段武寬

寧夏蒙特梭利國際學(xué)校小學(xué)部行政校長；

中國第一批“愛和自由”的教師；

1995年加入孫瑞雪教育機構(gòu)，21年教育實踐、管理與研究經(jīng)驗；

段武寬除了自身在幼兒教育領(lǐng)域精深鉆研，還接受了大量國際權(quán)威的心理學(xué)老師（斯蒂芬·吉利根、臺灣林沈明瑩老師、羅伯特·迪爾茨）等不同系統(tǒng)的專業(yè)心理學(xué)培訓(xùn)和團體治療；

段老師守護在寧夏蒙特梭利國際學(xué)校21年，執(zhí)著、堅定地實施與傳播著“愛和自由”的教育，對小學(xué)教育研究深入，在國際著名的PACE教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出更多獨特的教學(xué)方法。

段老師嚴(yán)謹(jǐn)而不失柔和，智慧且清麗；她是我們身邊一位不斷成長著的老師、伙伴和管理者。

答：1、在我看來，一個優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該擁有獨立的人格，獨立思考的能力；有規(guī)則意識，能用規(guī)則和別人相處；有創(chuàng)造力并且對真、善、美有感受力。

2、在招生時，無論是孫瑞雪教育機構(gòu)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生還是外部的學(xué)生，我們在觀察孩子的時候，希望招收到的孩子，第一是在0-6歲得到了父母充分關(guān)愛的孩子，因為這樣的孩子的安全感建立得比較好，他會把注意力放在建構(gòu)自己的身上，待人也會比較友善；第二是在接受學(xué)前教育的過程中，孩子建構(gòu)的概念比較清晰，在群體中學(xué)會了規(guī)則，并且能遵守規(guī)則，第三是孩子專注力建構(gòu)得比較好。

在孩子的品質(zhì)方面：我更看重孩子的第一個品質(zhì)是誠實，它包含了兩部分：一部分是孩子能做到對自己誠實，另一部分是能做到對他人誠實；第二個品質(zhì)是友善，孩子待人很友善；第三個品質(zhì)是包容，如果孩子能學(xué)會包容和接納周圍的人或者事物，那么在孩子成長的過程中，他的內(nèi)在結(jié)構(gòu)會不斷擴大，就能擁有很大的包容性；第四個品質(zhì)是孩子在成長的過程中，建構(gòu)起了為自己負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

答：孫瑞雪老師有一本著作叫《完整的成長》，在這本書里，孫老師論述了兒童從出生開始，經(jīng)歷身體、情緒、感覺、心理、認(rèn)知、精神成長的過程，最后將會成長為一個完整的人。在兒童經(jīng)歷完整成長的過程中，我們要給兒童提供一個合適的環(huán)境，即“愛和自由、規(guī)則與平等”的環(huán)境。孫瑞雪教育機構(gòu)在實施教育的過程中，就是從這6個層面來培養(yǎng)孩子的，讓孩子做自己身體的主人、情緒的主人、感覺的主人、心理的主人，認(rèn)知的主人、精神的主人，最后成長為一個完整的人。而這也正是我們的教育目標(biāo)。

答：孫瑞雪教育機構(gòu)的教育理念是：愛和自由、規(guī)則與平等。我們正是將這樣的教育理念傳遞給父母。在這里，我想做一個簡單的說明：第一個：愛。我們給父母傳遞愛的教育理念，希望父母能為兒童提供一個和諧的環(huán)境，在這個和諧的家庭環(huán)境里，爸爸媽媽的生命和孩子的生命自然地產(chǎn)生連接，當(dāng)連接產(chǎn)生后，孩子會擁有安全感，當(dāng)孩子擁有安全感后，他會自動將注意力放在感興趣的事物上，放在發(fā)展自己的身上。同時，愛的過程為兒童播下了一顆愛的種子，并且讓這顆種子在兒童內(nèi)心深處生根發(fā)芽。

第二個部分是自由。當(dāng)父母接受到一種自由的教育理念同時理解了真正的自由是什么，自由對于兒童的意義是什么，他們就能為兒童的發(fā)展提供自由的環(huán)境。如果兒童享有到生命發(fā)展中的自由，他就能開發(fā)自己的潛能，在孫瑞雪老師的著作里有一句話這樣說：“擁有自由的兒童，他將會破譯自己的精神密碼，使自己的生命發(fā)展呈現(xiàn)出一種內(nèi)在的自然傾向，在享有自由的過程中，兒童同時完成建構(gòu)自我和創(chuàng)造自我兩部分?！绷硗猓瑑和谙碛凶杂傻倪^程中，他又能逐步走向自律。

