近日，2016年下半年中小學(xué)教師資格考試的報名各地陸續(xù)開始。

其實(shí)，對于教師資格考試，想必各位老師也并不陌生了吧，畢竟，這兩年聽到的次數(shù)太多了！在以往，師范生畢業(yè)后可以直接步入工作崗位，但近幾年，教師資格證開始成為他們的'必備'條件之一。

教師資格考試改革后，將會怎樣考？小編查閱了中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)它是這樣說的：

試點(diǎn)省份內(nèi)所有申請幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員須參加中小學(xué)和幼兒園教師資格考試。

試點(diǎn)工作啟動前已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格；試點(diǎn)工作啟動后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請中小學(xué)和幼兒園教師資格應(yīng)參加教師資格考試。　　

中華人民共和國公民；擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義制度；無犯罪記錄。

原則上應(yīng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷條件，并應(yīng)符合本省確定并公布的學(xué)歷要求。

應(yīng)屆在校生報考中小學(xué)和幼兒園教師資格考試應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。

幼兒教師資格報考：筆試科目--綜合素質(zhì)、保教知識與能力；面試科目--不分科。

小學(xué)教師資格報考：筆試科目--綜合素質(zhì)、教育教學(xué)知識與能力；面試科目--分8個學(xué)科。

中學(xué)教師資格報考：筆試科目--綜合素質(zhì)、教育知識與能力、學(xué)科知識與能力；面試科目--高中14個學(xué)科，初中15個學(xué)科。                  

教育部制定并頒布幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、初級中學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、高級中學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)。

考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教師教育教學(xué)能力的基本要求，是確定考試科目和考試大綱的依據(jù)。

中小學(xué)教師資格考試和定期注冊制度實(shí)行后，想當(dāng)老師不僅要參加全國統(tǒng)考，教師資格也不再終身擁有，而是定期注冊；師范生要當(dāng)老師也要考教師資格；考試由原來的'省考'變成現(xiàn)在的'國考'。

這些變化的內(nèi)容想必大家早就知道，但是你知道變化背后釋放了哪些信號，又預(yù)示了什么新趨勢嗎？

改革前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查。

此外，改革之前的考試以知識性考題為主，改革后則以實(shí)踐能力題為主，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動設(shè)計等特色題型，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，整體來說，考試形式綜合多樣化，考試科目增多，考試難度增加。

改革后，中小學(xué)教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得從事教育教學(xué)工作。

教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人士分析，教師資格證改革，能增強(qiáng)教師資格考試的社會公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。此外，定期注冊改革能夠幫助教育行政部門和學(xué)校摸清教師隊伍底數(shù)，規(guī)范教師資格證書管理，推進(jìn)持證上崗制度的落實(shí)。

假如一個人在從事教師職業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自己缺乏學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在驅(qū)動力，那么，他其實(shí)已經(jīng)不具備了教師資格條件，這個時候，就要通過教師資格證的重新認(rèn)定機(jī)制，允許其退出，把機(jī)會讓給那些始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對教育充滿熱情的人來從事教育事業(yè)。　　

在改革試點(diǎn)工作啟動前，已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。

改革后，將不再分師范生和非師范生的區(qū)別，也就是說，不管是師范生還是非師范生，想要做教師就必須參加國家統(tǒng)一的教師資格證考試，才能申請教師資格證。

改革改掉了師范生的'免考金牌'，這必將必將吸引更多非師范專業(yè)、綜合院校的畢業(yè)生走進(jìn)教師隊伍。有專家分析，師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，對師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機(jī)制，能夠促進(jìn)師范院校調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)對師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教師退出機(jī)制今年全面實(shí)施不按期注冊不能再當(dāng)老師

2013年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》。

《定期注冊暫行辦法》明確，“教師資格定期注冊是對教師入職后從教資格的定期核查。中小學(xué)教師資格實(shí)行5年一周期的定期注冊。定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得從事教育教學(xué)工作?！倍詶l件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。

其實(shí)，早在2011年，教育部就在浙江、湖北兩省率先啟動了中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點(diǎn)工作。

2012年，上海、河北、廣西和海南四省(市區(qū))加入到了試點(diǎn)工作中;2013年，擴(kuò)大到山東、安徽、山西、貴州四省。

據(jù)教育部統(tǒng)計，在2011年和2012年的試點(diǎn)工作中，6個試點(diǎn)省分別選取1到2個地級市開展了定期注冊試點(diǎn)，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。

從教育部發(fā)布的《暫行辦法》中可以發(fā)現(xiàn)，對于教師注冊的主要參考標(biāo)準(zhǔn)包括師德、年度考核、培訓(xùn)學(xué)時等方面的要求。

