巧記漢字

jtq感恩一切 2016-07-06

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第一篇:《巧記漢字》

批閱學生作文時，總能發(fā)現(xiàn)錯別字，這與他們識字時沒掌握識字方法有關。學習漢字我們不但要讀準字音、理解字義，更要記住字形。字形是漢字音和義的物質(zhì)外殼，是漢字教學的重點和難點。如果字形記不住，就會影響閱讀和表達，你胸中縱有千言萬語，也難抒胸意。

眾所周知中國的漢字數(shù)量繁多、字形復雜，同音字、形近字、多音字又居多。這又為記字帶來了不便。如何幫助學生正確、有效地記憶字形，逐步培養(yǎng)學生識字能力成為教師的一個重要的課題，在日常教學中，為了把枯燥機械、繁瑣無趣的記字變得有情有趣、

有章有法。我一般采用以下幾種方法：我一般采用以下幾種方法：

猜字謎記

由于兒童好奇心強，求知欲望高，他們一接觸字謎就想追根問底，因此，在識字教學中，為激起學生識記字形的興趣，引進字謎，學生會樂此不疲，積極踴躍參與。當學生苦思苦想，謎底“破譯”之后，學生豁然開朗，興奮之情難于言表，同時謎面有關字形的分析又熟記于心，終身難忘。舉例如下：思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。

喜：一口吃掉十顆豆豆。

告：一口咬掉牛尾巴。

展：尸字頭、共去八、下面豎提撇和捺。

骨：一豎橫折橫折裝，突寶蓋下有月亮。

匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當中。

金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

噩：二樓四間一棟房，左右無墻卻有窗。

蓋：上面是一只沒尾巴的小羊，下面是個大盤子，小羊怕羞，用碟子蓋在尾巴下面。

煮：除了耳朵都放在火上煮了。

并：開心長兩角。

裹：一件衣裳中間破，漏出一個大蘋果，

步：上面少一橫，下面少一點，

界：城里住著十萬人，八萬人去打仗，二萬人守城門。

魯：山東出怪事，海天換了位，魚兒飄天空，太陽落水中。

怕：由于心里害怕，臉都嚇白了。

葬：人死了，用草席蓋上，放在床板上。

休：一個人累了，靠在樹上休息。

編歌訣記

根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。時隔幾十年，我還對兒時所學的幾個識字順口溜記憶猶新。如記“照”字，一個日本人拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。如記“春”字，三人一日去春游。

實踐證明，歌訣朗朗上口、通俗易懂，學生喜聞樂見，輕松自如地便記住了生字。還能減少錯別字的出現(xiàn)，確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣?，F(xiàn)舉例如下：

磨：一點一橫長，一撇腳伸長，兩個小木匠，坐在石頭上。

影：紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影。

馱：馬大能馱

贊：二先（仙）肩并肩，站在貝峰頭。

美：羊大為美

頭：一點一點一個大，人人都有它。

燕：草字頭下一短橫，北字分在口兩邊，四個點兒一排坐，合在一起就是燕。新：左邊親，右邊斤，祖國面貌日日新。

武：武士腰中不帶刀。

靠：告字頭，非字底，學習知識靠自己。

座：二人土上坐。

實：頭戴一頂帽，忠實又可靠。

飄：西二小放風箏。

染：九水染木。

霉；每天下雨，天天發(fā)霉。

溪：三點水，瓜字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。

德：雙人十四一心，德字永記我心。

辯、辨、辮：中間有點仔細辨，中間有言來分辨，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辮。

美：羊字沒尾巴，大字在底下。

蒜：二小二小，頭上長草。

藏：草在廠上頭，左邊兩斧頭，趁字在里頭，斜勾一撇一點頭。

流：三點水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。

碧：王大姐，白大媽，坐在石頭上學文化。

解：記解字，角刀牛。

烏、鳥：“烏”鴉是“鳥”，黑得不見眼。

辨、辯、瓣、辮：中間有點仔細辨，中間有言來分辯，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辮。

戍、戌、戊、戎、戒：戍點戌橫戊中空，十字橫樣即是戎，雙十

森：樹木真有用，大家都來種，二木就成林，三木變成森。

衷、衰：順（豎）者衷，逆（橫）者衰。

坐、座、做：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加“廣“，做事就用單人旁。代、帶、戴：替人辦事叫做“代”，雖手拿著叫做“帶”，東西放在胸以上，用上“戴”字不會錯。

經(jīng)常采用這樣的方法識字，不僅能提高學生的識字興趣，同時也能發(fā)展學生的想像力、理解分析能力、創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？

變熟字記

漢字中有許多字形相近的字。在學習生字的時候，如果所學生字與熟字有相似之處，我們可以利用學生最臨近發(fā)展區(qū)的心理特征，引導學生以舊帶新，把學過的熟字和所學的生字架設起認知的橋梁，通過拆和、移換、增減的方法來記字形，往往事半功倍，取得良好的效果。

（1）加一加

學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆或加一偏旁部首的方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆橫是“目”、“大”加一筆點是“犬”、“木”加一筆橫是“本”、“水”加上兩點水是“冰”。

（2）減一減

學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字減一筆的方法幫助學生記憶字形。例如：“龍”減一筆撇是“尤”、“令”減一筆點是“今”。學過的合體字去掉一個偏旁部首的方法幫助學生記憶字形。例如：“座”去掉廣字頭是“坐”、 “飄”去掉風字旁是“票”。

（3）換一換

很多形聲字形旁相同，聲旁不同，一換聲旁就可巧妙地識記“睛”去掉目字旁，換上日字旁是“晴”。 “很”去掉雙人旁，換上三豎心旁是“恨”。借規(guī)律記

這是利用漢字的象形、會意、形聲等造字規(guī)律幫助學生識記字形的方法。漢字的構(gòu)成有規(guī)律可循。在字形教學中教師要根據(jù)造字規(guī)律和學生心理特點，激發(fā)學生的想象，把無意識記變成有意識記?？墒盏脚e一反三，觸類旁通的效果。促進學生識字能力的形成起到良好的作用。

