”。

二、夯實教學(xué)目標(biāo)，豐滿教學(xué)維度

現(xiàn)在大力提倡呼喚本色語文，還語文與本原，簡簡單單地、輕輕松松地上好語文就行。其實不然，這對語文老師的素養(yǎng)、文化積淀、駕馭課堂的能力，尤其在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與三個緯度的有機(jī)融合，提出了更高的要求。

這里我再介紹盧雷老師上的另一篇課文《開國大典》。這是一篇進(jìn)行愛國教育的教材，人文性很強(qiáng)，字里行間充滿了激情。盧老師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)明確、清晰，層層遞進(jìn)，逐步到位，三個維度同時推進(jìn)。尤其重視情感的渲染，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生深層次的情感體驗，加強(qiáng)民族自豪感，使人文性和工具性得到了有效的統(tǒng)一。

盧老師教學(xué)設(shè)計巧妙，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重感悟體驗，以豐富的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，激發(fā)情感。如，課一開始，教師板書特殊的日子，特殊的地點(diǎn)，舉行的開國大典，讓學(xué)生用一句話說一說，然后用一個詞語來修飾開國大典。一上課，不僅抓住了課文的要領(lǐng)，整體感強(qiáng)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力。如，工人、農(nóng)民參加大典時的激情場面，教師指導(dǎo)緊扣文本詞句，使學(xué)生在讀中體會他們久久不能平靜的心情，達(dá)到了預(yù)期的效果。會場布置之一教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)具匠心，寥寥幾筆示意圖，抓住方位，抓住相關(guān)的語句，反復(fù)朗讀。更扎實的是讓學(xué)生指著版畫進(jìn)行復(fù)述，幫助學(xué)生了解會場布置，了解作者的敘述順序，又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維的能力和有條理的表達(dá)能力。

本堂課最大的特點(diǎn)便是盧老師以讀激情的方法，通過各種形式的讀，通過抓住文章關(guān)鍵詞句，通過及時的點(diǎn)評指導(dǎo)，通過觀看錄像片段，使學(xué)生在讀中激發(fā)了情感，如在教學(xué)“毛主席宣布新中國成立”這句話時，盧老師先讓學(xué)生感悟讀，說說為什么這樣讀，然后再連續(xù)兩遍讓學(xué)生觀看錄像片段，是毛主席的聲音原音重現(xiàn)，學(xué)生立刻被感染，再讀這一句，情感也得到了升華。

老師依托文本，教學(xué)目標(biāo)正確把握，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮師生雙方的主動性，使教學(xué)三維目標(biāo)得到了有效的整合?？此坪唵螛銓?，實是一種本真的教學(xué)境界，至真而至美。

三、課堂真實體現(xiàn)，豐富課堂經(jīng)驗

新課程背景下的課堂教學(xué)要有預(yù)設(shè)，但并非是在上課前對每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行完美設(shè)計，進(jìn)而形成完美教案，然后死守預(yù)案，將教案進(jìn)行到底。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于能根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！笨磥碜钫鎸嵉囊幻妫攀亲顚氋F的課堂體現(xiàn)。

上學(xué)期，我上了《圣誕老人的故鄉(xiāng)》一課，當(dāng)時的情景還歷歷在目。

揭示課題后，我讓學(xué)生讀讀文，說說知道了有關(guān)圣誕老人的什么知識？自讀課文之后，學(xué)生們紛紛舉手說了許多關(guān)于圣誕老人的信息：圣誕老人是白胡子白眉毛（說的是外貌）；圣誕老人坐著馴鹿拉的雪橇（說的是交通工具）；圣誕老人住在芬蘭和俄羅斯交界的耳朵山（說的是住址）；圣誕老人是專門給小朋友送禮物的（說的是職業(yè)）……

正當(dāng)大家交流熱烈時，有個聲音輕輕響起：“圣誕老人送禮物是悄悄的”。有些學(xué)生的反應(yīng)比我還快，“圣誕老人送禮物本來就是悄悄的，有什么好講的?！薄扒那摹边@個詞語是我在備課時未曾想到的，被學(xué)生提及感到這個詞語確實有文章可做。我馬上意識到這是個很好的生成資源，立刻把悄悄板書并組織學(xué)生討論。思考片刻，有的學(xué)生說圣誕老公公送禮物是晚上，孩子們都睡了，為了不影響孩子們休息，圣誕老公公悄悄地來。有的學(xué)生說，圣誕老公公不想讓小朋友看到他的樣子，不想讓小朋友當(dāng)面感謝他，所以夜深人靜時才來。討論雖然很積極，但似乎答案僅限于此。我讓孩子們再讀文繼續(xù)找原因，當(dāng)大家用疑惑的眼神看著我時，我引導(dǎo)學(xué)生思考凡是收到禮物的孩子都是——一個延長音讓孩子們有所頓悟，他們說出了悄悄的另一個含義：受到禮物的孩子都曾向圣誕老公公提出了請求，或者由他們的家人向圣誕老公公打過招呼。為了不讓沒收到禮物的小朋友傷心，所以圣誕老公公悄無聲息來，悄無聲息走。

對于原本就是一個傳說中人物和帶有想像色彩的圣誕禮物可能有的孩子從出生到現(xiàn)在一直沒有聽說過，更別說收到圣誕禮物了。在他們有些難過的時候，聽到了悄悄中包含的這樣一種解釋，他們也許就釋懷了，同時也勾起了他們對圣誕禮物的渴求。在這種心情的驅(qū)動下，我提議每人動筆給圣誕老人寫一封信訴說自己的心聲，得到了所有孩子的贊同。此時，他們心潮澎湃，有許多話要向圣誕老人傾吐。只聽“唰唰唰”，學(xué)生拿起筆，流暢地寫了起來。

學(xué)生所提出的 “悄悄”一詞雖讓我有些始料不及，但沒想到教學(xué)過程卻因它而變得豐富多彩。有效的教學(xué)生成資源不僅激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，而且錘煉了我的駕馭課堂的能力，充實了我的教學(xué)經(jīng)驗，收獲多多。

語文課改還在持續(xù)著。不管人們對新課程的理念怎樣闡釋與演繹，語文教學(xué)都要走在“語文”的路上。如果我們能夠?qū)⒁暯敲闇?zhǔn)語文的本體，把握語文的實質(zhì)，彰顯語文的價值，那么，語文就會變得實在而又豐厚，真實而又豐富，樸實而又豐滿?！?60】

（來源：特級教師家園 閱讀原文）