從各地制定的具體實(shí)施辦法來看，也主要是從師德、工作態(tài)度、教育教學(xué)能力和違法犯罪等方面來判定不合格教師，并按照程度輕重實(shí)行轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)、降級聘任、解聘等不同的退出途徑。

在師德方面，根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件，明確了中小學(xué)教師不可觸犯的10種師德禁行行為，各地也據(jù)此制定了相應(yīng)的師德標(biāo)準(zhǔn)。

如果家長和學(xué)生反映強(qiáng)烈，教師出現(xiàn)了重大師德問題，往往一票否決，直接判定為不合格。

其實(shí)，在各試點(diǎn)地區(qū)已經(jīng)出臺了相應(yīng)的辦法政策。

以山東為例，山東將中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育情況作為教師資格定期注冊、職務(wù)(職稱)評聘及年度考核的重要依據(jù)，要求中小學(xué)教師在每5年的一個學(xué)期內(nèi)，完成不少于360學(xué)分且每年不少于48學(xué)分的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育學(xué)分達(dá)不到要求的，將暫緩教師資格注冊。

五年一注冊，那么，究竟是如何做的呢?

小編找到了教育部2013年下發(fā)的《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，其中有一些操作層面的要求，相信能夠給大家一個比較直觀的認(rèn)知。

中小學(xué)教師資格定期注冊的對象為公辦普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園在編在崗教師(以下簡稱教師)。

省級教育行政部門可根據(jù)本地教師隊伍建設(shè)的實(shí)際需要，將依法舉辦的民辦普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園教師納入定期注冊范圍。

申請首次注冊的，應(yīng)當(dāng)具備下列條件：

(一)具有與任教崗位相應(yīng)的教師資格;

(二)聘用為中小學(xué)在編在崗教師;

(三)省級教育行政部門規(guī)定的其他條件。

對于首次任教人員須試用期滿且考核合格。取得教師資格，初次聘用為教師的，試用期滿考核合格之日起60日內(nèi)，申請首次注冊。

經(jīng)首次注冊后，每5年應(yīng)申請一次定期注冊。

對于本辦法實(shí)施之日前已獲得教師資格證書的中小學(xué)在編在崗教師，首次注冊的辦法由省級教育行政部門規(guī)定。

滿足下列條件的，定期注冊合格：

(一)遵守國家法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，達(dá)到省級教育行政部門規(guī)定的師德考核評價標(biāo)準(zhǔn)，有良好的師德表現(xiàn);

(二)每年年度考核合格以上等次;

(三)每個注冊有效期內(nèi)完成不少于國家規(guī)定的360個培訓(xùn)學(xué)時或省級教育行政部門規(guī)定的等量學(xué)分;

(四)身心健康，勝任教育教學(xué)工作;

(五)省級教育行政部門規(guī)定的其他條件。

有下列情形之一的，應(yīng)暫緩注冊：

(一)注冊有效期內(nèi)未完成國家規(guī)定的教師培訓(xùn)學(xué)時或省級教育行政部門規(guī)定的等量學(xué)分;

(二)中止教育教學(xué)和教育管理工作一學(xué)期以上，但經(jīng)所在學(xué)?；蚪逃姓块T批準(zhǔn)的進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、病休、產(chǎn)假等情形除外;

(三)一個注冊周期內(nèi)任何一年年度考核不合格。

暫緩注冊者達(dá)到定期注冊條件后，可重新申請定期注冊。具體辦法由省級教育行政部門根據(jù)實(shí)際情況制定。

有下列情形之一的，注冊不合格：

(一)違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評價標(biāo)準(zhǔn)，影響惡劣;

(二)一個定期注冊周期內(nèi)連續(xù)兩年以上(含兩年)年度考核不合格;

(三)依法被撤銷或喪失教師資格。

教師資格定期注冊須由本人申請，所在學(xué)校集體辦理，按照人事隸屬關(guān)系報縣級以上教育行政部門審核注冊。

教師應(yīng)當(dāng)在定期注冊有效期滿前60日內(nèi)，申請辦理下一次教師資格定期注冊。定期注冊實(shí)行網(wǎng)上申請，并提交相關(guān)材料。定期注冊工作不收取教師和學(xué)校任何費(fèi)用。

縣級以上教育行政部門在受理注冊申請終止之日起90個工作日內(nèi)，對申請人提交的材料進(jìn)行審核并給出注冊結(jié)論。注冊結(jié)論應(yīng)提前進(jìn)行公示。

縣級教育行政部門負(fù)責(zé)申報材料的初審，提出注冊結(jié)論的建議;地市級教育行政部門負(fù)責(zé)申報工作的復(fù)核;省級教育行政部門對注冊申請進(jìn)行終審，并在全國中小學(xué)教師資格定期注冊管理信息系統(tǒng)中填報注冊結(jié)論及有關(guān)信息。

