經(jīng)常提醒、督促孩子，有空就陪伴孩子做作業(yè)，一不留神他就跑出去玩了或者隨便應付。孩子為什么不想做作業(yè)不喜歡學習？他究竟在想什么？如何激發(fā)孩子的內(nèi)在求知欲？

　　孩子對作業(yè)的態(tài)度是怎樣的？大部分孩子都會說這是“老師布置的作業(yè)”、“做不好會挨批”、“媽媽的要求”……說來說去，想來想去，離不開一句話：是為了老師，為了媽媽，才去做作業(yè)。作業(yè)做不完，怪罪于老師布置的作業(yè)多；作業(yè)寫得不認真，是因為媽媽沒有在旁邊督促?？傊?，為什么要做作業(yè)，作業(yè)做得好不好，關鍵不在自己，而在于老師，在于家長。孩子這樣的心理現(xiàn)象，主要是由于缺乏學習動機或是動機不當導致的。

　　心理學上對學習動機的解釋是：激勵或推動人去行動以達到一定目的的內(nèi)在動因。學習動機是直接推動學習的內(nèi)部力量，也是一種學習的需要。學習動機從來源上說，可分為學習的內(nèi)部動機和外部動機。凡是學生根據(jù)自身的意志、興趣、愛好而進行學習的動機因素都是內(nèi)部動機，如明確的學習目的和強烈的求知欲望等；與此相反，在外因的驅(qū)使下，如由家長、教師等學習者以外的人所提供的賞罰手段或誘因來推動其學習，這樣的學習動機屬于外部動機。一般來說，內(nèi)部動機的作用比較持久，而外部動機的作用則相對短暫。

　　研究表明，學習勤奮、成績優(yōu)良的兒童，其學習動機即包括學習目的、興趣、愛好等內(nèi)部動機，也有為贏得一定地位、榮譽或獲得某種獎賞等外部動機。每個兒童很早就有潛在的好奇心和求知欲，正是這種好奇心和求知欲，使得他們產(chǎn)生探究知識的行為，激發(fā)個體一生都在不停追求新知，這種內(nèi)部動機非常重要，它直接指向?qū)W習任務本身，而不是為了追求外在的獎勵和榮譽，因此，它十分寶貴。  教育的主要職責之一，是讓學生對獲得有用知識的本身感興趣，而不是為各種外來的獎勵所左右。另一方面，為獲得一定的獎勵及贏得相應地位而學習的外部動機在兒童學習過程中的作用也不可忽視，因為學習畢竟是一種艱巨而又不乏枯燥的活動，很少有人能始終在內(nèi)部動機的驅(qū)使下學習。心理學研究證明：設想自己的大部分學生能在沒有嚴格而明確的教學要求下自覺地進行學習，完成規(guī)定的作業(yè)，安分守己地接受考核，這不過是生活在幻想中的教師的向往。相反，許諾給兒童學習成功的獎賞，給其一定的地位，滿足其自尊的需要，來自家長和教師的贊許和認可等，都能使得兒童努力學習以獲得更好的成績。