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精品課招募 宋老師精品課，正在限量招募學員， 7月15日，八節(jié)大課，每周五晚八點 線上授課群，點此立刻報名 以下為課程實錄 大家好，我是宋珮，很高興在ME學院的課程中和大家見面，每個月ME課都有兩個不同的老師帶來精彩的內(nèi)容，免費分享給大家。 今天我要談的題目是《可大可小的圖畫書》，這是我整理了一下我對圖畫書的認識，把它用簡明的方式來和大家分享。
在他所列出的事情最后一項就是我們要記得，我們在幼兒園讀的書和所學到的第一個字，也是最重要的一個字，就是“LOOK”——看。 在幼兒園讀的書是圖畫書，這是為兒童面對人生所準備的啟蒙書。圖畫書不只是書本、文字、圖畫的綜合體，也是文學藝術(shù)和知識的綜合體。 例如這本我很喜歡的書，叫做《The butterfly Alphabet》，就是《蝴蝶字母表》。這本書的作者是一位自然生態(tài)攝影家，多年前他用顯微鏡觀察一只蛾的時候發(fā)現(xiàn)了一個英文字母”F”，于是他想從蝴蝶和蛾的翅膀上找出來二十六個英文字母，也就是所謂的字母表。沒想到他的這個計劃一共花了25年的時間走訪了30多個國家才完成。 從這照片我們可以看到他在池塘里拍照，旁邊是他做出的一張海報，這個海報上有他在蝴蝶身上發(fā)現(xiàn)的26個英文字母，我們還可以看到他找出了十個數(shù)字。 這是另外一張海報，比如說同樣是字母A，是在不同的蝴蝶身上發(fā)現(xiàn)的。之后他就用這些照片做成了這本字母書，我們來看看其中的幾頁。 這是字母A，在這個跨頁里我們看到右邊的頁面用特寫呈現(xiàn)出這個字母來，而左邊的頁面有整只蝴蝶的照片，還有下方寫著蝴蝶的名字——birdwing butterfly。這是新幾內(nèi)亞的一種鳳蝶，在它的身上出現(xiàn)了字母A。A這個字母用黃顏色呈現(xiàn)在文字的下方，而文字是非常押韻的，像詩一樣的文字寫著：On wings aloft across the skies—An alphabet of butterflies。其中skies和butterflies是押韻的，而且他有一種節(jié)奏感，意思是撐著翅膀剛剛飛躍天空是蝴蝶的字母表，其中alphabet這個單詞還用不同的顏色標出來，表示這是一個A開頭的單詞。 所以在這個跨頁中，我們不僅學到了自然的知識，學到了字母的知識，還能欣賞圖案的美感、觀察細膩的色彩，還有不同的質(zhì)感。兒童隨著成人念誦這句詩，可以感覺它的音律節(jié)奏，即使孩子現(xiàn)在還不能完全明白文字中的比喻或者是象征，但是這已經(jīng)是接觸文學的起步了。 我們再看這一頁，這是H，南美洲的線蝶。文字寫著Each a tiny stringless kite，Soaring up to treetop height。風箏Kite和height押韻，他說每一只蝴蝶都是一只沒有綁著線的小小風箏，飛到樹的上方。 而J是印尼的燕尾蝶，文字寫著The joy butterfly，awakens wonder in our hearts。 同樣我們剛剛看到的height還有joy都用不同的顏色來標注。所以這本書有很多個層次，孩子開始學習字母就觀察，以蝴蝶身上的花紋去學習字母，也可以更進一步去學習生字、單詞。對于年齡大一點的孩子來說，他可以去研究蝴蝶或者是蛾。這本圖書的獨特之處就在于作者融合了自然與藝術(shù)、文學與知識。雖然是為兒童創(chuàng)作的，卻是以整個人類的文化為背景，以及更大的宇宙自然為場景。