（1）象形字，借形象記

象形字就是用一個符號把客觀事物的形狀廟摹下來的造字方法。例如：“日、田、山、水”等字，畫上象形的圖，學生容易記住字形，理解字義，使形和義緊密配合。

（2）形聲字，借形聲記

漢字形聲字占80％以上。聲旁幫著讀字音，形旁幫著記字義。漢字教學若讓學生掌握好形聲規(guī)律，學生便能觸類旁通，舉一反三，極大地提高識字教學效率。

如教學“抱、跑、炮、飽、雹、刨”，跟據(jù)形旁表義、聲旁標音的特點，幫助理解識記，抱物用手，賽跑用腳，點炮用火，吃飽有食，冰雹有雨，刨子有刀。又如教學“噪、澡、躁、燥、操”五個字時，幫助理解識記，“有水

可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。例：“腰”與人體有關，所以用月字旁，右邊讀“yao”，整個字也讀“yao”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。

（3）會意字，借字義記

會意字是兩個字或兩個以上的字合在一起成為一個新字，兩個字或兩個以上的字的意義合在一起表示新的字的意義。通過分析會意字的各部件來理解字義，從而記住字形，

識記'囚'字，人關在牢房里就是囚禁。

識記'災'字，屋中起火就是災害。如

識記“忐忑”，稍作點撥，學生便會領悟到是指一個人的心在上上下下地跳，心緒極度不安；

識記“休”字，一幅“人”太勞累靠在樹(木)上休整的畫面。識記“尖”字，上“小”下“大”為“尖”。

識記“歪”字，“不正”則識記“歪”。

做動作記

根據(jù)兒童具體形象思維占優(yōu)勢的特點，用動作來演示，形象直觀便于記憶。如識'看'字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處'看'。識'滅'字，可以用一塊板在火上一壓，火就'滅'了。

小小漢字，奧妙無窮。教師如果能充分調(diào)動學生的積極性，為學生創(chuàng)設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”的自由空間，，鼓勵學生因人而異，用不同的方法靈活識記漢字。敢于異想天開，使每個學生都能參與，那么學生就會巧記字形笑開顏。

第二篇:《收集巧記漢字》

收集巧記漢字

2010-02-05 15:10:12| 分類：成長日記|舉報|字號訂閱

一是拆字記憶法。

如“戴”：土字頭，田字腰，共產(chǎn)黨，扛大刀。

又如“墳”：加減乘除少一點。

再如“明”：日也亮，月也亮，合在一起真明亮。

二是字謎記憶法。

記“鬧”：綜合 “門市” 部

記“卡”：上上不去，下下不來。

三是比較記憶法。

“買”與“賣”易記混淆，對比一下：買東西時，花去十元錢，賣東西時，得到十元錢。

“烏”與“鳥”比較：鳥眼尖，如豆點。

四是故事記憶法。

“獄”字這樣記：兩只狗在吵架。

“潺”字這樣記：三個孩子不聽話，水中游泳淹死了，三具尸體漂上來。 “聰”字這樣記：小朋友想變得聰明，上課要用“耳”聽，用“眼”觀，用“口”讀，用“心”記。

五是形象記憶法。

“碧”字的記法：一個王姑娘，穿著白衣裳，坐在石頭上，美如碧玉。

“婆”字的記法：一個女子真風流，她跟皮球睡一頭，三個學生來觀看，還是皮球睡上頭。

六是否定詞記憶法。

“甭”是不用，“歪”是不正，“孬”是不好。

歌謠1首

燥、澡、躁、噪、操、藻

用火一烤就干燥，水兒清清好洗澡，遇事跳腳性急躁，張口大叫聲音噪，伸伸手臂做早操，海帶、紫菜屬海藻。

第三篇:《巧記漢字歌》

巧記漢字歌

（一）進“門”歌木字進門正清“閑”，日字進門坐中“間”，馬字進門往里“闖”，才字進門緊“閉”眼，耳字進門聽新“聞”，兌字進門“閱”報刊，心字進門說煩“悶”，市字進門“鬧”喧天，口字進門“問”為啥？一字進門上門“閂”。

（傅順利）

（二）加“水”歌酉字加水“酒”味香，工字加水變成“江”，目字加水眼流“淚”，皮字加水起“波”浪。主字加水要“注”意，先字加水“洗”衣裳，寅字加水能“演”唱，也字加水成“池”塘，少字加水變“沙”漠，羊字加水成?！把蟆?。（傅順利）（三）遇“雨”歌山字遇雨“雪”花飄，包字遇雨下冰“雹”，田字遇雨“雷”聲吼，辰字遇雨“震”九霄。相字遇雨變成“霜”，務字遇雨“霧”茫茫，每字遇雨糧“霉”爛，林子遇雨甘“霖”降。（傅順利）（四）連“心”歌田在心上“思”想好，士在心上斗“志”高，秋在心上真發(fā)“愁”，奴在心上“怒”火燒。

咸在心上談“感”想，原在心上說“愿”望，亡在心上愛“忘”事，非在心上要“悲”傷。

（傅順利）

（五）添“火”歌土字添火壘成“灶”，堯字添火把飯“燒”，因字添火炊“煙”起，少字添火“炒”菜肴，頁字添火愛“煩”惱，包字添火放鞭“炮”，戶字添火“爐”火旺，各自添火把餅“烙”。

（傅順利）

（六） “車”歌井字坐車把門“進”，云字坐車把貨“運”，告字坐車“造”型新，先字坐車“選”先進，兆字坐車快“逃”走，斤字坐車離得“近”, 狂字坐車“逛”市場，孫字坐車很謙“遜”。

