淺談小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)

新一輪的課程改革使課外閱讀越來越受到廣大語文教師的重視。但我們也應(yīng)該看到，再加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的工作上，仍存在不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的教師僅僅強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。閱讀是一個(gè)長期的日積月累的過程，它對(duì)學(xué)生的影響不是立竿見影的，許多家長對(duì)于學(xué)生課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生時(shí)間，對(duì)學(xué)生課外閱讀不支持。課堂上，大量的輔助教材、練習(xí)題，排山倒海般，壓得學(xué)生喘不過氣來，此時(shí)的讀書，成為一種機(jī)械式的流水作業(yè)，應(yīng)付差事，更別說什么方法了。“腹有詩書氣自華”讀書能使人獲得豐富的知識(shí)、具備良好的素養(yǎng)、塑造健康的人格、培養(yǎng)高雅的情趣。作為語文學(xué)習(xí)的必要手段之一，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)，有著其他活動(dòng)無法取代的作用。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)是適應(yīng)新課程改革的必然。

一、           小學(xué)生課外閱讀方法的現(xiàn)狀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的必要手段，因此越來越受到廣大語文教師的重視。但其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，調(diào)查表明：學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下對(duì)課外閱讀缺乏興趣，教師不能正確地引導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，通過閱讀會(huì)有什么收獲，學(xué)生一無所知。閱讀的書籍也是良莠不齊，甚至不健康的書籍也走進(jìn)了學(xué)生的生活。一方面，學(xué)生能如數(shù)家珍地道出一大串電影明星的名字，清楚地知道有關(guān)這些明星的奇聞軼事，可對(duì)莎士比亞，雨果卻一無所知，另一方面，課堂上的大量輔助教材使學(xué)生把那些情文并茂、文質(zhì)兼美的佳篇看成是一種機(jī)械式的作業(yè)，對(duì)課外閱讀毫無興趣。

二、           小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)

許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。

因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會(huì)讀書，這樣，才能有所獲得。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下三方面來引導(dǎo)。

（一）選擇合適的課外讀物

    閱讀是一場心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。

當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個(gè)性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)。因此，有針對(duì)性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子早戀。恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。

閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù)，而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩子們好好掌握的，一般地說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評(píng)家克魯琪認(rèn)為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個(gè)目光短淺的錯(cuò)誤。他說：“平庸的東西絕對(duì)不會(huì)有興趣，淺薄的書拿在手里會(huì)比什么都難以忍受，沒有價(jià)值的讀物終究會(huì)失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2、讀時(shí)尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時(shí)尚，兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。可惜的是，對(duì)于這一點(diǎn)我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時(shí)尚讀物是一把雙刃劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，也有可能的會(huì)為孩子撐開一方想象的天空。更多的時(shí)尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機(jī)智，天真的童趣。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。

（二）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ词褂醒劬Φ牟W(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。

什么是恰當(dāng)?shù)姆椒?？答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。

實(shí)際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)很少有

人會(huì)作些標(biāo)記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

為什么在讀書時(shí)作批注是必不可少的呢？第一、這可以使你思想高度集中；第二、如果不是死讀書的話，必然會(huì)有自己的領(lǐng)悟和見解，并可用文字適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)；第三、在你整理自己的思想體會(huì)是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。

即使孩子們把讀書心得寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中

得到了一些收獲?？墒菚摰目瞻偬帯⒎饫?、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過的這部書的一部分，當(dāng)他們來年展卷重讀時(shí)，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行了再次的探討。

在學(xué)校里，當(dāng)小學(xué)生遇到一個(gè)生字，老師就叫他們查字典。老師總會(huì)吩咐他們?cè)陂喿x時(shí)不斷查考百科全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固的立足點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。

略讀。對(duì)書本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

（1）    看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

（2）    研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

（3）    注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。

這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。有這樣一位小朋友在讀深?yuàn)W的非小說類課外讀物時(shí)，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當(dāng)覺得不能理解時(shí)，可以暫時(shí)拋開它，過一段時(shí)間再來讀，總會(huì)被你讀懂。”無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。