教學常規(guī)測試題

一、填空題：

1、評價體系要體現評價主體的 (  多元  ) 化和評價方式的 (  多樣  ) 化。

2、教學評價制度應具有 (  綜合  ) 性、(  激勵  ) 性、(  發(fā)展  ) 性。

3、教師必須在超前備課的基礎上，提前（  一周  ）時間寫好教學設計。

4、作業(yè)布置要著眼于學生發(fā)展，關注學生的差異，體現（  開放  ） 性和（ 選擇 ）性。

5、作業(yè)布置要限時限量，初中學生每天的作業(yè)時間不得超過（  1.5  ）小時。

6、（備課）是教師準備教學所進行的一系列活動的中心內容和具體體現，是上好課、提高教學質量的基礎。

7、教師備課要采?。▊€人）備課與（集體）備課相結合的方式，在個人備課的基礎上，以年級教研組為單位開展集體備課，統(tǒng)一教學目標和教學重難點。

8、(作業(yè))是學生理解、掌握、鞏固和應用知識的重要環(huán)節(jié)，也是提高和發(fā)展學生能力的重要途徑。

9、教學評價在教學中起著（導向）、激勵、促進和質量監(jiān)控的作用。

10、輔導包括學生的課外學習和實踐活動的指導與幫助，是（課堂）學習的繼續(xù)，是學校教育教學工作的延伸。

11、評價體系要體現評價主體的（多元化）和評價方式的（多樣化）。

12、期中和期末考試要以(診斷性)評價為主，評價要全面診斷學生學以致用的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決真實問題的能力等。

13、《煙臺市初中教學工作常規(guī)（2012年版）》共有  六 大項，分別是（指導思想與目標、課程計劃與課程標準、課程資源、教學管理、教學常規(guī)、教學研究與教改實驗），70  個條目，其中“教學常規(guī)”包括備課、上課、作業(yè)、輔導、評價、反思六部分。

14、教學工作常規(guī)是根據黨的教育方針和國家有關教學工作的政策要求，以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，體現新的課程理念并借鑒成功的教學經驗和教學改革成果而制定的教學規(guī)范，是初中教學工作必須履行的最基本要求。

15、學校教學工作計劃要有明確的指導思想、課程設置、工作目標、重點推進的工作和具體保障措施。

16、教學檢查的必檢項目包括開學初、期中、期末對教學工作計劃及其過程實施情況的檢查；期中、期末對教師的理論和業(yè)務學習、備課、課堂教學效果、批改作業(yè)的數量及質量、校本教研活動等常規(guī)工作的檢查。

17、學校每學期對教師的作業(yè)布置與批改情況進行檢查，主要檢查形式：學生問卷調查；學生作業(yè)本檢查。要建立健全學生作業(yè)審批、公示、問責和監(jiān)測機制。

18、教學研究的內容主要包括：學習國家的教育法規(guī)政策和各級教育行政部門指定的文件規(guī)定；學習現代教育教學理論； 研究學科課程標準；研究學生的成長規(guī)律和學習規(guī)律；探索改進教學方法、學生學習方式和教學手段。

19、樹立全面、和諧 、發(fā)展的教育教學觀念。全面貫徹落實 知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標。

20、教師要創(chuàng)造性地使用教材，通過對教材內容的認識、實踐、批判和反思，把教材內容按照學生實際需求加以整合，實現對教材內容的再創(chuàng)造。

21、要確定更有利于學生“自主、合作、探究”學習的教學方法和教學手段，創(chuàng)設使學生主動參與和體驗的教學情景，引導學生質疑、探究，培養(yǎng)學生提出、研究分析和解決真實問題的能力。

22、整個教學過程結束，教師要善于對自己的教育理念、師德水準、專業(yè)水平、教學工作的各個環(huán)節(jié)進行反思，總結工作成績和經驗并加以分析，形成自己的教學特色和教學風格。發(fā)現教學中存在的不足，分析產生差距的原因，思考如何完善和提高。

23、教改實驗成果要從實驗的難度、實驗效度、可推廣性三個方面進行綜合評價，在經過充分論證后方可推廣。

24、教師上課要嚴格遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，體現素質教育的要求，體現與新課程相適應的教育教學觀念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才為目標，正確處理掌握知識與培養(yǎng)能力的關系，積極推進教學方式與學習方式的轉變。

25、課堂教學要努力實現三維目標的有機結合，從課堂教學實際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材，圍繞教學目標組織和指導學生的學習活動，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成學習能力。

