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高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究 實(shí)施有效教學(xué)策略 提高小組合作實(shí)效 南漳縣金廟中學(xué) 果道勇 南漳縣薛坪中學(xué) 閆正祥 近幾年，新一輪以建設(shè)自主課堂為重點(diǎn)，以打造高效課堂為著眼點(diǎn)、以小組合作為主要組織形式的課堂教學(xué)改革在教育領(lǐng)域蓬勃開(kāi)展。在此背景下，我就如何開(kāi)展小組合作，提高小組合作實(shí)效性著力進(jìn)行了探討。從中我深切的體悟到，實(shí)施高效課堂教學(xué)改革，除了要有先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，更重要的是要高度重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)，實(shí)施科學(xué)的課改策略。 策略一：科學(xué)分組求均衡 科學(xué)分組是開(kāi)展小組合怍學(xué)習(xí)的前提，只有讓組際間的人員組合搭配基本均衡，組內(nèi)成員的組合做到優(yōu)劣互補(bǔ)，小組合作學(xué)習(xí)才能和諧、有序開(kāi)展。在分組前，教師要充分做好調(diào)研，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣。這是實(shí)行均衡分組的前提和保證。其次，為了便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員不宜過(guò)多，一般以4—6人為好。通過(guò)這樣的綜合考量均衡分組，可以最大限度的照顧學(xué)生在編位時(shí)能相向圍坐，也有利于小組內(nèi)學(xué)生課堂就近合作交流。這種分組較好的規(guī)避了由于分組不均而造成的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等弊端，為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展和組際間良性競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。 策略二：培訓(xùn)骨干提能力 在自主課堂建設(shè)中，組長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于核心位置，扮演著領(lǐng)導(dǎo)和骨干的雙重角色。為了確保小組合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展，對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)提高很有必要。因?yàn)樗麄冏陨淼乃刭|(zhì)和能力直接決定著合作學(xué)習(xí)的效果。我的做法是，一是召開(kāi)科任老師及班委聯(lián)席會(huì)，明確分工和職責(zé)。根據(jù)需要每組設(shè)組長(zhǎng)一名、副組長(zhǎng)一名。其中組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本組自主課堂建設(shè)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)正常運(yùn)行； 副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)做好相關(guān)工作，具體負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)期間的的紀(jì)律維護(hù)、監(jiān)督組長(zhǎng)履行職責(zé)。二是實(shí)行組長(zhǎng)例會(huì)制度，對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)一月進(jìn)行一次，主要由組長(zhǎng)作工作匯報(bào) ，在此平臺(tái)中組長(zhǎng)間相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；老師有針對(duì)性的作指導(dǎo)、提要求。通過(guò)定期和不定期的培訓(xùn)，不斷提高他們的組織能力和管理水平。 策略三：適度合作求高效 有實(shí)驗(yàn)研究表明，傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生只能記住知識(shí)的10%左右；如果教師出示一些教具來(lái)教學(xué)，學(xué)生能得到20%左右的知識(shí)；而利用同學(xué)間的討論交流來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可得到知識(shí)的90%左右。可見(jiàn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)十分明顯。不過(guò)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少為合作而合作，課堂活動(dòng)看起來(lái)十分活躍而實(shí)際效果并不理想的現(xiàn)象。為了充分發(fā)揮課堂小組合作的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為課堂交流討論必須遵循適時(shí)適度、省時(shí)高效的原則。學(xué)生個(gè)體自己能解決的不需交流，絕大多數(shù)能解決的可課下交流。只有當(dāng)出現(xiàn)疑難問(wèn)題，自己確實(shí)一時(shí)難以解決，并可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)的情況下方可開(kāi)展組內(nèi)交流。交流的形式可以?xún)蓛蛇M(jìn)行，也可在組內(nèi)共同開(kāi)展。從時(shí)間上說(shuō)，交流的時(shí)間大約只能占到自學(xué)時(shí)間的1/3左右，甚至是更少。并且要安排在學(xué)生充分自習(xí)，深入思考之后。這樣的合作才是必要的、有效的。 課堂教學(xué)管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。重管理才能出效率，善管理方可出成績(jī)。為了加強(qiáng)過(guò)程管理，充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功能，我班先后出臺(tái)了《自主課堂建設(shè)小組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《小組學(xué)習(xí)組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則》、《小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列配套措施。同時(shí)，還實(shí)行了小組長(zhǎng)周報(bào)、班級(jí)月評(píng)制度，加強(qiáng)了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的全程跟蹤指導(dǎo)。此外，還要十分注重日常記載評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。每月被評(píng)為優(yōu)勝小組的小組可以在班會(huì)上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。 策略五：持之以恒培習(xí)慣 課堂的高效如何得以實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為關(guān)鍵不在于教師如何，而在于學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，從這個(gè)角度講，會(huì)教不如會(huì)學(xué)。那么學(xué)生到底需要養(yǎng)成那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？答案可能有很多，但最重要的只有兩個(gè)，一是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是后者尤為重要。不過(guò)，這種習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要師生共同努力、長(zhǎng)期堅(jiān)持。在課改初期，老師在合作學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量上要對(duì)組長(zhǎng)和學(xué)員提出明確要求，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力。在合作學(xué)習(xí)期間，尤其是在課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要扮演好導(dǎo)演的角色 ，也要當(dāng)好演員，主動(dòng)地、實(shí)時(shí)的參與到學(xué)生的課堂討論中，給他們當(dāng)好參謀。課后，可以以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我總結(jié)，明確小組成員各自的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，找出合作學(xué)習(xí)中自身的不足和小組的努力方向。當(dāng)然，教師也要給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，幫助他們樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的自信。唯有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，好習(xí)慣才會(huì)逐步養(yǎng)成。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得輕松，課堂效率隨之也會(huì)得到提高。 以上只是我們?cè)谡n改實(shí)踐中的一些粗淺認(rèn)識(shí)和做法，還將在今后的實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。然而，每當(dāng)我看到課堂上學(xué)生激烈爭(zhēng)論的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)他們討論釋疑后臉上掩飾不了的滿(mǎn)心喜悅，我的心中就多了一份自信和欣慰。因?yàn)檫@些，正是我多年想要的。 果道勇 |
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