（傅順利）

（七）插“言”歌兌字插言把話“說”，侖字插言議“論”多，吾字插言“語”言美，已字插言“記”心窩，果字插言正上“課”，賣字插言就“讀”錯，荒字插言愛說“謊”，若字插言常許“諾”。

（傅順利）（八）搭“木”歌干字搭木做旗“桿”，蘭字搭木成護“欄”，朋字搭木蓋車“棚”，全字搭木上槍“栓”，帛字搭木好種“棉”，甘字搭木“柑“橘甜，白字搭木松“柏”綠，兆字搭木變“桃”園。（傅順利）

傅順利天津作協(xié)會員中學高級教師

通訊地址：天津市紅橋區(qū)千里堤錦西里7門101 郵編：300131 電話：（022）26655217

第四篇:《巧記漢字》

中國校外教育下旬刊

教學研究

巧記漢字

王中穩(wěn)

(陜西省旬陽縣廟坪鄉(xiāng)中心學校)

小學階段,學生需要掌握2500個左右漢字。識字量大,加之又有形近易混字、同音字、筆畫繁多字等,對本來識字經(jīng)驗不足的小學

生來說,更是雪上加霜。本文總結(jié)了四種巧記漢字的方法,使小學生識字更巧妙、更輕松、更牢固

學生

漢字

巧記漢字

把一些筆畫復雜、難記易錯的字可編成形象生動、且有趣味的字謎,經(jīng)常猜一些字謎,動腦編一些字謎,就可以把字記住。例如,兩只狗,草底走(獲);加一半,減一半(喊);十一點進廠(壓);一口吃掉牛尾巴(告);等等。

2.歌訣法

把容易混的漢字編成兒歌或順口溜,便于記憶。讀來瑯瑯上口,便于記憶。例如:

己開已半巳封蓋,誰要寫錯惹麻煩。衣字上下分,果字中間蹲(裹)。己(ji)開、已(yi)半、巳(si)封嚴。橫戌(xu)點戍(shu)空心戊(wu)等。

3.加減法

有些漢字形體相近,加一筆或減一筆就變成另一個字,記住加減變化,就能記住漢字的細微差別。例如:

兔字減一點變免;休字加一橫變體。3.拆字法

把一些難記易錯的合體字,分拆成幾個部件,就可以化難為易,比較好記。例如:

贏

學生一寫到與身體

亡口月貝凡;德

雙人十四一心;掰

手分手等。

傳統(tǒng)的識字教學,往往是教師出示一課時要學習的生字,然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu),枯燥無味,此時,教師的聲音常常是越來越大,學生參與的聲音常常是越來越小,課堂就像一潭死水。語文課程標準中明確指出,低年級要注重讓學生喜歡學習漢字,培養(yǎng)學生主動識字的愿望,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念給低年級識字教學注入清風活水,使課堂煥發(fā)了勃勃生機。在本教例中,教師引導學生在文中學會生字的讀音后,啟發(fā)學生自己想辦法記住字形,有效地激發(fā)了學生學習的潛力。他們在這一環(huán)節(jié)中,有的用猜謎法記生字,有的用歌訣法記生字,有的用部件法記生字,有的用換偏旁的方法記生字,有的用熟字稍作變化記生字,有的憑借電視中學到的知識記生字,還有的運用數(shù)學課學習中涉及的知識記生字,課堂氣氛非?；钴S。這一環(huán)節(jié)始終以學生的興趣為前提,始終以學生的自主學習為宗旨,學生的主體作用得以充分體現(xiàn),識字教學的目標得以輕松實現(xiàn)。看著眼前一雙雙跳動的小手,望著眼前一雙雙期盼的眼睛,作為一名教師,還有什么比這更值得欣慰的呢?

當然,漢字成千上萬,記憶的方法多種多樣,這里我也是舉偶,旨在拋磚引玉,使學生識字擺脫死記硬背,化機械記憶為有意識記。真正讓學生在樂中學,

提高學習效率。

小學語文教學要讓學生掌握2500多個漢字。漢字教學的成敗直接關系到小學語文教學質(zhì)量的高低。語文課程標準明確指出語文課程應指導學生正確的理解和運用祖國語言,豐富語言積累,使其具有識字寫字的能力。人民教育曾發(fā)表過郭沫若先生關于寫字的題詞:培養(yǎng)中小學生寫字,不一定要人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)矩,比較端正、干凈,容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨斷專行,是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。由此可見,引導低年級學生學好漢字,是首要任務。

漢字字形復雜,又含不少形似字及同音字,寫錯別字也就在所難免。尤其到了信息網(wǎng)絡技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,隨著生活中手寫漢字的需求日益減少,學生寫錯別字成了家常便飯。而新課標對學生書寫、使用漢字的能力并未降低要求,隨著素質(zhì)教育的不但開展和深入。這樣就要求每個教師巧教,從而達到學生樂學。而識字教學枯燥無味,數(shù)量又大。如不講究方法技巧、學生死記硬背、那將事倍功半。筆者在多年的識字教學中采用了以下幾種方法,取得了良好效果。

一、歸類記憶

我把同一偏旁、意思相近的字放在一起讓學生記憶。如與身體有關的都帶有月字旁的字,腦、胃、腸、肛、胰、肝、臂、膀

有關的字首先想到月字旁,再加上其它部分。再比如,與衣服有關的字都有衤字旁:襪、褲、袖、袍、被、襖等都與衣服有關。一想到要寫的字與衣服有關的字,就不至于寫成礻字旁。這樣可以幫助學生記準偏旁。

二、比較記憶

把形近易混字放在一起,讓學生比較其異同后,由此及彼進行記憶。如折和拆、土和士、未和末等。它們之間的差別是細微的。要仔細觀察,找出異同,由此及彼同時記住兩個字。

三、會意記憶

把會意造字法的字,用記住其會意,從而達到識字的目的。如休乃是人靠在樹干上稱休。這樣寫休時,不至于把右邊的木寫成本。還比如:染乃是從植物中(指其中的木

)提取的汁液(指其中的氵

)