第三部分是規(guī)則。關(guān)于規(guī)則，如果父母了解了規(guī)則對于兒童的重要性，以及規(guī)則對于兒童成長過程中的意義，在家庭里使用規(guī)則的教育理念和孩子相處，那么對于孩子來說，家庭和學(xué)校同時提供了有規(guī)則的環(huán)境，孩子將會使用和反復(fù)練習(xí)規(guī)則，從而建構(gòu)規(guī)則意識。擁有規(guī)則意識的孩子，在這個社會群體中與人相處、與環(huán)境相處，將會節(jié)約很多成長的成本。例如：清晰自己能做什么、不能做什么、為自己的行為負(fù)責(zé)任，從而進(jìn)行自我管理等。

第四部分是平等。講到平等的時候，我想請大家回顧一下自己的成長過程，在我們從小長大的過程中、接受教育的過程中，身邊是有很多權(quán)威的，這些權(quán)威最早是爸爸媽媽，繼而是老師，或者比我們更強大的人。當(dāng)身邊有這些權(quán)威的時候，他們和我們之間將會形成一種不平等的關(guān)系，在這種不平等的關(guān)系里，這些權(quán)威不僅剝奪了我們很多自我成長的機會，而且讓我們產(chǎn)生了自卑感和無價值感。當(dāng)看到權(quán)威和我們之間形成的不平等關(guān)系帶來的種種弊端時，我們在新教育里，融入了平等的教育理念，并且在和孩子的關(guān)系中實施這樣的教育理念。也就是說在我們的教育里，老師和孩子是平等的關(guān)系，父母和孩子之間是平等的關(guān)系，在這種關(guān)系里，孩子就會把注意力放在自己的身上，然后自我發(fā)現(xiàn)，開發(fā)自己得潛能，進(jìn)而創(chuàng)造自己，這是平等的教育理念的教育意義。

答：不知道為什么我對競爭力這個詞語挺有壓力的，但是通過我和孩子在一起的相處，通過觀察孩子，我會發(fā)現(xiàn)那些自信的孩子，對自己的需要很清晰的孩子，有創(chuàng)造力的孩子，在人群中不人云亦云的孩子，這樣的孩子更容易做成一些事情。

我想舉一個孩子的例子，這個孩子我們叫她阿欣，我曾經(jīng)做過她3年的語文老師、兩年的班主任，她現(xiàn)在已經(jīng)是一名大三的學(xué)生，4-6年級的時候，我?guī)н@個孩子所在的班級，到現(xiàn)在為止，她畢業(yè)這么多年后，我還能記起發(fā)生在她身上的一些事情。第一件是她在4-6年級的時候，班里的女生很多，女生在青春期的時候，總會和其他人有一些碰撞。當(dāng)她們之間發(fā)生問題的時候，我總會發(fā)現(xiàn)這個孩子，她調(diào)整自己情緒的速度比較快，當(dāng)她調(diào)整好了以后，她就能主動去和發(fā)生問題的孩子解決問題，并且面對發(fā)生的問題。這是她第一個讓我印象深刻的地方。

第二件是在學(xué)校每天完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，她的一些表現(xiàn)。孫瑞雪教育機構(gòu)寧夏蒙特梭利國際學(xué)校在很多年前實施了一種教學(xué)方法，叫Pace教學(xué)，簡單的說就是把語文、數(shù)學(xué)教材里的學(xué)期目標(biāo)，老師在做學(xué)期計劃的時候做成幾個步驟，比如說，語文里有精讀步驟、閱讀步驟，數(shù)學(xué)按照全書的內(nèi)容分成幾個步驟。在每天的Pace教學(xué)里，語文和數(shù)學(xué)合起來有3節(jié)課，在這3節(jié)課里，語文老師和數(shù)學(xué)老師最多講20分鐘左右，剩下的時間由孩子自己完成目標(biāo)，在她完成目標(biāo)的過程中，如果有問題或疑惑找老師解決，是一對一的教學(xué)，即個體教學(xué)。在他們完成目標(biāo)以后，他們可以自由支配自己的時間。但這個孩子總有一些特別的舉動，比方說：別的孩子寫完、檢查完就交了，她在交的時候總是在老師附近徘徊，當(dāng)老師問他：“你為什么還不交呢？”她說：“我不確定?！崩蠋熣f：“如果不確定，可以再檢查一遍?！彼f：“我已經(jīng)檢查過了，但是我還是不確定。”老師說：“如果你覺得沒有問題就交上來，如果有問題老師會再找你的?！边@時，她才會把Pace交上來。她的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平是我們當(dāng)時那個班級屬于中上水平，這個是她讓我印象深刻的第二個部分，就是她在學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程中，在完成目標(biāo)交作業(yè)的過程中，表現(xiàn)出來對自己有一點點不確定的部分。

