2.確定教學(xué)目標(biāo)的基本要素

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，規(guī)定了教與學(xué)的方向，直接決定著教學(xué)的成敗。一般來說，從事教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我們首先關(guān)注的不是“學(xué)生要學(xué)什么”，而是“學(xué)生學(xué)完這些能夠做什么”，這就是教學(xué)目標(biāo)。它是設(shè)計(jì)者希望通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)到的理想狀態(tài)，是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，更是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。一般來說，確定教學(xué)目標(biāo)主要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)情三個(gè)方面的要素。課程標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)宏觀的目標(biāo)，不是上一兩節(jié)課或?qū)W一兩篇文章就可以達(dá)到的，它是教學(xué)的“總設(shè)計(jì)圖”，課堂教學(xué)目標(biāo)必須服務(wù)于課程目標(biāo)。教材既是實(shí)施課程目標(biāo)的具體媒介，也是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的抓手，沒有它，課程的目標(biāo)就成為“空中樓閣”，教學(xué)目標(biāo)就成為無本之木。不管課程目標(biāo)還是教學(xué)文本，最終都要落實(shí)在學(xué)生身上。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，學(xué)生成為教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景以及他們的智力與非智力因素都是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)關(guān)注的核心。如果單純以教師的上課任務(wù)來設(shè)計(jì)目標(biāo)，那只是以教師為中心的“一廂情愿”。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定需要綜合上述多種因素，才是完整的課堂教學(xué)。

　　以下以人教版七年級(jí)語文課文《散步》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析。

　　《義教語文課標(biāo)》：第四學(xué)段(7～9年級(jí))關(guān)于“閱讀”的要求有：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文……在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用……在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式……欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言……”[2]

　　教材特點(diǎn)：本單元主題為“人生體驗(yàn)”，主要由劉心武的《錯(cuò)過》、莫懷戚的《散步》、宋濂的《送東陽馬生序》、李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》，臧克家的《有的人》五篇文章組合而成?！渡⒉健愤@篇散文，用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。

　　學(xué)情分析：7年級(jí)學(xué)生對(duì)于人文色彩濃郁的單元已有接觸，有了一定的人文素養(yǎng)，但受年齡與生活體驗(yàn)的制約，學(xué)生在理解本單元含蓄地書寫人生體驗(yàn)的文章時(shí)有一定的難度。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過語言把握感情，增強(qiáng)人生體驗(yàn)。

　　根據(jù)上述分析，《散步》教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：

　　(1)有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，掌握多音字“散”“累”“熬”“背”等，注意形近字的區(qū)分；

　　(2)品味富有表現(xiàn)力的語言，了解文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章所體現(xiàn)的對(duì)于生活的高度責(zé)任感以及培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感；(重點(diǎn))

　　(3)學(xué)習(xí)本文構(gòu)思巧妙以小見大和用細(xì)節(jié)描寫人物感情的表現(xiàn)手法。(難點(diǎn))

　　3.教學(xué)目標(biāo)的行為表述方法

　　教學(xué)系統(tǒng)是一種教師行為與學(xué)生行為協(xié)同發(fā)生的交互系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的起點(diǎn)，也是教學(xué)行為的歸宿。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是基于教師教和學(xué)生學(xué)的行為的表述。規(guī)范教學(xué)目標(biāo)有利于明確教學(xué)要求、確定教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的根本保障。美國學(xué)者馬杰(R. F. Maget)在1962年出版的《準(zhǔn)備教學(xué)目的》一書中介紹了用行為術(shù)語陳述教學(xué)目標(biāo)的理論與方法。他認(rèn)為行為目標(biāo)取向的表述可以從三個(gè)維度來體現(xiàn)：一是教學(xué)行為產(chǎn)生的條件，二是具體的教學(xué)行為過程，三是教學(xué)行為需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，一條行為教學(xué)目標(biāo)的表述，一般應(yīng)包含條件、行為和標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)要素。例如，“根據(jù)詩歌所描述的意境，畫出自己想象中的山水圖”。在這條教學(xué)目標(biāo)中，條件是“根據(jù)詩歌意境”，行為是“畫出”，標(biāo)準(zhǔn)是“自己想象中的山水圖”。再如，“通過橢圓定義的歸納與獲得，在標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)中進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律并利用規(guī)律解決實(shí)際問題的能力”。在這條想表述“會(huì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中，行為動(dòng)詞用詞不準(zhǔn)，“歸納”與“獲得”在意義上重復(fù)，同時(shí)，這兩個(gè)動(dòng)詞不是表達(dá)會(huì)學(xué)的動(dòng)詞，而是學(xué)會(huì)、樂學(xué)的行為動(dòng)詞。

　　行為目標(biāo)是將具體可操作的行為作為教學(xué)所要達(dá)成的結(jié)果的陳述方式，它是以設(shè)計(jì)教學(xué)行為結(jié)果的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，其特點(diǎn)是具體精確、可操作、好評(píng)估。當(dāng)然，基于行為教學(xué)目標(biāo)的表述必須遵循教學(xué)活動(dòng)展開的過程性規(guī)律，從教學(xué)的目標(biāo)與活動(dòng)出發(fā)，著眼于對(duì)教學(xué)行為的修正與完善。

　　教育目標(biāo)、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展變化與教師的發(fā)展變化是相互關(guān)聯(lián)的，其最終的旨?xì)w毫無疑問會(huì)走向師生的共同發(fā)展，師生發(fā)展的內(nèi)涵無疑是在教育、教學(xué)目標(biāo)的直接推動(dòng)下經(jīng)歷著新的嬗變和塑造。無論基礎(chǔ)教育改革如何推進(jìn)，都無法撼動(dòng)教學(xué)在教育目標(biāo)、課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性地位。教學(xué)目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)問題，理應(yīng)成為當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐聚焦的核心，這才是真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高教育質(zhì)量的根本保證。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]倪文錦．初中(高中)新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006.

　　[2]中華人民共和國教育部．義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

　　[3]黃偉．教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)[J].教育研究，2007(10).

　　[4]中華人民共和國教育部．義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

　　[5]教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/74faf6eb6294dd88d0d26b2c.html.

　　[6]中華人民共和國教育部．普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京：人民教育出版社，2003.