給布上色九次,即為染。這樣不至于把染字中的九寫成丸。這種方法充分利用會意造字法,在寫字時避免發(fā)生錯誤。

四、化機械記憶為有意記憶1.字謎法

(上接第176頁)負責俱樂部的對外交流工作,主要包括聯(lián)絡對外的體育賽事,學校之間的對抗賽,還有聯(lián)系一些相應的社會上的健身俱樂部或一些單位、公園、小區(qū)等需要聘請教練員、陪練員或辦學習班者從本俱樂部派出體育骨干去擔任各種職務。

調(diào)查結(jié)果顯示,有84%的學生愿意參加俱樂部的管理。學生對外聯(lián)絡部的主要管理工作應該由學生擔任,俱樂部的管理工作是提高學生領導能力、適應能力、管理能力、組織能力的最佳環(huán)境。通過俱樂部的管理,鼓勵吸收新技術(shù)新知識,滿足學生對體育的興趣、愛好和充分發(fā)揮學生的個性和才能,給學生提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)揮的一個平臺,滿足學生各種體育需求。讓學生養(yǎng)成終身鍛煉的體育習慣,促進身體全面發(fā)展過程,充分調(diào)動學生參加體育活動的積極性!

4結(jié)論與建議4.1結(jié)論

4.1.1俱樂部的場地設施得到了很大的改善,為俱樂部的更好實施提供了物質(zhì)基礎。

4.1.2俱樂部教練員的選派制度不是很好,崗位缺乏競爭性。

4.1.3從調(diào)查結(jié)果顯示,學生參加俱樂部動機里的管理能力、領導能力與其效應不符,應該加以解決。

4.1.4從調(diào)查結(jié)果來看,學生的體育消費能力能夠支付得起每個月10元的會費,說明俱樂部交納的會費制度合理。

4.1.5學生俱樂部的對外交流活動太少,問卷結(jié)果反映,有80%的學生希望加強對外交流。

4.2建議

4.2.1俱樂部教練員的任用制度應該采用競聘制度。

4.2.2俱樂部應該開設對學生外聯(lián)絡部,加強對外交流,對外聯(lián)絡部的管理工作應該由學生來擔任,這樣可以培養(yǎng)學生的管理能力和領導能力。

17807/2010

第五篇:《另辟蹊徑巧記漢字》

另辟蹊徑巧記漢字

【摘要】為了讓學生不寫錯別字，可以巧借形聲記漢字，還可以巧編口訣記漢字。

【關鍵詞】錯別字；形聲；口訣

漢字字形復雜，又含不少形似字及同音字，寫錯別字也就在所難免。尤其到了信息網(wǎng)絡技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著生活中手寫漢字的需求日益減少，學生寫錯別字成了家常便飯。而新課標對學生書寫、使用漢字的能力并未降低要求，在初中人教版新教材中，初中生須掌握的漢字量不降反升了。這就對教師的漢字教學提出了更高的要求。

如何幫助學生規(guī)范書寫、使用漢字呢？光靠多寫多練，常常收效甚微。因此，另辟蹊徑，找出漢字構(gòu)成規(guī)律，巧記漢字，以巧取勝，成為漢字教學中不可或缺的一條途徑。

以下便是我在漢字教學實踐中，從巧記入手，常用的幾種方法：

一、巧借形聲記漢字

形聲字在現(xiàn)代常用字中占90%以上，它“形旁表義，聲旁表音”的特點是識記漢字的一大方法。學生在理解漢字字義及形旁義、讀準字音的基礎上，識記字形，就容易得多了。

1、從義入手記形旁。

學生寫的錯別字多為形似字。形似字多為形似且音同的字，即形似字大多聲旁同而形旁異。學生書寫時，常常不分清形旁，隨便找個同音字代替?！柏澸E枉法”寫成“貪臟枉法”，“ 贓”、“臟”不分。形似字同音亂代是錯別字中最常見的現(xiàn)象。因此，學生識記形似字，關鍵是形旁的識記。

①識記形旁首先要從理解形旁的意義入手，尤其是那些學生常用卻又未弄清其意義的形旁：“月”旁古指“肉”旁，用于表示人身體的各部位：外至“肌膚”內(nèi)至“膏肓”；上有“臉”、“脖”，中有“膺(胸)”、“腰”，下有“臀”、“腿”??看遍整個身體，“月”旁無處不在。記住“月”旁意義，“膏肓”就不會寫成“膏盲”?！巴酢迸詫嵤恰坝瘛迸?，“王”旁字幾乎都與“玉”相關：“瑪瑙”、“玫瑰”、“琥”、“瓊”、“?！?、“璞”等皆為各種美玉，“琢”是加工玉，“瑕”是玉上斑點，“玲瓏”指玉的聲音，“璀璨”則是形容珠玉之光彩??因此，“白璧微瑕”而非“白璧微暇”?！柏悺迸宰峙c金錢、物質(zhì)利益掛鉤。如“貧”、“貸”、“貨”、“贗”、“財”、“賭”、“贖”、“贍”?? “貪贓”是接受財物的賄賂，因此，是“贓”不是“臟”?！榜隆?、“ ネ”僅一點之別，意義卻相差甚遠。“衤”是“衣”字的演變，“衤”旁字都與“衣”相關，如“襯”、“衫”、“褂”、“裸”、“褪”、“褐”等等；“ネ” 是“示”字的演變，“ネ” 旁字都與祭祀、崇拜、禱祝相關，如“祈”、“禱”、“禍”、“?！薄ⅰ岸U”、“祿”等等。理解了“衤”、“ ネ” 之別，多一點或缺一點的現(xiàn)象就少了。教會學生弄清形旁的意義，再寫漢字就謹慎了，同音亂代寫錯字的機率也就降低了。