第三件事情是她小升初的時候，考取了銀川的一所民辦重點中學(xué)，但是最后她選擇上了一所公辦的重點中學(xué)。在她升入中學(xué)大約半個多月后，教師節(jié)的時候她來學(xué)?？蠢蠋?，在和我們交流的時候她說的話很有趣，直到現(xiàn)在我還還記憶猶新。她說：“老師你知道嗎？我們初中的班級里一個班有60-70人，最后一排的學(xué)生都挨著墻，在我們上學(xué)的半個月里，老師都沒有記住我們誰是誰，所以我做了一個決定，這個決定就是我要沖在前面。”我回問他：“什么叫沖在前面？”她說：老師你記得吧，我英語比較好，我已經(jīng)毛遂自薦做英語課代表了。還有一個科目我覺得很突出，老師也選我做課代表了，也就是說，現(xiàn)在我做了兩個課的課代表。”我說：“做了兩個課代表以后，會怎么樣？”她得意地說：“老師記住了我！”我說：你的目的就是讓老師記住你嗎？”她說：“不僅僅如此，我還想讓老師知道，我不是一個平凡的人。”我在很長一段時間里，都會想起她說的“沖在前面”這句話。我想當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的需求的時候，她要滿足自己的需求，所以她這樣做了。這是她讓我印象比較深刻的第三部分。

之后的日子，她也經(jīng)常到學(xué)校里，但再也沒有說過類似的話。我從別的同學(xué)口中得知，她在上初中三年的過程中，一直把學(xué)習(xí)成績保持在全年級1000多個學(xué)生里的前10名以內(nèi)。我覺得她的綜合能力比較強，比如她的組織能力、應(yīng)變能力，她也擔(dān)任了學(xué)校的一些職務(wù)。

我舉這個孩子的例子，是想說明她從不自信到后來沖到前面的變化，孩子一旦對自己的目標(biāo)清晰的時候，會積蓄力量，從不自信走向自信。同時想說前面我說過對“競爭力”這個詞語有壓力，但透過這個例子，我更想說明的是，如果一個孩子對自己的需求很清晰，對自己的目標(biāo)很清晰，這些將成為她前進(jìn)的動力，這是源自于自己的內(nèi)在需求而發(fā)生的，并不是一個完全受外在環(huán)境和人驅(qū)使的“工具”，我覺得這樣的孩子更容易做成一些事情。

答：在我看來，我覺得首先要有一個前提條件，就是學(xué)校和家庭能保持教育理念的一致性，彼此在一起能形成一種互相尊重、互相接納、互相平等、有界限的關(guān)系，當(dāng)這個關(guān)系清明的時候，關(guān)系就和諧了。學(xué)校做好教育和教學(xué)工作，父母關(guān)注孩子的發(fā)展?fàn)顩r，孩子將注意力放在自我的發(fā)展上。我覺得這就是最理想的關(guān)系。

答：有幾點建議分享給大家：第一點是：不要讓孩子過早上學(xué)，我覺得理想的年齡是超過6歲半，雖然只有半年或幾個月的差距，但對于這個年齡段的孩子來說，他們在心智狀態(tài)上會有很大差別。透過這么多年的觀察，看到這么多孩子不斷進(jìn)入小學(xué)一年級，我覺得不要讓孩子過早上學(xué)，過了6歲半、甚至7歲再去上學(xué)，對于孩子來說，可能是一個特別好的禮物。

第二點是我發(fā)現(xiàn)有一些孩子，不論是天生遺傳還是在后天發(fā)展中因為環(huán)境的影響而發(fā)展出的部分，有的孩子顯得敏感或更膽怯一些，家長在給這樣的孩子擇校的時候，我的建議是不要選名校，不要選管理嚴(yán)格、作業(yè)多的那種學(xué)校，因為這樣對孩子來說壓力很大，最好選擇環(huán)境寬松一些的學(xué)校，他們在這種學(xué)校里，會容易對環(huán)境產(chǎn)生一種安全感和歸屬感，適應(yīng)起來相對容易，不會有那么大的困難。

