建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科，應(yīng)賦予高校更多自主辦學(xué)權(quán)，在學(xué)科設(shè)置和教師聘任上更靈活些，要有利于培養(yǎng)一流師資，形成一套科學(xué)的評估辦法

　　本月初，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會、國家語委宣布《“985工程”建設(shè)管理辦法》《關(guān)于繼續(xù)實施“985工程”建設(shè)項目的意見》《“211工程”建設(shè)實施管理辦法》等一批規(guī)范性文件失效。6月28日，教育部又回應(yīng)稱，“211”“985”已被納入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。

　　這些年來，“211”“985”一直是我國高水平大學(xué)的代名詞，也讓我國高等教育整體水平有了顯著提升，但由于這100多所高校在享受國家政策、獲取財政資金、集聚社會資源等方面得到了重點關(guān)照，而且多集中在北京、上海等少數(shù)地區(qū)，經(jīng)常引發(fā)其他地區(qū)的不滿。

　　特別是考生傾向以“211”“985”為標準選擇學(xué)校，用人單位也習(xí)慣以是否出身“211”“985”來判斷畢業(yè)生質(zhì)量，在客觀上對非“211”“985”高校形成歧視，也不能準確反映我國高等教育20多年來的進步。因此，要求廢除“211”“985”的呼聲一直不絕于耳。

　　其實，全世界都將高校劃分為名校和普通校，但美國的常青藤院校、英國牛津和劍橋成為名校是靠自身數(shù)百年的努力，而“211”“985”的確定，是按照行政管理模式進行院校分類管理，分配項目資金。這在一定程度上也導(dǎo)致高校管理體制僵化，自主辦學(xué)權(quán)利和積極性不足。錢學(xué)森之問，追問的不僅是高校的教學(xué)質(zhì)量，更是高校的管理體制。

　　2015年底，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出到本世紀中葉，我國一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。這也被視為“211”“985”工程的“升級版”。

　　據(jù)了解，目前教育部、國家發(fā)改委、財政部正研究制定世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法和配套政策，擬于今年啟動新一輪建設(shè)。

　　這次，“211”和“985”是真的要走了?，F(xiàn)在的問題是，送走了它們，我們該怎么做，才能建成世界一流大學(xué)、一流學(xué)科？

　　首先，應(yīng)賦予高校更多自主辦學(xué)權(quán)，在學(xué)科設(shè)置和教師聘任上更靈活些。比如，由于過于在意招生規(guī)模和就業(yè)率，部分高校跟風(fēng)開設(shè)熱門學(xué)科，但師資力量和生源并不匹配。因此，要鼓勵高校保持百花齊放的辦學(xué)特色，絕不能千校一面。僅就教學(xué)方向來看，有的高校強在培養(yǎng)實業(yè)家，有的高校強在培養(yǎng)科學(xué)家，有的高校強在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、輸送產(chǎn)業(yè)工人。從專業(yè)來看，有的高校強在法學(xué)，有的高校強在生命科學(xué)，有的高校則以語言見長。因此，雙一流建設(shè)要懂得取舍，學(xué)校應(yīng)選取優(yōu)勢特色學(xué)科進行重點建設(shè)，用有限的資源獲取最大的效益。

　　建設(shè)“雙一流”，必須有一流師資。對于高校來說，不僅要調(diào)整教師考核機制，讓學(xué)術(shù)功底深厚、專業(yè)成就突出的老師更多地出現(xiàn)在教學(xué)一線、科研一線，還要大力推動課程改革，或培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的科研人才，或培養(yǎng)出擁有首創(chuàng)、冒險、挑戰(zhàn)等企業(yè)家精神的學(xué)生。

　　建設(shè)“雙一流”，還必須有一套科學(xué)的評估辦法。除了用國際通行的就業(yè)率、在西方國家刊物上發(fā)表論文數(shù)量和教師平均學(xué)歷等來考核，相關(guān)部門還應(yīng)科學(xué)設(shè)定一整套適應(yīng)中國國情的、更能反映各高校真實情況的評價體系，尤其是在文史哲等專業(yè)領(lǐng)域。只有這樣，才能鼓勵高校在自主辦學(xué)中辦出一流水平、形成一流學(xué)科，為全面建成小康社會提供強有力的人才支撐。(原文來源：經(jīng)濟日報 作者：佘 穎)

　　作者：佘 穎來源中國經(jīng)濟網(wǎng)—《經(jīng)濟日報》)