②在理解了形旁的意義之后，再依據(jù)字義來區(qū)分形旁的差異，也是識記形似字的捷徑之一。如“暮、募、幕、墓、慕”這是一組形似字，都是上聲下形結(jié)構(gòu)，聲旁在上，都為“莫”，因其義不同而形旁各異：太陽下山，以“日”為形，是“暮”；大力“募”集，需“力”相助，是“募”；以布“巾”制作是圍“幕”；以泥土筑成是墳“墓”；“心()”中艷羨則成“慕”。

而“贏、蠃、羸”一組，下部分別為“月貝凡”、“月蟲凡”、“月羊凡”，差異僅為下部中間的形旁?！摆A”利多與錢相關，下部中間為“貝”； “ 蠃”為蟲子，下部中間是“蟲” ；“ 羸”義為“瘦”，瘦如山羊，下部中間為“羊”。又如“馨”、“磬”二字，上部聲旁相同?！败跋恪钡摹败啊保x為“香氣”，下部形旁為“香”?！扮婍唷钡摹绊唷笔怯袷瞥傻臉菲?，下部形旁為“石”。再看“騖”、“鶩”二字，聲旁相同，讀音也完全一樣。“騖”由“馬快跑”引申為“追求”，故形旁為“馬”。“鶩”，鳥名，古指“野鴨”，現(xiàn)泛指“鴨子”，

故形旁為“鳥”。因此，“好高騖遠”的“騖遠”為“追求高遠的目標”，“騖”為“馬”旁；“趨之若鶩”是指“像鴨子一樣成群地跑過去”，“鶩” 為“鳥”旁。

諸如此類，許多形似字形似而義異，只有準確理解了字義，再依據(jù)字義猜想、識記其形旁，既辨其形，又識其義，一舉兩得。

2、根據(jù)讀音辨聲旁。

也有許多漢字聲旁相似卻不相同，差別僅在一撇一點間，極易寫錯，則可根據(jù)其讀音來識記聲旁。如“拎、伶、齡、聆??”與“衿、矜、琴、衾、吟??”這兩組字，前一組聲旁都是“令”，后一組聲旁都是“今”。讀其音，會發(fā)現(xiàn)：以“令”為聲旁的形聲字，其音節(jié)多為“ lin”或“l(fā)ing”，與它們的聲旁“令”

(“l(fā)ing”)讀音相近或相同。而聲旁為“今”的所有形聲字，音節(jié)或是“ jin(衿、

矜)”，或是“qin(琴、衾)”，或是“ yin(吟)”??讀音都與“令” 的音節(jié)大

不相同。由此總結(jié)規(guī)律：音節(jié)為“l(fā)in”或“l(fā)ing”的形聲字，聲旁是“令”而非“今”；而聲旁是“今”的形聲字，不發(fā)“令”音。又如“棟、凍”音節(jié)皆為“dong”，故聲旁都是“東(dong)”旁；而“揀、練、煉”所讀音節(jié)非“dong”，所以聲旁都不是“東”，而是“ ”。再看“贗”、“膺”二字，上部分別為“雁”、“ ”，僅一點之差。“贗”字讀音為“yà n”，聲旁寫成“大雁”的“雁”；“膺”字讀音為“yīng”，與“鷹”讀音相同，聲旁也相同，都是“ ”，而非“雁”。對于這些聲旁相似又不相同的形似字，讀準字音，自然也分清了它們的聲旁。

3、形聲結(jié)合分結(jié)構(gòu)。

一些漢字是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)，學生一時分不清，極易寫錯。從它的形旁加聲旁的結(jié)構(gòu)特點入手，先定形旁，再分聲旁，識記起來就容易多了。如“落”、“瀟”二字，皆含有“艸”頭、“氵”旁，前者為上下結(jié)構(gòu)，后者為左右結(jié)構(gòu)，極易弄混。依據(jù)形聲字形旁加聲旁的結(jié)構(gòu)特征，“落葉”、“落花”的“落”，本義與植物相關，以“艸”為形，以“洛”為聲，明顯是上形下聲的上下結(jié)構(gòu)；“瀟湘”之“瀟”，本為水名，以“氵”為形，以“蕭”為聲；顯然是左形右聲

的左右結(jié)構(gòu)。依理推，“撼”為“搖動”之義，以“手”(“扌”)為形，以“感”為聲，當屬左右結(jié)構(gòu)而非上下結(jié)構(gòu)。

二、巧編口訣記漢字

對于那些生活中常見易錯的漢字，還可根據(jù)其結(jié)構(gòu)差異，編成口訣，朗朗上口，極易識記。如“戍”(sù)、“戌”(xū)、“戊”(wù)，這三字形似而音異?！笆眱?nèi)部有點(“ˋ”)，“戌”內(nèi)部有橫(“一”)，“戊”內(nèi)部空空無筆畫，編成口訣：“點戍(sù)，橫戌(xū)，空心戊(wù)?！眲t記憶深刻，忘掉也難。我的老師把它教給我，我又教給學生，屢試不爽。再如，“書籍”的“籍”與“狼藉”的“藉”，編成口訣：“古書用竹()制，狼窩似草(艸)亂?！?“辨”、“辯”二字，編成“需‘心’(ソ)判斷皆為‘辨’，用‘言’(讠)說明則是‘辯’”?！膀v”、“藤”二字，則以“四馬奔‘騰’，右下為‘馬’；樹‘藤’需水，水花四濺( )”來區(qū)分。還有，如，“矛”字末筆有一長撇，“畏”字下部無長撇，學生常弄亂。編成口訣：“長‘矛’伸出別忘帶，‘畏’首‘畏’尾別伸腳。” “哀”、“衰”二字僅為內(nèi)部一橫之差?！八ァ庇小八ダ稀敝x，可將其內(nèi)部多出的一橫聯(lián)想成人臉上的一條皺紋，編成“開口大哭是‘哀’號，臉添一橫是‘衰’老”。又如“啄”字，右部有一點，學生常漏掉。編成“雞‘啄’米，別忘撒下一點(、)米”，漏點的情況便少了?？谠E一念，便分清了各種形似字間的差異。

