移動學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)教育與教育教學(xué)變革——訪首都師范大學(xué)副教授方海光

蔣旭v5 2016-10-11

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編者按：

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng) ”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等各種新技術(shù)快速發(fā)展，“智慧教育”、“教育大數(shù)據(jù)”等各種新理念被提出，教育教學(xué)也隨之發(fā)生著巨大變革。在這場教育變革中，我們遇到什么困惑?我們面對哪些挑戰(zhàn)?我們?nèi)绾巫プC遇?這場變革帶給我們什么改變?針對這一系列的問題，我刊專程采訪了首都師范大學(xué)副教授兼北京師范大學(xué)智慧研究院智慧為我們答疑解惑，以饗讀者。在我們離開了

　　記者：方老師，請您給大家介紹下隨著“互聯(lián)網(wǎng) ”時代到來，有哪些重大的技術(shù)變革對教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響?產(chǎn)生哪些具體現(xiàn)象?

　　方海光：今天我們說到的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)賦予了新的變革方式動力?？v觀近些年技術(shù)變化，可以看到互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來了巨大變化。我們可以從三個典型的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的現(xiàn)象說起。第一個現(xiàn)象是移動設(shè)備和移動業(yè)務(wù)對傳統(tǒng)PC業(yè)務(wù)正在進行著沖擊，即平板電腦在取代PC;第二個現(xiàn)象是互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備為代表技術(shù)的進步在改變著人類社會活動形態(tài)，同時相關(guān)的學(xué)習(xí)空間也在改變;第三個現(xiàn)象是基于移動設(shè)備的互聯(lián)網(wǎng)教育的產(chǎn)生，不僅在于呈現(xiàn)的終端設(shè)備，更在于呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，這是虛擬和物理的空間在融合。以前，PC互聯(lián)網(wǎng)只是連接機器，現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)將用戶的行為連接在一起?；谝苿釉O(shè)備的學(xué)習(xí)，是真正的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，它將帶來各種新的現(xiàn)象，首先是學(xué)習(xí)行為的改變，學(xué)習(xí)行為的改變將帶來教學(xué)形式的改變，進而是課堂環(huán)境的改變、學(xué)校組織架構(gòu)的改變等。

　　記者：今天我們站在歷史的節(jié)點，教育發(fā)展到哪個時代?與以往教育的任務(wù)或者說是目的，哪些是不變的?哪些是變化的?

　　方海光：從今天的技術(shù)變化來觀察教育變化，我們可以重新將教育信息化劃分為新的三個階段，分別是PC時代、互聯(lián)網(wǎng)時代和移動互聯(lián)網(wǎng)時代，目前教育正發(fā)展到移動互聯(lián)網(wǎng)時代，這是更有意義的互聯(lián)網(wǎng)時代，帶來了互聯(lián)網(wǎng)教育新時代。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育就是當你所教的東西都忘光的時候，留下來的就是教育。”而互聯(lián)網(wǎng)教育是什么呢?就是“互聯(lián)網(wǎng)教育就是當你所學(xué)的東西都忘光的時候，通過連接互聯(lián)網(wǎng)教育，所有學(xué)過的和沒有學(xué)過的都在你身邊!”互聯(lián)網(wǎng)時代，教育的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生傳遞在互聯(lián)網(wǎng)上很容易查詢到的知識，還要兼顧學(xué)生的知識系統(tǒng)性和學(xué)生的素養(yǎng)能力。這些恰好反映了教育的本質(zhì)是不變的，而教育的手段是隨著時代的變化而演化的。

　　記者：最近大家總愛提“互聯(lián)網(wǎng)教育”、“移動學(xué)習(xí)”、“智慧學(xué)習(xí)”，這三者是否可以劃等號?它們有何異同點?特別是想請您解釋下“智慧學(xué)習(xí)”的“智慧”體現(xiàn)在哪?

　　方海光：就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，互聯(lián)網(wǎng)教育等于移動學(xué)習(xí)，我們認為移動學(xué)習(xí)有兩層含義：第一層含義是移動學(xué)習(xí)是借助移動設(shè)備及其環(huán)境開展的學(xué)習(xí);第二層含義是移動學(xué)習(xí)不是靜態(tài)的,而是發(fā)生在多個地點的，即學(xué)習(xí)的時間和空間是可以變換的。這兩層含義都是移動學(xué)習(xí)的范疇，分別從不同的層次解析了移動學(xué)習(xí)，而移動學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)教育的統(tǒng)一目的都是在于增進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和擴展數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　關(guān)于“智慧學(xué)習(xí)”是一個非常重要的話題。我們在《2015中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》中曾經(jīng)給出了一個關(guān)于“智慧學(xué)習(xí)”的描述，即“智慧學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，在任意時間、任意地點，以任意方式和任意步調(diào)(4A)，進行輕松、投入、有效地(3E)學(xué)習(xí)”。智慧學(xué)習(xí)是依托智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建立的，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“智慧”性體現(xiàn)在四個方面，分別是：資源匹配，教學(xué)邏輯，用戶體驗和交互反饋。這也是目前進行智慧課堂和智慧校園建設(shè)過程中可以參考的重要依據(jù)之一。