25要建立以校為本的教研制度，學校要建立以教師為本、以教學為本的教學研究制度，形成嚴謹、務實、高效的研究氛圍。

26、煙臺市教育局依據國家課程計劃，結合我市教育教學實際頒布了《煙臺市義務教育五四分段課程實施計劃》 。 縣市區(qū)教育部門和學校應嚴格遵照執(zhí)行。

27、教學設計是教師在  充分而科學的預設          的基礎上、以課時為單位設計的 具體教學方案       ，體現了教師的   教學思想    和具體   教學活動    的安排，是上課的重要依據。

28、教學工作常規(guī)是根據黨的教育方針和國家有關教學工作的政策要求，以
“教育要面向現代化，面向世界，面向未來 ”                           
為指導，以  科學發(fā)展觀        為統(tǒng)領，體現新的課程理念并借鑒成功的教學經驗和教學改革成果而制定的 教學規(guī)范       ，是初中教學工作必須履行的最  基本要求     

29、反思教育理念。分析自己的教學理念是否符合 現代教育        的發(fā)展、是否符合
 社會對人才         的要求;教師要反思自己的師生觀是否符合 當代學生心理發(fā)展               的需要，是否  有利于個人專業(yè)              的發(fā)展

30、教育觀教改實驗成果要從實驗的  難度     、  實驗效度      和 可推廣性       

三個方面進行綜合評價，在經過充分論證后方可推廣。

31、反思教育教學能力。教師要反思自己的教育教學能力和專業(yè)知識是否符合
 現代科技 知識發(fā)展           的要求；自己的知識更新是否 跟上或超越教育              的要求；教育教學能力是否符合   現代教學      的需要。

32、要改變教學活動中強調    接受學習      、   死記硬背      、   機械訓練      的現狀，努力創(chuàng)造適合學生的教育環(huán)境。

33、引導學生根據已有的  生活經驗      和知識基礎，在“自主、合作、探究”的過程中，實現對知識與技能的   自主建構     ，注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、   提出問題      、分析問題和     解決問題       的能力。

34、教學設計的形式要靈活多樣，為學生提供多種感官協同活動參與學習      的機會和條件，要充分體現新的教學方式和學習方式，讓學生在  動手操作   、  動腦思維  、  動情體驗  的過程中，自主實現對知識理解和把握。

35、要確定更有利于學生“自主、合作、探究”學習的  教學方法  和   教學手段  ，創(chuàng)設使學生    主動參與和體驗   的教學情景，引導學生質疑、探究，培養(yǎng)學生   提出、研究分析和解決真實問題   的能力。

36、課堂教學要努力實現  三維目標 的有機結合，從課堂教學實際出發(fā)  創(chuàng)造性  地使用教材，圍繞教學目標 組織和指導學生的學習活動，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成學習能力  。

37、反思教育理念。分析自己的教學理念是否符合  現代教育 的發(fā)展、是否符合  社會對人才     的要求;教師要反思自己的師生觀是否符合  當代學生心理發(fā)展   的需要、教育觀是否有利于個人專業(yè)的發(fā)展  。

38.教學工作常規(guī)是以“（教育要面向現代化，面向世界，面向未來”）為指導，以（科學發(fā)展觀）為統(tǒng)領，體現新的課程理念并借鑒成功的教學經驗和教學改革成果而制定的教學規(guī)范

39. 教學過程的“三環(huán)節(jié)”指的是備課，上課，課后反思。

40.對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，評價體系要體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

41、學校教學管理要體現全面貫徹黨的教育方針，注重依法治校、規(guī)范辦學，建立民主、科學的教學管理機制

42、（課程標準）是教材編寫、課程管理和課程實施的依據。

43、教師要不斷提高教學藝術、性，課堂教學要充分體現 “（學生為主體）”的教學思想。

44、課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是教材編寫、課程管理和課程實施的依據

45、教育部新修訂的義務教育各學科課程標準，體現國家對義務教育階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是學科教師實施教學和考試命題及學業(yè)評價的依據。

46樹立全面、和諧、發(fā)展的教育教學觀念。全面貫徹落實知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標，

47、引導學生根據已有的生活經驗和知識基礎，在“自主、合作、探究”的過程中，實現對知識與技能的自主建構，注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

48、教學設計要求思想正確、知識無誤、環(huán)節(jié)齊全、教法得當、教學目標明確、重點難點突出、程序設計合理，科學地體現課堂教學的問題主線、學生活動主線和思維主線。

49、_____________是初中教學工作必須履行的最基本要求。教學工作常規(guī)

三、選擇題：

1、某老師在布置課后作業(yè)時，要求學生搜集相關資料。請問，這一做法體現了習題布置的（  D   ）特點。

A、層次性        B、選擇性        C、基礎性       D、開放性

2、作業(yè)評價以什么形式呈現？（   D   ）

A、百分制        B、十分制        C、五分制       D、等級制

3、（  A  ）是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是教材編寫、課程管理和課程實施的依據。

A、課程標準     B、學校教學工作計劃     C、教學工作常規(guī)      D、課程計劃

4、（ B   ）是教學工作安排和實施的依據.

