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為什么要讀《如何閱讀一本書》？ 放在原來看到這樣的書名，肯定不會(huì)拿起來閱讀，因?yàn)橛X得自己是會(huì)閱讀的。但是后來逐漸發(fā)現(xiàn)，閱讀確實(shí)是有方法的，而西方教育在方法論的教育上很有傳統(tǒng)。 一次和朋友交流，她的孩子在私立小學(xué)上學(xué)，所用課本即為美國(guó)小學(xué)課本。她講到按照美國(guó)小學(xué)課本，里面有很多講方法的課程，比如寫作方法、閱讀方法等等。她的體會(huì)是方法論的教育可以保證所有的孩子在掌握后，均處于平均水平線上，優(yōu)秀的孩子可以在此基礎(chǔ)上提高，而資質(zhì)一般的孩子，差也不會(huì)差到哪去。 所以看到《如何閱讀一本書》，就報(bào)著培養(yǎng)自己閱讀方法的心理，認(rèn)真讀了下來。 讀罷，確實(shí)學(xué)習(xí)到了閱讀的方法。當(dāng)然認(rèn)識(shí)到了這種方法還不夠，熟悉用之，還需要不斷的強(qiáng)化練習(xí)，從而養(yǎng)成為習(xí)慣。 有關(guān)這本書的基本信息： 中文書名：《如何閱讀一本書》 英文書名：How to Read a Book 作者：[美] 莫提默·J.艾德勒 查爾斯·范多倫 出版社：商務(wù)印書館 出版時(shí)間：2004 年1月第1版 2014年3月北京第25次印刷 作者介紹： 莫提默·J.艾德勒 Mortimer J.Adler （1902—2001) 生于紐約一個(gè)猶太移民家庭。以學(xué)者、教育家、編輯等多重面貌享有盛名。除了寫作《如何閱讀一本書》外，以主編《西方世界的經(jīng)典》，并擔(dān)任1974年第十五版《大英百科全書》的編輯指導(dǎo)而聞名于世。是西方世界偉大名著項(xiàng)目的發(fā)起人，他在芝加哥大學(xué)執(zhí)教（1930－1952）時(shí)，于1946年幫助策劃了“名著計(jì)劃”，1952年起任芝加哥大學(xué)哲學(xué)研究所所長(zhǎng)。 查爾斯·范多倫 Charles van Donran （1926－ ）曾任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授。由于博覽群書，才氣過人，參加了當(dāng)時(shí)風(fēng)行美國(guó)的NBC電視益智節(jié)目，連續(xù)拿下十四屆冠軍，但后來終究不敵良知的煎熬，承認(rèn)在參加益智節(jié)目時(shí)主辦單位提供給了他一些答案。此事被改編成電影《益智游戲》。因此丑聞，被哥倫比亞大學(xué)解聘。（真是一失足成千古恨呀?。┖笈c哲學(xué)研究院多年同事艾德勒一起工作。(可見書中譯序) 讀后有感：閱讀是件嚴(yán)肅的事情，遵循系統(tǒng)方法論 讀這本書，其實(shí)并沒有什么難度，有些章節(jié)感覺由于出版時(shí)間較早，與現(xiàn)時(shí)代的閱讀體會(huì)還是有一定不同的。但是讀下來還是讓我理清了一些閱讀的思路，掌握了一些閱讀的方法。 書中，作者開宗明義，就以“閱讀的活力與藝術(shù)”為章節(jié)說明了閱讀的目的是什么，最直接的目的就是提高理解力。 那么通過閱讀《如何閱讀一本書》，我的理解力提升點(diǎn)在哪呢？ 1.良好的閱讀基礎(chǔ)在于主動(dòng)閱讀，閱讀時(shí)越主動(dòng)，效果越好； 2.所謂主動(dòng)閱讀，就是要能提出問題，并通過閱讀和思考尋找答案； 3.閱讀分為四個(gè)累積漸進(jìn)的層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀； 4.并不是所有書都值得做深入閱讀?？梢杂脵z視閱讀法（跳讀/通讀）進(jìn)行選擇，有價(jià)值的再進(jìn)入分析閱讀，分析閱讀是對(duì)一本書深入全面的閱讀；主題閱讀是圍繞著設(shè)定主題的有選擇的閱讀。 綜上，閱讀是一種要主動(dòng)獲得利益的行為，目的就是為了提高個(gè)人的理解力，幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。 以下為閱讀筆記： 閱讀的目的：提升理解力 1.閱讀的人readers:指的是那些今天依然習(xí)慣于從書寫文字中汲取大量資訊，以增進(jìn)對(duì)世界了解的人。 2. 閱讀的目的：為獲得資訊而讀以及為求得理解而讀——提升理解力。 3. 閱讀藝術(shù)：這是一個(gè)憑借著頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來提升自我的過程。你的頭腦會(huì)從粗淺和了解推進(jìn)到深入的理解。而會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果的運(yùn)作技巧，就是由許多不同活動(dòng)所組合成的閱讀的藝術(shù)。 