所以，真心建議各位同學(xué)們在議論文的寫作中一定要引述材料，引述材料才能較好地把握材料的旨意，降低跑題、偏題的風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)，對(duì)于經(jīng)常要湊夠800字的同學(xué)來說，引述材料、分析材料，能占有一定篇幅，后面的就不說了。

2013年全國卷有一篇名為《在利益的年代里需要信仰》的文章，整篇文章沒有引用材料，閱卷老師對(duì)這篇文章是否有偏題的嫌疑，有極大的爭議，后來是經(jīng)過閱卷組專家的認(rèn)定，認(rèn)為此文的中心論點(diǎn)“在利益的年代里需要信仰”符合題意，文章立意深刻，內(nèi)容充實(shí)，最終獲得高分。

但要注意的是，這篇文章只是一個(gè)特例，是幾十萬份試卷中的個(gè)案，而你有沒有這樣的幸運(yùn)？可以說基本上是不可能的。因此，在行文中，所給材料必須用，這是原則，不能更改。

特別是在高考閱卷現(xiàn)場，閱卷老師高強(qiáng)度的勞動(dòng)，難免會(huì)產(chǎn)生疲勞，在疲勞的狀況下閱卷，如果你的文章不引述材料或者在行文中運(yùn)用材料，就極容易被判為偏題。

引述材料中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及搶分策略

在引述材料的過程中，不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，出現(xiàn)問題頻率最高的有以下幾種：無重點(diǎn)、無側(cè)重地全盤照搬材料；材料敘述太過簡略，難以分析得出觀點(diǎn)；對(duì)材料作過多拓展和解讀；如果是多則材料，則每則材料都詳細(xì)引述，眉毛胡子一把抓，沒有側(cè)重。

1、全盤照抄材料

無重點(diǎn)、無側(cè)重地全盤照搬材料是初學(xué)議論文寫作的同學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。究其原因，一是學(xué)生沒有區(qū)分議論文寫作和記敘文寫作的區(qū)別，以記敘文的寫作方式來寫議論文；更重要的是沒有從審題立意的角度對(duì)材料進(jìn)行取舍，同時(shí)又不知道對(duì)材料進(jìn)行概括。其結(jié)果是引述材料過多，分析論述的力度被削弱。

原材料：某鄉(xiāng)村小學(xué)生的上學(xué)路上有一條河溝，春天漲水時(shí)，身材高大的男校長總是到河邊接送學(xué)生，背他們淌水過河。為此，他得到普遍的好評(píng)，不久，被提拔到高一級(jí)學(xué)校任職。接替他的是一位身材矮小的女校長，她只能站在河邊，指揮學(xué)生強(qiáng)幫弱，大幫小。此外，她不斷向上級(jí)反映情況，爭取了撥款，在河溝修建了小橋。不過她從未得到過表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

下面我們結(jié)合兩位同學(xué)在引用材料的文段進(jìn)行分析。

甲：

身材高大的男校長背著學(xué)生們淌水過河，人們看見了他脖子上淌著的汗水，他濕漉漉的褲腿，看見了他每走一步中夾雜著的熱誠與真摯，愛心與奉獻(xiàn)，這讓他受到了民眾的贊美，最終得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，提拔到高一級(jí)的學(xué)校做校長。然而身材矮小的女校長，由于身體孱弱，不能背孩子過河，但她一直向上級(jí)部分反映情況，爭取到資金，在河上建了一座橋，一勞永逸的解決了問題，可她卻沒有受到任何表彰。

乙：

身材高大的男校長背學(xué)生淌水過河，受到提拔。身材矮小的女校長爭取到了資金，在河上建了座橋，一勞永逸地解決了問題，卻沒有受到任何表彰?？梢?，評(píng)價(jià)一個(gè)人不能只是看表面，而應(yīng)客觀公正地評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)

從引述材料的角度看，很明顯，乙同學(xué)做得很好，引述非常簡潔，只用了不到70個(gè)字就將材料的主要內(nèi)容概括出來，而第一位同學(xué)基本上是對(duì)材料的照抄。兩相對(duì)照，高下立判。

初學(xué)寫作的同學(xué)可能都會(huì)像第一位同學(xué)那樣照抄原材料，而照抄材料的結(jié)果是，引述材料無重點(diǎn)。然而材料中可進(jìn)行論述的點(diǎn)非常多，無方向、無重點(diǎn)地引述會(huì)導(dǎo)致論述沒有方向。

怎樣才能解決引述材料時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的無重點(diǎn)、全盤照抄的毛病呢？

首先，要明確自己的觀點(diǎn)，根據(jù)觀點(diǎn)去選擇材料進(jìn)行引述。

如乙同學(xué)的觀點(diǎn)是“客觀公正地評(píng)價(jià)人”，很顯然她是在整體分析材料的基礎(chǔ)上去立意的，因而在選擇引述材料的部分時(shí)，側(cè)重在他們做了什么事后，人們對(duì)他們的評(píng)價(jià)的差別上，其他的內(nèi)容通通的都略去不引述。