縣級以上教育行政部門將申請人的《教師資格注冊申請表》一份存入個人人事檔案，一份歸檔保存。同時在申請人《教師資格證書》附頁上標(biāo)明注冊結(jié)論。

實(shí)行定期注冊制度在老師們看來，既感到高興又感到擔(dān)心。

高興的是，在定期注冊中，老師將會有更多機(jī)會提升自己的水平，教師隊伍的含金量也會有所提升。

但在實(shí)際執(zhí)行過程中，老師們?nèi)悦獠涣擞行?dān)心和困惑。

既然要進(jìn)行定期注冊，那么，如何認(rèn)定老師當(dāng)中哪些可以順利通過，哪些則要面臨被清退呢?“這個標(biāo)準(zhǔn)的制定就需要認(rèn)真考量，是用考試的方法嗎?還是用學(xué)生成績?恐怕這些都難以真正代表老師們的水平?！庇欣蠋熯@樣認(rèn)為。

“一般來說，教師考核主要從德、能、勤、績等幾個方面，但具體內(nèi)容各不相同，標(biāo)準(zhǔn)也需要因地因校而異?！庇袑＜抑赋觥?/p>

有的學(xué)校則把參加課題研究、發(fā)表論文作為年度考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

還有些學(xué)校因為缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)，年度考核只是走走過場，從未出現(xiàn)過考核不合格現(xiàn)象，沒有真正發(fā)揮激勵和甄別的作用。

所以，考核什么、誰來考核、如何考核?教師如果不服，應(yīng)該如何申訴?這些仍讓不少老師感到“云里霧里”，所以，老師們呼喚因地因校而異的明確標(biāo)準(zhǔn)。

有老師認(rèn)為，如何保證在清退不合格教師時不講情面，不搞關(guān)系，做到公開公平，不由任何人主觀說了算，是需要同步解決的問題。

“如果執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時因人而異，或者為了照顧關(guān)系戶，刻意去偏袒保護(hù)某些人;或者為了排除異己趕走惹不起的‘癩子頭’，而將標(biāo)準(zhǔn)異化成趕走某些人的借口，那么，不僅難以優(yōu)化教師隊伍，還可能會讓其他教師感到心寒心酸難以安心。”老師中不乏這樣的擔(dān)心。

如果教師在進(jìn)行定期注冊時，由行政領(lǐng)導(dǎo)評價、決定教師是否可以繼續(xù)注冊，那么，教師定期注冊制就可能成為領(lǐng)導(dǎo)“治理”教師的一種手段，那些平時“不聽話”，批評學(xué)校、教育部門的教師，就很可能通不過注冊而被“自然”淘汰。

“老師普遍面對很沉重的非教學(xué)壓力，迎接上級檢查、參與各種評比和競賽。這已經(jīng)夠累了，而定期注冊后，教師的非教學(xué)壓力會不會進(jìn)一步增大?”一位老師這樣寫道。

山東省濟(jì)南市的張老師則提出了一點(diǎn)自己的建議——學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式應(yīng)該脫繁就簡，更有針對性，更加人性化。

同時，在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的考核上，應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)過程的考查和教師實(shí)際運(yùn)用能力提升的考核，考核的內(nèi)容應(yīng)該多元化，形式也應(yīng)該多元化。

不過，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人此前曾表示，定期注冊制度推動比較順利，因為標(biāo)準(zhǔn)很簡潔，不能讓老師感覺很麻煩。

但是底線很清楚，只要師德上有偏差的老師定期注冊時一律“一票否決”，教師每年的工作量必須保證，應(yīng)該參加的專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)時間要有要求。

不合格教師退出后應(yīng)該怎么辦?也有老師提出了這樣的困惑。

“不合格教師退出之后，應(yīng)該通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗、離職。對轉(zhuǎn)崗教師而言，離開不適合的崗位，換一種人生，也未必是壞事，還有可能是新機(jī)遇?！庇欣蠋熯@樣看待退出機(jī)制。

當(dāng)然，我們更加期待的是更加合理的配套機(jī)制的出臺，讓注冊制度真正成為促進(jìn)教師專業(yè)長足發(fā)展的動力源泉。

今年，北京、河北、廣東、浙江、四川、福建等地陸續(xù)出臺中小學(xué)教師職稱制度改革的實(shí)施方案，并明確了具體的改革時間表，這意味著廣大基層教師期盼已久的職稱改革馬上就要落地！