編口訣的方法簡單而隨意，還可讓學生根據(jù)自已經(jīng)驗、心得編制口訣，既識記了漢字，又培養(yǎng)了觀察力，還加強了他們學習漢字的信心與興趣，一舉多得，何樂而不為？

漢字結(jié)構(gòu)的復雜，使得一小部分漢字游離于規(guī)律之外，但絕大部分漢字的構(gòu)成是有規(guī)律可循的。識記漢字的巧妙方法，相信還有很多很多，需要老師們在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，才能幫助學生更快、更有效地識記漢字，以達到事半功倍的效果。

《部首對應部件表》（引號內(nèi)為形旁一般含義）

一畫、

多做一般構(gòu)件

一［］（橫）丨［

］（單豎）丿［

(乛乚) ［］（折）

二畫］（撇)丶［］（點）乙

二［］（二字邊）“多做一般構(gòu)件”；十［

］（一十）“多做一般構(gòu)件”；廠［］（廠）“有表示建筑物的意思”；匚［］（三框）“有表示隱藏和與筐器有關的字”；刂［大］或［］（立刀）“多和刀有關”；卜［

］（卜）“有占卜之義或做一般構(gòu)件”；冂［

］（上框）“多做一般構(gòu)件或有郊野遠界的意思 ”；亻［人］ “多和人有關”；八(丷其) ［

］（八）“多做一般構(gòu)件”；人(入) ［

］（人） “多和人有關”；勹［

］（包字框）“表

］（幾字旁）“多做一般構(gòu)件或有小桌子的意思”；兒現(xiàn)人形的部首”；幾［

［］（兒字底）“表現(xiàn)人形的部首”；亠［

］（六字頭）“多做一般構(gòu)件”；冫[ ]（兩點水）“多和冰寒冷有關”；冖 [

有關”；讠(訁)［兒］“多和說話有關”；卩［

左阝［

] （平寶蓋）“常與蒙覆的意思］（單耳）“表現(xiàn)人形的部首”；］（左耳刀）“多與地形地勢的高低上下有關”；右阝［

］（右耳刀）“多與城郭、行政區(qū)域有關”；凵［

］（兇字框）“多做一般構(gòu)件”；刀［

］（刀）“多和刀有關”；廴［

］（建之框）“有表示腳和行走意思”。三畫

工[](工字底）“多做一般部件或與工人做工的工具有關”；土［乜］“多和泥

］（人士）“做一般構(gòu)件或有表示美好的意思”

；扌［］“多

］土有關”

；士［和手和手的動作有關”；艸［艸］“多和花草有關”；寸

［］（寸）廾(在下)

［

（弄字底）“有表示手和手動作意思”；大［大］“表現(xiàn)人形的部首”；

尢［］（尤字旁）“表現(xiàn)人形的部首”

；弋［］（弋字邊）“多做一般構(gòu)件”

；?。郏荩ㄐ。?/p>

］“做一般構(gòu)件或有大小的小的意思”；口［口](口）“多和嘴、說話有關”；囗［

（方框）

“多和范圍有關”巾［］（巾）“多和紡織品有關”；山［山］“多和山有關”；彳[]“有表示腳和行走的意思”；彡［］（三撇）“有象形、修飾、

］（夕）“有表示月的意形容的意思”；犭［丂］“多和獸類、兇殘有關”；夕［

思”

；夂［］（折文）“有表示腳和行走的意思”；饣(飠)

［］（食字旁）“多和飲食有關”；廣［］（廣）“多和房屋、建筑有關”；忄［又］或［］（豎心）“多和心理活動感情變化有關”；門(門)

［］（門）“多和門有關”

；氵［］“多和水和其它液體有關”；宀［］“多和屋子有關”；辶［

］“多和下肢的動作有關”；彐(彑) ［］（歸字邊）“多做一般構(gòu)件”

；尸［

現(xiàn)人形的部首”；己(巳)［

關”；子(孑)［］（己）“多做一般構(gòu)件”

；弓［］（尸字頭）“表］（弓）“多和弓有］（子字邊）“表現(xiàn)人形的部首”；屮（見艸部）女［匚］或

［］（女字）“表現(xiàn)人形的部首”；纟(糹)［厶］“多和絲、棉、麻以及捆綁、顏色有關”；馬(馬)

［］（馬）“多和馬有關”

；幺［］（幺）“有細小、微的意思或做一般構(gòu)件”；巛［］（三拐）“有表示水的意思”。

四畫

王［才]“多和玉石、玉器有關”；韋(韋) ［］（韋）“多和皮革有關”；木［彡］“多和樹木、木材有關”；犬（見犭部）

；歹［］（歹）“多和災禍、死亡有關”；車(車)

［］（車）“多和車以及轉(zhuǎn)動有關”

；戈［］（戈）“多和兵器有關”；比［］（比）“表現(xiàn)人形的部首”

；瓦［］（瓦字）“多和土陶有關”

；止［］（止）“又表示腳和行走的意思”；攴（見攵部）；日［］“多和太陽、光明、時間有關”；曰

［］（曰）“有表示口及其口的動作的意思”；水(氺)

［］（水）“多和水和其它液體有關”；貝(貝)

［］（貝）“多和財物有關”；見(見)

［］（見）

］“有表示眼及眼的動作的意思”；牛(牜)

［］（牛）“多和牛有關”

；手［

（手）“多和手和手的動作有關”

；毛［］（毛）“多和毛有關”

；氣［］（氣）“多和空氣、氣體有關”

