|
好家庭就是一所好學(xué)校。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些隱性學(xué)業(yè)支持將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來積極、正向的影響。家庭結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)水平有顯著影響。離異和再婚家庭中孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例大大降低；而在成績(jī)較差的小學(xué)生中，單親和再婚家庭又占了相對(duì)較高比例。1、善于聽取孩子意見的家庭孩子成績(jī)更優(yōu)秀成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家庭更多采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式。數(shù)據(jù)顯示，“會(huì)聽取孩子意見”的家庭，子女成績(jī)優(yōu)秀的占39.11％，而子女成績(jī)較差的比例僅為19.90％。在民主、友好的家庭中，學(xué)生能充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，信任感被學(xué)生內(nèi)化為學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力，運(yùn)用于學(xué)習(xí)的自我管理中，繼而促進(jìn)學(xué)業(yè)水平的提高。2、家人共進(jìn)晚餐孩子成績(jī)普遍更好小學(xué)生學(xué)業(yè)水平與家庭組織娛樂活動(dòng)的頻率密切相關(guān)，家庭組織娛樂活動(dòng)的頻率越高，小學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的比例也越高。數(shù)據(jù)顯示，選擇“從不”、“偶爾”和“經(jīng)常”組織家庭娛樂活動(dòng)的家庭，成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生比例分別為17.74％、27.35％和39.19％。進(jìn)一步對(duì)每周家庭成員共進(jìn)晚餐的情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家庭，“幾乎每天”和“每周2－3次”家人共進(jìn)晚餐的比例均高于成績(jī)較差的學(xué)生家庭。有意思的是，“爸爸經(jīng)常和孩子做的事”對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平影響明顯。3、正能量家庭的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更優(yōu)秀好家庭就是一所好學(xué)校。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些隱性學(xué)業(yè)支持將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來積極、正向的影響。
4、父母情緒越正向子女成績(jī)優(yōu)秀比例越高當(dāng)父母情緒不好時(shí)，“能感受到家人支持和關(guān)心”的家庭，其子女成績(jī)優(yōu)秀的比例最高，為74.12％，而冷漠、疏離的家庭中，如“不如不說，說了更鬧心”和“說了他們也不能理解”，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例僅為12.48％和5.41％。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)水平有顯著影響。離異和再婚家庭中孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例大大降低；而在成績(jī)較差的小學(xué)生中，單親和再婚家庭又占了相對(duì)較高比例。5、父母經(jīng)常讀書看報(bào)孩子成績(jī)更優(yōu)秀數(shù)據(jù)顯示，“閱讀型”家庭子女成績(jī)優(yōu)秀的比例更高。閑暇時(shí)父母經(jīng)?！白x書看報(bào)”的家庭中，其子女成績(jī)優(yōu)秀的比例為31.31％，高于“看電視、玩電腦、手機(jī)”（27.43％）、“朋友聚會(huì)、打牌娛樂”（24.90％）等家庭。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)水平較高的小學(xué)生，課外閱讀的時(shí)間也相對(duì)更多。由此看來，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的“閱讀型”家庭氛圍對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的意義不言而喻。自理能力強(qiáng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)。當(dāng)問及“孩子分內(nèi)的事情總讓您幫忙，您會(huì)怎么辦”時(shí)，在成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中，“要求孩子自己的事自己做”的比例最高，為43.11％，“有求必應(yīng)”的比例最低為2.12％。在孩子專門負(fù)責(zé)一兩項(xiàng)家務(wù)活的家庭里，孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例也相對(duì)較高。
7、會(huì)管理零花錢的孩子學(xué)業(yè)水平更高自主管理能力高的小學(xué)生學(xué)業(yè)水平也更高。數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)問及小學(xué)生“興趣班是怎么選的”，能表達(dá)自己喜好愿望、獨(dú)立做出選擇的小學(xué)生（“我自己選的”）和能與父母商討聽取父母意見的小學(xué)生（“父母和我商量的”），成績(jī)優(yōu)秀的比例相對(duì)“同學(xué)上，我也上”、“父母決定的”的比例高兩倍。在成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中，隨著自主管理零花錢能力的提高，其學(xué)業(yè)優(yōu)秀的比例也直線上升。53.30％學(xué)業(yè)水平較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)將零花錢“攢起來，有計(jì)劃地花”，比成績(jī)較差的小學(xué)生高17.97％。
