A、男生：貧寒農(nóng)家子弟，以優(yōu)異的成績(jī)考入省級(jí)重點(diǎn)高中，高中期間成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為省級(jí)三好學(xué)生，全國(guó)物理奧數(shù)二等獎(jiǎng)，后考入省屬重點(diǎn)大學(xué)攻讀生物技術(shù)專業(yè)……

B、女生：七歲父母離異，隨母親生活，成績(jī)優(yōu)異，組織能力強(qiáng)，順利升入省級(jí)重點(diǎn)高中，從初中起擔(dān)任班長(zhǎng)，一直到高中畢業(yè)，高中學(xué)校辯論賽最佳辯手，省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部，與同學(xué)老師關(guān)系融洽，考入澳門科技大學(xué)……

C、男生：他被譽(yù)為“天才少年”，2014年3月17日，作為“最強(qiáng)大腦”國(guó)際挑戰(zhàn)賽中國(guó)隊(duì)參賽隊(duì)員挑戰(zhàn)意大利隊(duì)，首戰(zhàn)以3：1大勝對(duì)手。

問：這幾個(gè)學(xué)生你最喜歡哪一個(gè)？按照你喜歡的程度做一下排列？為什么？站在什么角度排列的？

這幾個(gè)人都是真實(shí)的案例，這只是一個(gè)簡(jiǎn)況，有一點(diǎn)需要說明：這僅僅是個(gè)案，并不是所有有這樣經(jīng)歷的人都是這樣，我們只是憑借這幾個(gè)案例說明要一些存在的問題。

第一位是馬加爵，用斧頭將四名大學(xué)校友砍死，將之藏匿在柜子里，自己潛逃，被抓，判處死刑。

第二位是一所重點(diǎn)中學(xué)的一個(gè)學(xué)生的事情。這是一個(gè)真實(shí)案例，一個(gè)非常優(yōu)秀的女生，組織能力非常強(qiáng)，很會(huì)與人相處，人緣也很好，是全校老師和家長(zhǎng)公認(rèn)的好學(xué)生，當(dāng)時(shí)高中畢業(yè)時(shí)她媽媽是做為優(yōu)秀畢業(yè)生家長(zhǎng)在全校做發(fā)言的。誰都沒有想到，在外人眼里這個(gè)優(yōu)秀的孩子居然跳樓自殺，當(dāng)這個(gè)消息傳到學(xué)校以后，孩子的任課老師、校長(zhǎng)等都非常受打擊，都覺得他們的教育很失敗。

第三位是李云龍，參加“新郎新娘配”項(xiàng)目的12歲“天才少年”他，在比賽中以為自己要輸了時(shí)，竟然當(dāng)眾大哭，一度癱在座位上站不起來，任誰勸都沒用?！拔覕[錯(cuò)了，可是我記對(duì)了呀！”哭泣的李云龍一遍遍重復(fù)這句話。

我們先來回答幾個(gè)問題：

01.. 作為父母我們需要一個(gè)什么樣的孩子？

02. 我們應(yīng)該給孩子什么樣的教育？也就是對(duì)孩子最重要的教育是什么？或者說教育的核心是什么？

03. 目前孩子最缺失的教育是什么？

“天才少年”李云龍的父親李勇說：我會(huì)堅(jiān)持我的教育方式，因?yàn)檫@是對(duì)李云龍真的好。等李云龍長(zhǎng)大，我不能給他提供任何社會(huì)背景、地位優(yōu)勢(shì)，我只能讓他從小變得更強(qiáng)大，這樣他以后的路才會(huì)平坦很多。兒子完成了自己的夢(mèng)想，這就是我的夢(mèng)想了。

虎媽蔡美兒是美國(guó)耶魯大學(xué)的華裔教授，她采用“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的教育方式，培養(yǎng)兩個(gè)女兒進(jìn)入美國(guó)一流名校，她的教育被稱為“虎媽教育”?；屨J(rèn)為孩子就是父母的一切。這或許是源于孔夫子的孝道和中國(guó)父母自我犧牲的精神。作為媽媽就應(yīng)該親自參與教學(xué)，投入大量的時(shí)間，充當(dāng)家庭教師、教練的角色，監(jiān)督和教導(dǎo)孩子的一言一行——應(yīng)成為父母與孩子相處的真實(shí)畫面。而孩子聽從父母的管教，努力在自己的一生中成為令父母驕傲的后代，就是對(duì)父母最好的理解和報(bào)答。