落實(shí)教師職稱評審改革，還必須解決職稱評審中的行政主導(dǎo)問題，做到評聘公開透明，堅持教育標(biāo)準(zhǔn)，立足服務(wù)學(xué)校辦學(xué)。同時，要建立基于職務(wù)而不是職稱的新的教師使用、管理和評價體系。

湖南省政府網(wǎng)站日前公布《湖南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革實(shí)施方案(試行)》，明確一級教師職稱評審權(quán)下放至省直管縣(市)，其他縣市區(qū)待條件成熟后再穩(wěn)步下放。此外，為鼓勵優(yōu)秀教師向農(nóng)村流動，各縣市區(qū)轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)校、薄弱學(xué)校出現(xiàn)空崗、空編時，可申請使用跨校評聘職數(shù)。

將一級教師職稱評審權(quán)下放，是給基層單位更大的自主權(quán)，是中小學(xué)教師職稱評審的進(jìn)步；而允許跨校評聘職稱，是通過職稱評聘，引導(dǎo)教師合理流動，尤其是向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動，以此促進(jìn)教師資源的科學(xué)配置。但落實(shí)上述改革，還必須解決職稱評審中的行政主導(dǎo)問題，做到評聘公開透明，堅持教育標(biāo)準(zhǔn)，立足服務(wù)學(xué)校辦學(xué)。同時，中小學(xué)職稱評審改革還有進(jìn)一步持續(xù)改革的空間，要建立基于職務(wù)而不是職稱的新的教師使用、管理和評價體系。

從新的教師職稱體系看，一級教師就是中級職稱，把中級職稱評審權(quán)給縣（市），是完全適當(dāng)?shù)摹?/span>根據(jù)湖南的方案，目前只把一級教師職稱評審權(quán)下放至省直管縣(市)，其他縣市區(qū)還有待條件成熟后再'穩(wěn)步下放'，這根本沒有必要，完全可以把所有一級教師職稱評審權(quán)都交給縣（市）組織。未來，高級教師（副高級）的評審權(quán)也將進(jìn)一步下放。這就和高校的職稱評審一樣，目前按照國家規(guī)定，副教授的評審權(quán)已經(jīng)下放給高校，由高校自評。

下放職稱評審權(quán)，無疑是想解決職稱評審的行政化問題。因此，把職稱評審權(quán)下放給縣（市）之后，還須思考縣（市）的評審如何去行政化，這就牽涉到負(fù)責(zé)評審的機(jī)構(gòu)和具體的評審標(biāo)準(zhǔn)了。中小學(xué)教師職稱的評聘首先是教育事務(wù)，這應(yīng)該由同行專家評價教師的能力與貢獻(xiàn)，而不能由行政領(lǐng)導(dǎo)、行政部門牽頭負(fù)責(zé)。把評審權(quán)下放到縣（市）一級，尤其需要防止行政權(quán)力操控背后的利益交易，一些教師為評上職稱，就會'跑要'，而相對于之前在省級部門組織評審，縣（市）的'跑要'可能更頻繁。

除了建立同行專家委員會評價教師，公開評聘過程外，避免職稱評聘中的權(quán)錢交易、跑要問題，還須對一級、二級、三級教師的評聘建立新的標(biāo)準(zhǔn)。在發(fā)達(dá)國家，中小學(xué)教師根本就不評什么職稱。教師是按任職年限確定年薪，年薪隨任職年限提高而增長，并通過教師委員會管理、評價，促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，激發(fā)教師的職業(yè)榮譽(yù)感。

這樣就可讓教師安心從事教學(xué)，認(rèn)真完成崗位職責(zé)，而不是想著怎樣去達(dá)到職稱評審的條件，包括針對教師的外語職稱考試等飽受爭議的要求，也可由此從一級評審中取消。

這不是降低對教師的要求，反而能更好地促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，也給基層學(xué)校管理、考核教師更大的自主空間。從長遠(yuǎn)看，對教師的管理和評價都必須回到職務(wù)上。目前輿論普遍擔(dān)心湖南的跨校評聘，會不會讓有的人'曲線'評職稱，本校評不上，再到其他學(xué)校評，評上后再回到本校。雖然湖南有評上之后必須在該校工作三年的要求，但考慮到職稱評審與各種利益掛鉤，也會有人不是為了去鄉(xiāng)村學(xué)校工作，而是為了職稱采取'過渡'策略，加之如果評聘不公開、透明，就可能出現(xiàn)各種亂象。只有實(shí)行職務(wù)管理，這個問題才可解決，即聘任到何種職務(wù)崗位，就享有這一職務(wù)崗位的待遇，而一旦離開則不享有，就不會出現(xiàn)職務(wù)和職稱兩張皮的問題。

文章來源于微中教！