 A、課程標準     B、學校教學工作計劃     C、教學工作常規(guī)      D、課程計劃

四、簡答：

1、教學反思要從哪些方面考慮？

（！）反思教育理念，（2）反思教育教學能力（3） 反思教學工作的各個環(huán)節(jié)。

2 、教學工作計劃內容一般應包括：

學年或學期的教學目標；

對學生、教科書等情況的分析；

教學進度及課程活動安排；

提出改進教學的措施以及教學中應注意的問題；

教學業(yè)務學習以及有關教學活動的安排；

教改實驗和課題研究計劃等

3、教師教學常規(guī)包括哪幾方面？

答：（一）備課。（二）上課。(三)作業(yè)。（四）輔導。（五）評價。（六）反思。

4、如何實現學生學習方式的轉變？

答：要改變教學活動中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，努力創(chuàng)造適合學生的教育環(huán)境， 引導學生根據已有的生活經驗和知識基礎， 在 “自主、合作、探究”的過程中，實現對知識與技能的自主建構，注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5、怎樣才能樹立全面、和諧、發(fā)展的教育教學觀念？

答：全面貫徹落實知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標，鼓勵和支持教師積極參與課程的開發(fā)和建設，不斷提高課程執(zhí)行力，創(chuàng)造性地實施新課程。改變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生學習興趣的培養(yǎng)和經驗的積累，使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時形成正確的價值觀。

6、簡述學校教學工作計劃的要求。

答：學校教學工作計劃必須全面貫徹黨和國家教育方針，體現素質教育要求和課程改革精神，符合學校教學實際，體現學校辦學特色。學校教學工作計劃要有明確的指導思想、課程設置、工作目標、重點推進的工作和具體保障措施。各處室、教研組、備課組要根據學校工作計劃各自擬定出切實可行的工作計劃。

7、教學常規(guī)中在課程標準方面對學校有什么要求？

答：學校要為每位教師配備學科課程標準，保證人手一冊，并組織教師依據課程標準實施教學。學校領導要認真研究各學科課程標準，把握基本的教育教學規(guī)律和各學科基本特點，提高課程的領導力。

8、教學檢查的必檢項目有哪些？

答：教學檢查的必檢項目包括開學初、期中、期末對教學工作計劃及其過程實施情況的檢查；期中、期末對教師的理論和業(yè)務學習、備課、課堂教學效果、批改作業(yè)的數量及質量、校本教研活動等常規(guī)工作的檢查。

9、教學設計的要求是什么？

答：（1）教學設計要求思想正確、知識無誤、環(huán)節(jié)齊全、教法得當、教學目標明確、重點難點突出、 程序設計合理， 科學地體現課堂教學的問題主線、學生活動主線和思維主線。（2）教學設計的形式要靈活多樣，為學生提供多種感官協同活動參與學習的機會和條件，要充分體現新的教學方式和學習方式，讓學生在動手操作、動腦思維、動情體驗的過程中，自主實現對知識理解和把握。（3）教學設計要加強對學生知識基礎、生活經驗、學習態(tài)度與以及個別差異的分析，預測學生的學習困難并制定相應措施及應對策略。

10、教師在上課時的常規(guī)要求有哪些？

答：（1）教師在上課時要衣著得體、儀表端莊，教態(tài)親切、自然。不隨便出入教室、會客、接聽電話等。（2）嚴禁攜帶影響教學的物品上課，不做與上課無關的事情，不提前上課、不中途離開課堂、不拖堂、不早退。（3）教師要使用普通話進行教學，教學用語要準確、簡練、生動。板書設計要合理、規(guī)范、條理、清晰。

11、整個教學過程結束，教師要對哪些環(huán)節(jié)進行反思？

整個教學過程結束，教師要善于對自己的教育理念、師德水準、專業(yè)水平、教學工作的各個環(huán)節(jié)進行反思，總結工作成績和經驗并加以分析，形成自己的教學特色和教學風格。發(fā)現教學中存在的不足，分析產生差距的原因，思考如何完善和提高。

一、反思教育理念。分析自己的教學理念是否符合現代教育的發(fā)展、是否符合社會對人才的要求、教師要反思自己的師生觀是否符合當代學生心理發(fā)展的需要、教育觀是否有利于個人專業(yè)的發(fā)展。

二、反思教育教學能力。教師要反思自己的教育教學能力和專業(yè)知識是否符合現代科技知識發(fā)展的要求；自己的知識更新是否跟上或超越教育的要求；教育教學能力是否符合現代教學的需要。