；攵［］（反文兒）“有表示手和手動作的意思”；片

［］（片）“有扁薄的意思引申與書寫材料有關”

；斤［］（斤字邊）“多與斧

］（父）“有斤的斤有關”；爪(爫)

［］（爪）“多和手和手的動作有關”；父

［

表示父輩或祖輩的意思”；月［?。荨岸嗪图∪狻?nèi)臟有關”；欠［］（欠）“有表示口及其口的動作的意思”；風(風)

［］（風）“多和風有關”

；殳［］（象形）“多與手持器械的動作有關”；文［］（文）“多與文飾、彩飾有關”；方［］（方）“多與旗有關”；火［ㄌ］或［］（火）“多和火有關”；斗［］（斗）“多與量器斗有關”

；灬［］（四點底）“多和火有關”

；戶［］（戶）“有表示建筑物的意思”；礻(示) ［］（示補兒）“多和祭祀有關”

；心［］（心）“多和心理活動、感情變化有關”；肀( 聿)［

］（聿字邊）“多與執(zhí)筆書寫有關”；爿［］（爿）“作一般構(gòu)件”；毋(母)（見人部）“表現(xiàn)人形的部首”。

五畫

示[

［](象形）“多和祭祀有關”

；石［十］或［］（石）“多和石有關”；龍(龍) ］（龍）“與崇敬有關”；業(yè)

［］（業(yè)）“多做一般構(gòu)件”；氺(見水部)目［?。荨岸嗪脱劬τ嘘P”

；田［］（田）“多和田地有關”

；罒［］（扁四頭）“與網(wǎng)有關”；皿［］（皿）“多和器皿有關”；钅(釒)［乃］“多和金屬有關”；矢［］（矢字底）禾［九］“多和莊稼有關”；白［］（白）“有潔白的意思或做一般構(gòu)件”

；瓜［］（瓜字）“多和瓜有關”；用（見冂部）；鳥(鳥)

［］（鳥）“多和鳥類有關”

；疒［匕］或［］（病）“多和疾病有關”

；立［］（立）“表現(xiàn)人形的部首”；穴［］（穴的諧音）“多和洞穴有關”；衤［乙］“多和衣服有關”；疋（見止部）；皮［］（皮）“多和皮有關”；矛［］（矛字旁）“多和兵器有關”。六畫耒［］（耒）“多和農(nóng)具及其耕種有關”；老［］（老）“表現(xiàn)人形的部首”；耳［］（兒）“多和耳朵有關”；臣［］（臣）“本義與眼有關”；西(覀) ［］（西

字頭）“多做一般構(gòu)件”；頁(頁) ［］（頁字邊）“多和頭部有關”

；虍［］（虎字頭）“與虎有關”；蟲［上］

或［］（蟲）“多和昆蟲有關”；缶

［］（缶）“多和土陶有關”

；舌［］（舌）“多和舌頭有關”

；竹［刁］或［］（竹）“多和竹子有關”

；臼［］（臼）“做一般構(gòu)件”；自（見鼻部）

；血［］“與血有關”；舟［］（舟）“多和船有關”

；衣［］（衣）“多和衣服有關”

；羊［］（羊字邊）“多和羊有關”；米［］（米）“多和糧食有關”；聿(見肀部)；艮［］（艮）“一般構(gòu)件”；羽［］（羽）“多和羽翅、飛翔有關”；糸［］（絲）“多和絲、棉、麻以及捆綁、顏色有關”。

七畫

麥(麥)[]（麥）“多與麥子有關”；走[](走）“多和下肢的動作有關”；赤

［］（赤字旁）“有表示火的意思”；車(見車部)

；豆［］（豆字邊）“本意古代盛食的高腳盤，多和豆類有關”；酉［］（酉） “多和釀造及其成品有關”；辰［］（辰字邊）“原義有農(nóng)具的意思”；豕［］（豕字）“多與豬有關”；鹵(鹵)

［］（鹵字） “多與咸堿有關”；里

［］（里字邊）“指居住在一起的地方”；貝(見貝部)；見(見見部)；足

［］或

［］（足）“多和腳有關”；身

［］（身）“多和身體有關”；采［］（bian ) “有辨別的意思”；谷［］（谷字旁） “與山谷有關”；豸［］（單豸字）“多和獸類有關”；角［］（角）“與動物頭上角有關”；言［］（言）“多和說話有關”；辛［］（辛字）“有受刑的意思”。八畫青［］（青）“與綠、藍、黑色有關”；其（見八部）

；雨［］（雨字頭）“多和云、雨等自然現(xiàn)象有關”；齒(齒)［］（齒）“有表示牙及其動作的意思”；黽(鼉)（見魚部）；隹［］（隹）“多和鳥類有關”；金(見钅部)；飠(見饣部)；魚(魚) ［］(魚字旁）“多和魚類有關”；門(見門部)。

九畫革［］（革）“多和皮革有關”；頁(見頁部)；骨［］（骨）“多和骨頭有關”；鬼［］“多和鬼神有關”；食［］（餐）“多和飲食有關”；風(見風部)；音［］（音）“有表示口及其動作的意思”；韋(見韋部)。

十畫

鬥（見斗部）；髟［］（鬢字頭）“多和毛發(fā)有關”；馬(見馬部)。

十一畫

麥(見麥部)。鹵(見鹵部)；鳥(見鳥部)；魚(見魚部)；麻(

取消）鹿［］（鹿）“多與鹿或象鹿的動物有關”。

十二畫以上

鼉(見黽部)

；黑［］（黑）“多與黑色有關”

；鼠［］（鼠）“多與鼠類或象鼠的動物有關”

