一、單項選擇題 1.根據經典性條件作用理論，“杯弓蛇影”的反應是一種（ ） A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比較 D.行為強化  2.蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是（ ） A.認知結構的教育理論 B.全面發(fā)展的教育理論 C.范例教學的理論 D.教學最優(yōu)化的教育理論 3.《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的三維目標是（ ） A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 B.知識、能力、情感態(tài)度與價值觀 C.面向世界、面向未來、面向現代化 D.世界觀、人生觀、價值觀 4.有些班主任在調整座位時讓考試成績好的學生優(yōu)先挑選喜歡的座位，這些做法（ ） A.有利于激勵學生 B.有利于班級管理 C.體現教育公平 D.有失教育公平 5.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，所要遵循的教學原則是（ ） A.循序漸進 B.因材施教 C.啟發(fā)性 D.理論聯系實際 6.下列關于流體智力的說法，錯誤的是（ ） A.屬于非語言的心智能力 B.依賴于文化和知識背景 C.在青少年之前一直在增長 D.30歲以后逐漸衰退 7.一般情況下，學習的熟練程度越高，記憶就越牢固，遺忘也越慢。但學習也要有一定的限度，學習程度為（ ）時，記憶效果最好。 A.100% B.150% C.200% D.50% 8.在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料。這稱為（ ） A.模像直觀 B.實物直觀 C.言語直觀 D.想象直觀 9.讀完《西游記》后腦中產生了一個“栩栩如生”的孫悟空的形象的心理過程稱之為（ ） A.再造想象 B.想象 C.創(chuàng)造想象 D.幻想 10.表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的態(tài)度與品德形成的階段是（ ） A.依從 B.認同 C.內化 D.堅定 二、多項選擇題 1.教學過程是一種特殊的認識過程，學生認識的特殊性主要表現在（ ） A.認識的直接性 B.認識的間接性 C.認識的交往性 D.認識的教育性 2.教師熱愛學生的作用表現在（ ） A.得到學生及其家長的回報 B.愛學生是教育學生的感情基礎 C.愛學生是提高教育質量的重要條件 D.愛學生是取得教學效果的基礎 3.測驗的質量指標有（ ） A.測驗的效度 B.測驗的信度 C.測驗的難度 D.測驗的區(qū)分度 4.個性心理包括（ ） A.個性心理特征 B.意識 C.個性心理傾向性 D.情緒、情感 5.某縣要修建高速路，縣政府下發(fā)文件要求每位公職人員都要參加高速路集資。某鎮(zhèn)中學校長按照文件要求，在教職工領工資之前，從每位教職工的工資中分別扣除了文件規(guī)定的集資款。對此，下列說法正確的有（ ） A.校長辦事積極果斷，工作能力強 B.校長的行為侵犯了教職工獲取勞動報酬權 C.校長的行為違反了國家要求的不得對學校和教師亂攤派的規(guī)定 D.校長的行為侵犯了教職工的個人財產自由權 三、簡答題 1.生產力對教育的制約體現在哪些方面？ 2.一個合格的教師應該具備哪些基本素質？ 參考答案： 一、單項選擇題 1.A【解析】機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的泛化。 2.B【解析】蘇霍姆林斯基認為，學校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。 3.A【解析】略。 4.D【解析】班主任讓考試成績好的學生優(yōu)先挑選座位，是沒有公平對待每一位學生的表現，這有失教育公平。 5.B【解析】因材施教教學原則要求根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性就要遵循因材施教的教學原則。 6.B【解析】流體智力是一種以生理為基礎的認知能力。它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現為對新奇事物的快速辨認、記憶、理解等。晶體智力是以學得的經驗為基礎的認知能力。它受后天經驗的影響較大，主要表現為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。 7.B【解析】實驗證明，過度學習達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，學習的效果最好。 8.A【解析】模像直觀指觀察與教材相關的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。 9.A【解析】再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。 10.C【解析】內化，即在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。 二、多項選擇題 1.BCD【解析】教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在：（1）認識對象的間接性與概括性；（2）認識方式的簡捷性與高效性；（3）教師的引導性、指導性與傳授性（有領導的認識）；（4）認識的交往性與實踐性；（5）認識的教育性與發(fā)展性。 2.BCD【解析】略。 3.ABCD【解析】測驗的質量指標有：信度、效度、區(qū)分度、難度。 4.AC【解析】個性心理包括個性心理特征和個性心理傾向性。 5.BCD【解析】《中華人民共和國教師法》第二章中規(guī)定教師享有按時獲取工資報酬的權利。題干中校長私自扣除教職工工資的行為屬于不合法的行為，侵犯了教師的獲取勞動報酬權和個人財產自由權，違反了國家要求的不得對教師亂攤派的規(guī)定。A項的說法顯然是錯誤的。 三、簡答題 1.（1）生產力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（2）生產力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化；（3）生產力發(fā)展水平制約著教育的內容、方法與手段；（4）生產力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設置；（5）教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。 2.（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；（2）教師的知識素養(yǎng)；（3）教師的能力素養(yǎng)；（4）職業(yè)心理健康。 喜訊 |
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