正值暑期，在位于杭州市文二路的博庫書城三樓教輔區(qū)，記者連續(xù)3天對來自不同學(xué)校不同年級的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)采訪。小學(xué)生中，大約有50%的孩子聽說過學(xué)習(xí)類APP；中學(xué)生中100%都聽說過，有些學(xué)生平均每天搜索3～5類題目，以數(shù)學(xué)、英語居多。其中，一名來自求是小學(xué)五年級的學(xué)生說，家長也會用手機(jī)幫她進(jìn)行搜索，并把答案告訴她，共同進(jìn)行分析。在采訪現(xiàn)場，來自大關(guān)中學(xué)的初二女生現(xiàn)場還給記者展示了如何使用APP。她的手機(jī)里安裝了“學(xué)霸君”和“作業(yè)幫”兩種APP，她說：“基本上在‘學(xué)霸君’里找不到的題目就能在‘作業(yè)幫’里搜索的到?！?/p>

　　記者通過“APP store”輸入關(guān)鍵詞“作業(yè)”，立刻出現(xiàn)“作業(yè)幫”“阿凡題”“火眼作業(yè)”等數(shù)十種學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件。其中，“作業(yè)幫”在同類軟件中下載率排名第一，有超過4000條評論，有網(wǎng)友贊它是“作業(yè)神器”“急救站”，也有網(wǎng)友表示：“這個軟件是一把雙刃劍，讓有依賴心理的孩子不愛動腦，但是也可以幫助不會做題的學(xué)生?！?/span>

　　記者發(fā)現(xiàn)，這類軟件最突出的優(yōu)點(diǎn)是便捷、題庫強(qiáng)大，將題目拍成照片，上傳搜索再得到答案的過程，不超過15秒。其次，不同類別的軟件又將功能進(jìn)行細(xì)化，比如“作業(yè)幫”和“阿凡題”都有對應(yīng)科目的輔導(dǎo)教師，只不過收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同。另外，“作業(yè)幫”將“錯題庫”分欄整理了出來，而在“學(xué)霸君”的“廣場”里可以看到不同地區(qū)的學(xué)生交流。

　　那么，教師們?nèi)绾慰创鼳PP呢？舟山市檀楓小學(xué)校長朱彩娟說：“臨近放假前，也有一些商家到學(xué)校里來推廣APP，我們是完全拒絕的。第一，從學(xué)生健康的角度講，接觸電子屏太久，會影響視力；第二，小學(xué)生做作業(yè)，最好還是動手寫一寫；第三，寫作業(yè)與使用APP交叉進(jìn)行，誘惑太大，不利于孩子注意力集中?！?/p>

　　寧波市國家高新區(qū)實驗學(xué)校五年級數(shù)學(xué)教師陳書玉說：“我們使用的人教版配套數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本，針對比較難回答的問題，最后一頁會出現(xiàn)二維碼，只要用手機(jī)掃描二維碼，就可以看到文字部分的解題思路，還有老師的解題視頻，就像上課一樣。這樣不僅方便學(xué)生當(dāng)下對題目的認(rèn)知，最重要的是能從解題步驟中體會思維的邏輯性?！?/p>

　　也有學(xué)校在積極尋找手機(jī)APP與作業(yè)相融合的分寸感。金華市環(huán)城二小校長張文杰介紹，今年該校的暑期作業(yè)中，傳統(tǒng)的書面作業(yè)與需要通過APP完成的作業(yè)比例大概是7∶3。溫州市瓦市小學(xué)六年級英語教師林韻則向?qū)W生推薦了“口語100”APP，她說：“平時學(xué)生做口語作業(yè)，多流于形式。這款A(yù)PP發(fā)音準(zhǔn)確，可以對口語發(fā)音進(jìn)行自測，還設(shè)計了游戲形式的作業(yè)?！?/p>

　　省教育廳教研室副主任張豐認(rèn)為，把刷題當(dāng)成學(xué)習(xí)是值得警惕的事情，通過“拍照搜題”去尋找答案，以題目為線索的學(xué)習(xí)，是不提倡的。若一定要使用“拍照搜題”，建議家長陪同孩子一起探討、放慢腳步，不能只是滿足于對某一道題目的攻克，要達(dá)到學(xué)習(xí)知識、理解知識的目的。另外，假期中，應(yīng)著重于“補(bǔ)短板”，多一些整理性、實踐性的學(xué)習(xí)。