網(wǎng)友尤細(xì)九說：要想成為人上人，平凡人只能通過學(xué)習(xí)這一條路，就意味著要失去很多東西，比如童年的樂趣。

讓孩子完成自己未竟的夢(mèng)想，讓孩子成為令父母驕傲的后代，底層人改變社會(huì)階層的的最佳通道就是學(xué)習(xí)。殘酷的客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)酵著天下父母育兒的觀念，更優(yōu)秀的父母要求孩子超越自己的現(xiàn)狀，成為自己眼中的驕傲也無形中強(qiáng)化了其他父母的育兒情結(jié)。被這些客觀存在推動(dòng)的父母?jìng)冊(cè)趺纯赡懿话堰@種情結(jié)寄寓在孩子的身上？于是課堂之外，孩子們?nèi)邕^江之鯽忙于參加各類輔導(dǎo)班，小小的年紀(jì)背負(fù)著不堪承受之重。失去童年的快樂，可能會(huì)贏得未來的實(shí)力，贏得和失去之間難以調(diào)和。沒有共振，只有擠兌會(huì)導(dǎo)致悲劇。

瑞士電影《想飛的鋼琴少年》中的維達(dá)斯是一個(gè)智商高達(dá)180的天才少年，他具有世上一切望子成龍的父母期待自己兒女所應(yīng)有的異能：學(xué)鋼琴，一聽即會(huì)；下象棋，遇神殺神；炒股票，一夜暴富；開飛機(jī)，無師自通……這樣的一個(gè)像變形金剛的萬能小孩，并不像人們所想象的那樣要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨快樂無愁地生活。相反，他因?yàn)樽约翰荒鼙粍e人當(dāng)成普通小孩，過正常的童年生活而抑郁痛苦。某一個(gè)雷電交加的夜晚，他背著沉重的翅膀從樓上跳下，摔傷腰腿，并從此假裝異能全失，去爭(zhēng)取一個(gè)尋常孩子的平凡生活……

不堪覆壓的生命最后毀滅自己。毀滅的慘烈觸痛的是父母之心，卻難以阻止更多的腳步日夜兼程前去加盟?？量嵋稽c(diǎn)的話是這樣殞命的幾個(gè)人在中國(guó)實(shí)在算不得什么，但是對(duì)于父母來說那就是大廈傾倒，精神支柱被抽取。失去不可復(fù)歸的生命讓我們明白不論什么樣的事情和生命相比，都是沒有多少分量的，身心健康活著是最重要的事情，教育的最終目的是培養(yǎng)健全的人格，培養(yǎng)能獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的人。這應(yīng)該是底線，是最基本的。沒有健全的人格，害己害人，沒有健全人格聚集的群體是互害的群體。

馬加爵的案例最能說明這一點(diǎn)，因?yàn)樨毟F，不善交際，他受到周圍同學(xué)的奚落、排擠，甚至有人把小便撒在他的被子上。人在兼收并蓄時(shí)面對(duì)風(fēng)雨會(huì)不屈不撓，但是面對(duì)人格受辱的窘境會(huì)扭曲自己的心態(tài)，于是悲劇不可避免地發(fā)生了，他成了殺人犯，他選擇了逃匿，A級(jí)通緝，被抓，槍斃。他的案例留給我們的更多的應(yīng)該是反思，反思教育到底缺失了什么，我們?nèi)绾慰创逃Α?/span>

很多時(shí)候，我們?cè)u(píng)價(jià)教育之功不在教育者的想當(dāng)然，而在于受教育者的精神面孔，以及未來的他成為一個(gè)怎樣的人。有的人，起點(diǎn)的功績(jī)是光芒四射的，可是轉(zhuǎn)眼就會(huì)綠意寒涼，褪色成秋。起點(diǎn)沒有說服力，終點(diǎn)才是。我們被起點(diǎn)蠱惑，以為這樣的起點(diǎn)一定會(huì)賺得可以期許的結(jié)果，卻料想不到未來的模樣。未來，是不少施教者眼光不及的地方。雨果說，腳步達(dá)到不了的地方，眼睛可以到達(dá)；眼睛到達(dá)不了的地方，心靈可以到達(dá)。

施教者需要培智，更需要育心。以智培智，以心育心。教育之功何處評(píng)？看受教育者精神面孔及未來成為怎樣的一個(gè)人。智慧提升、人格缺失是教育之痛，智慧提升、人格健全是教育愿景。 而人格健全才是教育的核心。