假期中，很多孩子都報(bào)了各種各樣的輔導(dǎo)班，如奧數(shù)班、新概念英語(yǔ)、拉丁舞等，卻很少聽(tīng)說(shuō)有孩子報(bào)語(yǔ)文班的。顯然，孩子們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，可語(yǔ)文卻依舊能回報(bào)一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。而這得益于我們的語(yǔ)文不僅僅局限于課本、課堂，它有廣闊的外延，在我們生活中處處蘊(yùn)含著語(yǔ)文知識(shí)。

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文我們有一定的優(yōu)勢(shì)，在日常生活中我們接觸到最多的就是漢字，如：大街上隨處可見(jiàn)的公交站牌、商店的招牌等，孩子耳濡目染，即使有些漢字在課本上還沒(méi)有學(xué)過(guò)，只要引導(dǎo)孩子留心觀察并記憶，孩子就會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)。另外，在生活中，可能會(huì)接觸到一些生僻字，如：碭（dàng）山梨、柘(zhè)城垛子羊肉等，若孩子不認(rèn)識(shí)，一定要鼓勵(lì)孩子查字典并積累，久而久之，孩子認(rèn)識(shí)的漢字便會(huì)越來(lái)越多。

當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)漢字后，我們可以引導(dǎo)孩子對(duì)漢字進(jìn)行分類記憶，若孩子已經(jīng)掌握碭山梨中的“碭”，便可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)它的形近字，可通過(guò)換偏旁的小游戲進(jìn)行，把“石”換成“木”便是“楊”；把“石”換成“提手旁”便是“揚(yáng)”；把“石”換成“三點(diǎn)水”便是“湯”等。另外，對(duì)于多音字也應(yīng)該掌握不同的音以及用法，平時(shí)，我們常常會(huì)夸獎(jiǎng)“小姑娘長(zhǎng)得真漂亮”。那么，這句話中我們就可以積累三個(gè)多音字“長(zhǎng)”、“得”、“漂”。

在認(rèn)識(shí)漢字基礎(chǔ)上，我們便要引導(dǎo)孩子拓展，進(jìn)行組詞訓(xùn)練。對(duì)于“學(xué)”字，孩子一定不陌生，能組好多詞語(yǔ)，比如：學(xué)生、學(xué)校、學(xué)習(xí)等，而這些都是孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常聽(tīng)到見(jiàn)到的，所以，我們平時(shí)要有意識(shí)的和孩子交流一些詞語(yǔ)。若是堅(jiān)持下去，孩子的詞匯量一定會(huì)有所增加。