閱讀的四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀 第一層次的閱讀：基礎(chǔ)閱讀elementary reading 理解認(rèn)識(shí)字、句、段落，小學(xué)即應(yīng)解決。 第二層次的閱讀：檢視閱讀 inspectional reading 重點(diǎn)：了解書的概況，兩種方法：略讀和通讀 1.略讀：看書名頁(yè)/看序/看目錄/看索引/看作者簡(jiǎn)介/看重點(diǎn)篇章/看最后兩三頁(yè)/隨便翻 2.粗淺通讀：從頭到尾不要停，遇到不明白的也不要停，可糾正不好習(xí)慣：逗留和倒退 第三層次的閱讀：分析閱讀analytical reading 重點(diǎn)：三個(gè)階段—掌握大綱/詮釋內(nèi)容/公正評(píng)價(jià)，十五項(xiàng)規(guī)則： 一、第一階段——掌握大綱： 1. 依照書本的種類或主題做分類 2. 用最簡(jiǎn)短的句子說出整本書在談些什么 3. 按照順序與關(guān)系，列出全書的重要部分。 將全書的綱要擬出來之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出 4. 確定作者想要解決的問題 二、第二階段——詮釋內(nèi)容： 5. 詮釋作者使用的關(guān)鍵字，找出共通的詞義，達(dá)成共識(shí) 6. 從最重要的句子中找出作者的重要主旨 7. 找出作者的論述，從內(nèi)容中找出相關(guān)句子，再重新架構(gòu)出來 8. 確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是未解決的； 在未解決的問題中，確定哪些是作者認(rèn)為自己無法解決的問題 三、第三階段——公正評(píng)價(jià)： 評(píng)論的智慧禮節(jié)： 9. 確保對(duì)書的內(nèi)容已全部了解，不要輕易批評(píng) 10. 不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，理性表達(dá) 11. 尊重不同觀點(diǎn)，在做任何評(píng)價(jià)前，找出理論基礎(chǔ) 批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)： 12. 批評(píng)時(shí)要能證明作者的知識(shí)不足 13. 批評(píng)時(shí)要能證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤 14. 批評(píng)時(shí)要能證明作者不合邏輯 15. 批評(píng)時(shí)要能證明作者的分析與理由是不完整的 第四層次的閱讀：主題閱讀syntopical reading 主題閱讀是最復(fù)雜也是最系統(tǒng)化的閱讀。指閱讀同一主題的多本書，架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書里都沒有提過的主題分析。 主題閱讀目的性很強(qiáng)，要緊緊圍繞設(shè)定的主題，主動(dòng)尋找書中對(duì)主題有幫助的章節(jié)，而不是理解整本書的內(nèi)容。 主題閱讀的兩個(gè)階段： 一、準(zhǔn)備階段：觀察研究范圍，鎖定閱讀書目 1. 圍繞要研究的主題，列書目清單 2. 用檢視閱讀法瀏覽書單上的書，確定哪些與主題相關(guān)，并就主題建立起清晰概念 二、主題閱讀：五個(gè)步驟 1. 瀏覽所有圈定的圖書，找出與主題最相關(guān)的章節(jié) 2. 根據(jù)主題，建議一套自己的語言表述體系，整合詮釋所有相關(guān)書籍 3. 建立中心主旨，列出一連串的問題，在書中尋找答案 4. 界定主要與次要的議題，將不同作者針對(duì)各個(gè)問題的不同意見整理陳列在各個(gè)議題旁邊。 5. 分析討論這些問題與議題。界定他們之間的關(guān)系 如何在書上記筆記，讓一本書真正屬于你？ 畫線/做記號(hào)/編號(hào)/標(biāo)注頁(yè)碼 Cf/圈關(guān)鍵字或句子/記筆記 三種做筆記的方法： 1.結(jié)構(gòu)筆記：structural note-making 檢視閱讀，重點(diǎn)是全書的架構(gòu)。 第一，這是一本什么書？ 第二，整本書在談什么？ 第三，作者是憑借怎樣的整體架構(gòu)，來發(fā)展他的觀點(diǎn)或陳述其對(duì)主題的理解。 2.概念筆記：conceptual note-making 作者的觀點(diǎn)，你的觀點(diǎn) 3.辯證筆記：dialecital note-making 主題閱讀時(shí)，就一個(gè)單一主題，把所有相關(guān)的陳述和疑問順序而列 ——<完>—— 看書女子（龐貝壁畫，公元前2世紀(jì)） |
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