第三點是關(guān)于家庭作業(yè)的建議，孩子步入小學(xué)以后，需要有一個適應(yīng)的過程，首先是從生理上、身體上要適應(yīng)小學(xué)的作息時間，然后是在心理上要對環(huán)境、老師和同伴產(chǎn)生安全感和歸屬感，同時每一天都有課程目標(biāo)要去實現(xiàn)，晚間有家庭作業(yè)為課程目標(biāo)做鞏固。在完成家庭作業(yè)的時候如果孩子很有困難的話，需要家長給予一些幫助和指導(dǎo)，千萬不要因為作業(yè)這部分讓孩子產(chǎn)生壓力，進(jìn)而對學(xué)校、對學(xué)習(xí)失去了興趣，并且產(chǎn)生一種倦怠感或者厭倦感，這樣就得不償失了。

第四點是關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，父母要觀察孩子在上學(xué)前及放學(xué)后的情緒狀態(tài)如何，孩子適應(yīng)的情況會比較明顯的在情緒上表現(xiàn)出來，當(dāng)觀察到孩子的情緒狀態(tài)不太好時，父母可在適當(dāng)?shù)臅r機用適當(dāng)?shù)姆椒▍f(xié)助孩子調(diào)整，如：在游戲中、透過傾訴、一些日常的小事中孩子發(fā)脾氣等等，讓孩子在心理上有一個出口和轉(zhuǎn)化的過程，來接納這一過程。

答：和公立學(xué)校的不同，我簡單介紹4個方面。

第一個是教育理念的不同，我們的教育理念是愛和自由、規(guī)則和平等，家長可以透過愛和自由育兒網(wǎng)網(wǎng)站、愛和自由微信平臺、愛和自由全國免費公益講座等等方式，對此內(nèi)容進(jìn)行一些了解。

第二個不同是教學(xué)方法的不同，我們的教學(xué)方法可以簡化為四個方面，第一個是概念教學(xué)，第二個是實物教學(xué)，第三個是集體教學(xué)，第四個是個體教學(xué)。

第三個不同是課程設(shè)置和教材的不同，在課程的設(shè)置里，除了國家人教版教材設(shè)置的那些課程以外，我們有一些自己的特色課程，比如：討論課，社會實踐課、實驗課、戲劇課、漢字課等等。這些都屬于我們的特色課程。在教材方面，除了統(tǒng)編教材以外，我們選擇了一些教材作為我們的輔助教材，比如說：廣西教育出版社出版的《新語文讀本》是閱讀教材，《華羅庚數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)補充教材，還有科學(xué)實驗和自然課的一些教材、包括漢字課的教材是我們自己選擇的一些教材。

第四個不同是班額及教師配備和公立學(xué)校不同，我們的班額從幼兒園到小學(xué)都是每一個班25—30人，配3個老師，因為愛和自由、規(guī)則和平等的教育更注重的是人完整成長的過程。在這個過程里，對孩子心理的發(fā)展是有觀察和研究的，所以小班制配3個老師，可以關(guān)注到班級里每個孩子的成長，孩子的心理發(fā)展、情緒發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展等，包括和家長的溝通，老師會比較詳細(xì)地與家長分享自己觀察到的孩子的情況及調(diào)整建議，幫助家長提升。

如果說到優(yōu)勢的話，會有這么幾個方面。

第一個，我們機構(gòu)所實施的教育和教育理念會從孩子3歲入幼兒園到12歲小學(xué)畢業(yè)，整個過程中關(guān)注孩子的心理發(fā)展，在心理上給予孩子很多的協(xié)助和支持。

第二個，在認(rèn)知的方面，透過以概念為本的實物教學(xué)、PACE教學(xué)的方式，幫助孩子逐步形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。

第三個，在孩子發(fā)展過程中，對孩子情緒的觀察和傾聽、梳理，讓孩子在情緒方面能逐步學(xué)會自我管理。

如果說優(yōu)勢的話，可以從這3個方面解讀。

如果孩子從3歲進(jìn)入到我們機構(gòu)的學(xué)校，到12歲小學(xué)畢業(yè)從這里離開，他在學(xué)校實施的:“愛和自由、規(guī)則和平等”教育的過程中，經(jīng)歷了完整的成長，從而擁有規(guī)則意識、獨立的人格，擁有獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，同時具有創(chuàng)造力，我想這是我們的教育想要實現(xiàn)的目標(biāo)，同時我也覺得這正是我們教育優(yōu)勢的部分。

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