其次，用最簡潔的語言將與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文字概述出來。

這則材料中對(duì)小河溝的介紹，對(duì)女校長站在河邊，指揮學(xué)生如何過河等文字的敘述，與作者的立意沒有多大的聯(lián)系，因而乙同學(xué)在在引述的時(shí)候，通通都省去了，這樣引述材料就顯得非常干練、干凈。相反，甲同學(xué)在引述材料時(shí)，不僅非常繁瑣，而且加進(jìn)了自己的想象，在表達(dá)方式的選擇上，運(yùn)用了描述的手段，這些都是在議論文的時(shí)候非常忌諱的。

2、材料敘述太過簡略

與全盤照搬材料相對(duì)的是，引述材料時(shí)，敘述太過簡略，導(dǎo)致難以入手去分析材料，難得出自己的觀點(diǎn)。更重要的是每篇文章都是有潛在的讀者的，是要寫給人看的，如果因材料的引述太過簡略，導(dǎo)致讀者看不懂，這樣的寫作有多大意義？

下面是一篇新材料作文開頭的引述材料部分：花兒在花園里，孤零零地舒展開柔軟而飽滿的花瓣，它說，痛苦是什么？

不得不承認(rèn)，這位同學(xué)引述材料確實(shí)很簡潔，也能抓住問題的關(guān)鍵：“它說，痛苦是什么？”但是從前文的引述，怎么看出它與“痛苦”之間的關(guān)系，也就是說，很難通過對(duì)引述的材料進(jìn)行分析，與后面所要論述的“痛苦”產(chǎn)生聯(lián)系。讓讀者一頭霧水、甚至有讓讀者莫名其妙之感。

3、對(duì)材料作過多拓展和解讀

材料作文的材料只是一個(gè)引發(fā)思考的引子，各位同學(xué)可以從不同的側(cè)面去審題立意，一旦確定立意，在引述材料時(shí)，就要從立意點(diǎn)出發(fā)對(duì)材料進(jìn)行概述。但不少同學(xué)在引述材料的時(shí)候，出現(xiàn)過度解讀材料的情況。主要表現(xiàn)在從材料出發(fā)可引出一個(gè)觀點(diǎn)，然后又從這個(gè)觀點(diǎn)引申到另一觀點(diǎn)，造成對(duì)材料的過度解讀；或?qū)Σ牧现胁煌淖龇ㄗ鞒黾僭O(shè)，并給出相應(yīng)的結(jié)論，造成對(duì)材料進(jìn)行過多的拓展和解讀。

我們先看下面一段文字：

盧浮宮失火，只能救出一幅畫，我會(huì)選擇哪幅？

如果我選擇救最貴、最有價(jià)值的那幅畫。往往這幅畫是被收藏在博物館的最深處，我沖進(jìn)火海中，在火舌與熱浪中開辟道路，我為了救畫，赴湯蹈火。但我在路上，因?yàn)槁吠咎^遙遠(yuǎn)而體力不支，與畫一起葬身火海。

如果我選擇我最喜歡的那幅畫。我記得這幅畫的位置，我沖進(jìn)火海，沿著熟悉的道路找到了它。我準(zhǔn)備把它抱走，突然發(fā)現(xiàn)在火海中，這幅畫比平時(shí)美上10倍。我忍不住駐足觀賞，我驚艷于它的美，最終抱著它一起化為煙塵。

如果我選擇離出口最近的那幅畫。我沖進(jìn)去，迅速拿下畫作，又迅速離開博物館，最終畫作得到搶救，我也保全自己的性命。

救出離出口最近的畫，我不需要赴湯蹈火，我不會(huì)忙著欣賞它，我把它救出來不費(fèi)吹灰之力。這幅畫無疑是最適合被救出的畫，而我選擇離出口最近的那幅畫無疑是應(yīng)該獲得金獎(jiǎng)的答案。

其實(shí)，在失火的盧浮宮選畫和我們選擇人生道路一樣，可以選擇的人生道路比盧浮宮的收藏還多，但我們也只能選擇一條。

 一篇文章寫了四百多字才繞開材料，那么下面的分析和結(jié)論要讓人信服是非常難的。這樣的文章一般來說信息量非常小，內(nèi)容不充實(shí)，論述也缺乏力度，讓人感覺內(nèi)容空洞，言之無物，因而得分不可能高。

即使有些文章的后文論述非?？b密、觀點(diǎn)非常深刻、論述非常有條理，論述的角度多樣，但區(qū)區(qū)四百字左右，能有多大的空間給你施展？

上面的文章之所以出現(xiàn)這樣的問題，就是對(duì)材料進(jìn)行過度的解讀。作者的問題有二：

1、對(duì)材料中不同人的做法分別進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)定其后果，而這些假設(shè)與自己論述的中心——學(xué)會(huì)選擇，聯(lián)系不是很緊密。

2、表達(dá)方式的選擇有問題。在引述材料的時(shí)候，不是用簡潔的語言進(jìn)行概述，而是詳細(xì)地假設(shè)我有什么樣的行為，導(dǎo)致什么樣的后果。議論文應(yīng)該運(yùn)用簡潔的語言來引述材料，在分析和得出結(jié)論的時(shí)候同樣是以簡潔的語言，分析原因、提出建議、得出結(jié)論等。

高考作文