1、學(xué)前班沒給孩子帶來任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)在“幼兒園小學(xué)化”被明令禁止后，出現(xiàn)在幼小銜接交叉路口的學(xué)前班，能否讓孩子在小學(xué)低年級(jí)出現(xiàn)短暫的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)呢？本次調(diào)查中有高達(dá)八成的小學(xué)生入學(xué)前都上過學(xué)前班，但成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中，“沒上過學(xué)前班”的比“上過學(xué)前班”的孩子多10.89％，在成績(jī)較差的小學(xué)生中，上過學(xué)前班的比沒上過的多大約10％左右。可見，學(xué)前班不僅不能幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)早期贏得任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，而且也不能對(duì)其小學(xué)階段的學(xué)業(yè)產(chǎn)生積極作用。 顯然，這種讓孩子提前脫離幼兒園、過早小學(xué)化的學(xué)業(yè)支持，看似先行一步，實(shí)際意義不大。從某種程度上講，反而因?yàn)槭购⒆舆^早接觸學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)與之生理、心理發(fā)展特點(diǎn)不符合的過難學(xué)習(xí)內(nèi)容而引發(fā)其挫敗感，降低孩子學(xué)習(xí)的自信心和興趣。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們一致有“學(xué)前班畢竟不是正規(guī)小學(xué)教育”的想法，所以一開始就弱化了培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的想法，自身也未能適應(yīng)孩子角色的轉(zhuǎn)變，不知如何進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和支持。以上種種原因，都使上過學(xué)前班的孩子進(jìn)入小學(xué)后，反而會(huì)有學(xué)業(yè)上的倦怠和松懈。2、課外班與課外作業(yè)并不能提升孩子的成績(jī)現(xiàn)今的教育市場(chǎng)上各種兒童興趣班、補(bǔ)習(xí)班五花八門。訪談發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)給孩子報(bào)班的目的，無論是短期提高學(xué)習(xí)興趣和能力，還是覺得對(duì)子女未來發(fā)展有好處，都對(duì)課外班抱有提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的期望。本次調(diào)查顯示，近九成小學(xué)生都在上“班”。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中，有63.82％的參加了課外班；成績(jī)較差的學(xué)生中，更有高達(dá)93.95％都參加了課外班。由此看來，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的小學(xué)生是報(bào)課外班的主力，而在課外班上耗費(fèi)的大量金錢、精力和寶貴時(shí)間是否能扭轉(zhuǎn)“學(xué)習(xí)成績(jī)較差”現(xiàn)狀，還需進(jìn)一步關(guān)注。課外班的作業(yè)能否促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)呢？調(diào)查中表示有課外班作業(yè)的小學(xué)生高達(dá)81.50％。其中，79.08％成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生和91.79％的成績(jī)較差的學(xué)生每日都會(huì)有課外班作業(yè)。訪談中問及家長(zhǎng)“作業(yè)對(duì)孩子成績(jī)的提高有作用嗎？”受訪的10位家長(zhǎng)中有7位覺得“作用有限”，有1位覺得“應(yīng)該有作用”，另外2位表示“沒感覺”。而這10位家長(zhǎng)的子女卻一致認(rèn)為“不知道”、“說不清楚”。這在一定程度上表明，額外作業(yè)時(shí)間與小學(xué)生學(xué)業(yè)水平之間并沒有直接關(guān)系，更多的作業(yè)時(shí)間并不一定帶來更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
總之，學(xué)前班教育、擇校行為、課外班學(xué)習(xí)或者課外作業(yè)，這三項(xiàng)小學(xué)階段最為常見的家庭教育行為，并不能換來小學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和理想的學(xué)業(yè)成就?？梢哉f，此類投入性價(jià)比較低，不僅不能帶來合理的收益，反而存在投入過度造成的負(fù)面效應(yīng)，如孩子學(xué)習(xí)興趣和自信心的減弱，重復(fù)學(xué)習(xí)帶來的倦怠、注意力渙散等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，過度、過早學(xué)習(xí)讓孩子身心俱疲，易產(chǎn)生厭學(xué)、逆反等不良心態(tài)等，這都會(huì)在基礎(chǔ)教育階段給個(gè)體帶來難以預(yù)計(jì)、不可估量的消極影響。
|