三、反思教學工作的各個環(huán)節(jié)。教師要反思教學設計是否符合學生的實際；教學過程的各個環(huán)節(jié)是否落實，以及落實效果；反思落實過程中發(fā)現的問題及原因，及時加以調節(jié)和糾正；同時反思落實過程中取得的成功經驗。

四、教師要把教學反思作為推動自己專業(yè)發(fā)展的動力。在反思自己的基礎上，加強教育理論學習，更新教育觀念。汲取別人的先進經驗， 豐富自己的教學體系， 提高教學能力。加強專業(yè)知識學習，更新知識結構和體系。研究當代學生心理，適應教育教學變化需要，豐富教育教學手段，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平 。

12、當你在教學的過程中，有學生突然問到與教學內容有關，但已超出你預設的問題時，你將如何處理？

參考答案：（1）肯定學生的發(fā)問精神。

（2）如果問題雖與教學內容有關，但并非正在探討的主題，則可告知學生課上適當時機或課下再進行探討，同時引導學生回到正在探討的主題上來。不必一定跟著學生跑。

（3）如果問題是正在探討的主題，可請其他同學談自己的看法，老師同時邊聽學生回答邊迅速思考，最后總結學生答案中的科學與可取之處，再說出自己的看法，并允許其他學生有不同的看法。

13、上課鈴一響，某任教多年的教師拿起上一年用過的教案走進了教室，在課堂提問時，他叫了一個后進生回答問題，該生低頭不語，教師微笑、和藹地說：“別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。”學生思索片刻，說出了答案，教師立即表揚了該生，該生體面地坐下，并投入到后面的學習中。在課堂中，教師設計了一個討論環(huán)節(jié)，學生就問題積極討論，教師默默地站在講臺上，在下課即將結束時，教師布置了作業(yè)，有幾個學生輕聲嘀咕：“這種題我早就會了。”教師不語，隨著下課鈴聲的敲響走出了教室。請你對該教師的行為進行簡要地評析。

參考答案：

（1） 任教多年的教師拿起上一年用過的教案的做法是錯誤的，作為有經驗的教師，教案不能一成不變，還要根據時代的變化和考試要求的變化而有所創(chuàng)新。

（2） 對后進生回答不出問題而采取的做法是正確的，對于后進生，老師更應該尊重、信任，而不能諷刺挖苦，當學生遇到困難時，老師鼓勵學生積極思考，有助于學生重拾信心，更好地學習。

（3） 在課堂教學中，為了讓學生更好地參與，老師可以設計討論環(huán)節(jié)的做法以更好地實現師生互動，更好地發(fā)揮學生的主體作用。但在學生討論的過程中，老師默默地站在講臺上的做法不恰當，老師應發(fā)積極參與學生的討論，及時掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)揮引導作用。

（4） 在布置作業(yè)時，有幾個學生輕聲嘀咕：“這種題我早就會了?！崩蠋煵徽Z的做法是值得反思的，在作業(yè)布置時應提倡分層、分類布置作業(yè)，滿足不同層次學生的需要。

（5） 上課鈴一響走進教室，下課鈴聲一響走出教室的做法是正確的，具有良好的教學習慣，保證了學生的課間休息。

14、教學研究的內容主要包括：

 A、學習國家的教育法規(guī)政策和各級教育行政部門指定的文件規(guī)定；

 B、學習現代教育教學理論；

C、研究學科課程標準；

 D、研究學生的成長規(guī)律和學習規(guī)律；

E、探索改進教學方法、學生學習方式和教學手段。

15、備課是教師準備教學所進行的一系列活動的中心內容和具體體現，是上好課、提高教學質量的基礎。根據常規(guī)要求請你談一談教師應該如何備課？

答：（1）、備課方式（個人備課與集體備課相結合，教師間要加強交流與合作，最大限度地實現教育資源共享。）

（2）、教師必須在超前備課的基礎上，提前一周時間寫好教學設計。

（3）、編寫教學設計：教學設計要求思想正確、知識無誤、環(huán)節(jié)齊全、教法得當、教學目標明確、重點難點突出、 程序設計合理， 科學地體現課堂教學的問題主線、學生活動主線和思維主線。教學設計的形式要靈活多樣，為學生提供多種感官協同活動參與學習的機會和條件，要充分體現新的教學方式和學習方式，讓學生在動手操作、動腦思維、動情體驗的過程中，自主實現對知識理解和把握。教學設計要加強對學生知識基礎、生活經驗、學習態(tài)度與以及個別差異的分析，預測學生的學習困難并制定相應措施及應對策略。