　　記者：從技術(shù)層面，請您介紹下互聯(lián)網(wǎng)教育終端及架構(gòu)的情況。

　　方海光：互聯(lián)網(wǎng)教育的終端經(jīng)過近些年的演化，逐漸呈現(xiàn)了歸一化的特點。也就是說，終端形態(tài)越來越統(tǒng)一了，目前主要的表現(xiàn)形式就是平板和手機。未來是否平板和手機將會呈現(xiàn)一種統(tǒng)一的終端形態(tài)，我們可以持續(xù)關(guān)注。而另外一方面，互聯(lián)網(wǎng)教育的體系架構(gòu)也完全不同于以往的學(xué)校信息化和數(shù)字校園建設(shè)的形式。以往的學(xué)校信息化建設(shè)是按照從硬件到平臺再到資源的建設(shè)架構(gòu)，但互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出“云端”的架構(gòu)特點，即學(xué)校不需要建設(shè)任何的信息化硬件和軟件平臺，直接通過租用或者購買服務(wù)的方式建設(shè)數(shù)字校園、智慧校園以及智慧課堂，從而使學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)更大范圍的資源共建共享，這也是互聯(lián)網(wǎng)教育的特征所在。

　　記者：在互聯(lián)網(wǎng)教育開展如火如荼的時候，我們教育資源的形態(tài)都發(fā)生了哪些變化?互聯(lián)網(wǎng)教育的形態(tài)又是什么樣子的?

　　方海光：國際上，互聯(lián)網(wǎng)教育的資源的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)對象。這里的學(xué)習(xí)對象是一個學(xué)術(shù)用語，它是泛指所有的能夠用來支持學(xué)習(xí)的數(shù)字化對象。而學(xué)習(xí)對象的本質(zhì)特征是重用，即能夠被多次重復(fù)使用。目前能夠支持互聯(lián)網(wǎng)教育的形態(tài)主要有三種，分別是：電子教材、APP和微課。其中，我們可以以微課的應(yīng)用為例來看，微課的本質(zhì)特征也是支持更大范圍的重復(fù)性使用，而微課的教育教學(xué)應(yīng)用主要是翻轉(zhuǎn)課堂。因此，目前互聯(lián)網(wǎng)教育的形態(tài)就是翻轉(zhuǎn)化和互聯(lián)網(wǎng)化，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的實質(zhì)就是混合學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)化是更大范圍的混合學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)本身是線上線下的一種平衡，這也是未來發(fā)展趨勢。

　　記者：眾所周知，教育大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)教育不能忽視的核心資源，您能給大家介紹下教育大數(shù)據(jù)相關(guān)的知識并分享幾個具體案例嗎?

　　方海光：目前國內(nèi)外對于教育大數(shù)據(jù)的研究越來越多，我們也是很高興看到這樣嶄新的研究和實踐的發(fā)展。什么是教育大數(shù)據(jù)呢?我們認為教育大數(shù)據(jù)包含三層含義:第一個含義是指教育大數(shù)據(jù)是教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù);第二個含義是面向教育全過程的數(shù)據(jù);第三個含義是一種分布式計算架構(gòu)方式，通過數(shù)據(jù)共享的各種支持技術(shù)達到共建共享的思想。我們可以列舉三個簡單的例子來看：第一個例子是學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)：傳統(tǒng)上，學(xué)校不知道一個學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，知道的時候已經(jīng)為時已晚。大多數(shù)評估數(shù)據(jù)是總結(jié)和事后分析用的;第二個例子是學(xué)習(xí)跟蹤報告：在學(xué)習(xí)過程中，一個學(xué)生對內(nèi)容和技能的掌握程度可能不明顯，直到在一個評估中得分很低，然而已經(jīng)開始下一個單元的學(xué)習(xí)了;第三個例子是學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)：可以將K12系統(tǒng)、就業(yè)工作系統(tǒng)、高等教育系統(tǒng)三方平臺進行連接，通過共享有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)校可以根據(jù)需要對教學(xué)流程或課程進行調(diào)整，以確保學(xué)生都具備了合適的技能，以便在畢業(yè)后獲得成功。

　　記者：在這場教育大變革中，我們的教育會面臨哪些挑戰(zhàn)和機遇?師生在教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些問題，有沒有好的解決方法或經(jīng)驗可以分享給大家?

　　方海光：首先，“互聯(lián)網(wǎng) 教育”是以互聯(lián)網(wǎng)為主，教育為輔，提倡互聯(lián)網(wǎng)的主導(dǎo)地位。而“教育互聯(lián)網(wǎng)”是以教育為主，互聯(lián)網(wǎng)是一種手段。如何平衡互聯(lián)網(wǎng)和教育之間的關(guān)系是每一位相關(guān)者必須考慮的問題。其次，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)求快，很多系統(tǒng)開發(fā)強調(diào)的是快速迭代，而教育又是一項慢活，學(xué)生的成長要遵循教育規(guī)律，不能違反了教育規(guī)律。最后，我們可以看到，互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)的是痛點，而不強調(diào)學(xué)習(xí)的認知規(guī)律;互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)的是普適的規(guī)律，而不強調(diào)學(xué)習(xí)的個體差異;互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)的是機械學(xué)習(xí)，而強調(diào)學(xué)習(xí)情感。

　　因此，互聯(lián)網(wǎng)和教育兩者有其矛盾的一面，也有其優(yōu)勢互補的另一面，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際教學(xué)環(huán)境特點來進行兩者的平衡，如何為學(xué)生、家長和老師提供更好的教育服務(wù)，如何達到互聯(lián)網(wǎng)和教育兩者的“雙贏”，這些都是根本解決互聯(lián)網(wǎng)和教育兩者矛盾的出路所在?？傊?，教育是目的,互聯(lián)網(wǎng)是手段!