；鼻［］（鼻）“有表示鼻及其動作的意思”；齒(見齒部)；龍(見龍部)。

總共是188部，只有177部表義部件，與字典不同的原因是合并了10部：

（1）毋(母)部合并到人(入)部；（2）自部合并到鼻部；（3）屮部合并到艸部；

（4）攴部合并到攵部；（5）用部合并到冂部；（6）其部合并到八部；（7）金部合并到钅部；（8）黽(黽)部合并到魚(魚)部；（9）犬部合并到犭部；(10) 疋部合并到止部。取消了1部：麻部。

一般情況下,部首名稱，框為匚，旁為，邊為匕，底為大，字為，頭為刁。三十個公共部件可單獨使用作表義部件，構(gòu)成新字。

第六篇:《巧記漢字》

巧記漢字

[摘要] 小學階段,學生需要掌握2500個左右漢字。識字量大,加之又有形近易混字、同音字、筆畫繁多字等,對本來識字經(jīng)驗不足的小學生來說,更是雪上加霜。本文總結(jié)了四種巧記漢字的方法,使小學生識字更巧妙、更輕松、更牢固……

[關鍵詞] 學生漢字巧記漢字

小學語文教學要讓學生掌握2500多個漢字。漢字教學的成敗直接關系到小學語文教學質(zhì)量的高低?！墩Z文課程標準》明確指出“語文課程應指導學生正確的理解和運用祖國語言,豐富語言積累,使其具有識字寫字的能力?！薄度嗣窠逃吩l(fā)表過郭沫若先生關于寫字的題詞:“培養(yǎng)中小學生寫字,不一定要人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)矩,比較端正、干凈,容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨斷專行,是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！庇纱丝梢?引導低年級學生學好漢字,是首要任務。

一、歸類記憶

我把同一偏旁、意思相近的字放在一起讓學生記憶。如與身體有關的都帶有“月”字旁的字,腦、胃、腸、肛、胰、肝、臂、膀……學生一寫到與身體有關的字首先想到“月”字旁,再加上其它部分。再比如,與衣服有關的字都有“衤”字旁:襪、褲、袖、袍、被、襖等都與衣服有關。一想到要寫的字與衣服有關的字,就不至于寫成“礻”字旁。這樣可以幫助學生記準偏旁。

二、比較記憶

把形近易混字放在一起,讓學生比較其異同后,由此及彼進行記憶。如“折”和“拆”、“土”和“士”、“未”和“末”等。它們之間的差別是細微的。要仔細觀察,找出異同,由此及彼同時記住兩個字。

三、會意記憶

把會意造字法的字,用記住其會意,從而達到識字的目的。如“休”乃是人靠在

樹干上稱“休”。這樣寫“休”時,不至于把右邊的“木”寫成“本”。還比如:“染”乃是從植物中(指其中的“木”)提取的汁液(指其中的“氵”)給布上色“九”次,即為“染”。這樣不至于把“染”字中的“九”寫成“丸”。這種方法充分利用會意造字法,在寫字時避免發(fā)生錯誤。

四、化機械記憶為有意記憶

1.字謎法

2.歌訣法

把容易混的漢字編成兒歌或順口溜,便于記憶。讀來瑯瑯上口,便于記憶。例如:

己開已半巳封蓋,誰要寫錯惹麻煩。衣字上下分,果字中間蹲(裹)。己(ji)開、已(yi)半、巳(si)封嚴。橫戌(xu)點戍(shu)空心戊(wu)等。

3.加減法

有些漢字形體相近,加一筆或減一筆就變成另一個字,記住加減變化,就能記住漢字的細微差別。例如:

兔字減一點變“免”;休字加一橫變“體”。

3.拆字法

把一些難記易錯的合體字,分拆成幾個部件,就可以化難為易,比較好記。例如:

贏——亡口月貝凡;德——雙人十四一心;掰——手分手等。

傳統(tǒng)的識字教學,往往是教師出示一課時要學習的生字,然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu),枯燥無味,此時,教師的聲音常常是越來越大,學生參與的聲音常常是越來越小,課堂就像一潭死水?！墩Z文課程標準》中明確指出,低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字,培養(yǎng)學生主動識字的愿望”,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念給低年級識字教學注入清風活水,使課堂煥發(fā)了勃勃生機。在本教例中,教師引導學生在文中學會生字的讀音后,啟發(fā)學生自己想辦法記住字形,有效地激發(fā)了學生學習的潛力。他們在這一環(huán)節(jié)中,有的用猜謎法記生字,有的用歌訣法記生字,有的用部件法記生字,有的用換偏旁的方法記生字,有的用熟字稍作變化記生字,有的憑借電視中學到的知識記生字,還有的運用數(shù)學課學習中涉及的知識記生字,課堂氣氛非?；钴S。這一環(huán)節(jié)始終以學

生的興趣為前提,始終以學生的自主學習為宗旨,學生的主體作用得以充分體現(xiàn),識字教學的目標得以輕松實現(xiàn)?？粗矍耙浑p雙跳動的小手,望著眼前一雙雙期盼的眼睛,作為一名教師,還有什么比這更值得欣慰的呢?

當然,漢字成千上萬,記憶的方法多種多樣,這里我也是舉偶,旨在拋磚引玉,使學生識字擺脫死記硬背,化機械記憶為有意識記。真正讓學生在樂中學,提高學習效率。

第七篇:《巧記漢字》

巧記漢字

1.「晶」對「品」說：「你們家都沒有裝修喔？」

2.「夫」對「天」說：「我總算盼到了出頭之日！」

3.「熊」對「能」說：「怎麼窮成這樣啦？四個熊掌全賣了！」

4.「丙」對「兩」說：「你家什麼時候多了一個人，結(jié)婚了？」

5.「乒」對「乓」說：「你我都一樣，一等殘廢軍人。」

6.「兵」對「丘」說：「兄弟，踩上地雷了吧，兩腿炸得都沒了？」

7.「王」對「皇」說：「當皇上有什麼好處？你看，頭發(fā)都白了！」

8.「口」對「回」說：「親愛的，都懷孕這麼久了，也不說一聲！」