對于0到3歲的孩子來說，他們適合接觸的是硬紙板書，有互動設計的書，兒歌童謠書、識字書、數(shù)數(shù)書等等。但是像我們剛剛看到的一本字母書，對于年齡大一點的孩子來說就成了一本知識性的圖畫書了。除了知識性的讀物，3歲以上的兒童適合的文學類圖畫書，也就是所謂的圖畫故事書，可以分出常見的八種主題：包括了勇氣、友誼、失落、長大、歸屬、生氣、嫉妒、愛，等等。其中生氣、嫉妒和情緒有關(guān)；愛、友誼、歸屬、失落和情感有關(guān)，這些故事可以幫助兒童認識自己，并且對他人產(chǎn)生同理心，學習面對，并且適應改變，或者他能夠更知道自己有足夠的潛力，來順應成長所面對的種種問題。
其實類似的主題也出現(xiàn)在成人的小說里。大家都看過李安拍少年派奇幻漂流嗎？我好多年前先讀了這本小說，直到看到這部電影之后，才突然想到一本經(jīng)典圖畫書——《野獸國》。
電影中的老虎理查德·帕克激發(fā)了派的求生本能，也代表著派與內(nèi)在自我角力的過程，這一點和《野獸國》的主題非常相似。
派馴服了老虎，而麥克斯馴服了野獸?！兑矮F國》是以兒童讀者為對象，因此最后麥克斯毫不留戀野獸國選擇回家。而作為成人小說，派通過了試煉，卻已經(jīng)無家可歸，只有勇往直前。他對于刺激他成長的那股力量有所依戀，所以當老虎頭也不回地走了，他感覺莫名地失落。而麥克斯是被媽媽的愛所馴服了，他脫下了野獸的帽子，但是他很可能還會再戴上。從這個比較看來，圖畫書和成人書的主題在很多方面都是互通的，都是人生中普遍而且重要的事情，具有內(nèi)在抽象的情感，也有外在實際的經(jīng)歷，只是創(chuàng)作圖畫書必須用兒童能懂、能被吸引的方式來傳達，例如這本大家也很熟悉的書——《活了一百萬次的貓》
孩子一看到書的封面上的這只貓，就可以清楚的感覺到它很有個性：它的眼睛盯著我們看，戰(zhàn)立的姿勢也很有氣勢，讓讀者想要認識它。文字一開始就說：有一只活了一百萬年的貓，它死過一百萬次，也活過一百萬次。它是一只有老虎斑紋很氣派的貓，有一百萬個人疼愛過這只貓，也有一百萬個人在這只貓死的時候為它哭泣，但這只貓卻從來沒有掉過一滴眼淚。 讀了開始的這一段話，立刻使我們的想象得到了印證。可是等到這只非常高傲的貓談戀愛了，它的個性有了很大的改變。等到它所愛的白貓死的時候，它哭了一百萬次，而且還不想再繼續(xù)活下去了。作者把角色前后的對比處理得很有力量。 兒童也許只能欣賞故事，他們一定會喜歡作者夸大的語氣，但這個故事應該會深深地烙印在他們心里，等他們長大以后，更懂得愛的滋味，再來回味，一定會有不同的體會。
《驢小弟變石頭》這本書是用擬人的方法畫出驢子一家，家中的驢小弟喜歡收集石頭，它的表情、動作、想法都很像小孩子，因此很能得到小讀者的共鳴，故事中說有一天它見到一顆許愿石，正當它開心地拿著許愿石回家的時候，突然遇到了獅子。情急之下驢小弟竟然把自己變成了大石頭。它成為石頭后那一段漫長的等待深深地抓住了孩子的心。他們會關(guān)心驢小弟到底能不能夠變回原樣？那它又怎么從石頭變回驢子呢？因為它的許愿石掉了。但對于成人來說，他們可能會對離開驢爸爸媽媽的煎熬有很大的共鳴。他們長時間地去尋找驢小弟，但是偏找不著。有一天為了要改變下心情，兩個人就覺得出去野餐，沒想到就剛好到了驢小弟變成石頭的那個地方。 《驢小弟變石頭》一樣是以愛為主題，但是，他同事也描寫了人生中遭遇的艱難與幸福的可貴，所有好的故事里面都有那么一種張力存在。
此外，像《爺爺一定有辦法》這本書，除了表達親人之間的親密情感以外，它也讓我們看到了猶太人特有的生活與文化，并且說出了文字無中生有的力量。這本書的作者是猶太人，因此借著這本書，他把猶太人生活中美好的部分用圖畫書呈現(xiàn)出來。并且猶太人非常重視文字，像圣經(jīng)、舊約，圣經(jīng)就是猶太人的歷史，也是他們的信仰。
在這幾張圖里我加了些黑白的老照片，給大家做一個對照，也就是實際的猶太人的生活。跟《爺爺一定有辦法》書里面描繪的生活非常相似。
《雪人》這本書除了描寫小男孩和雪人的美好友誼以外，他其實也表達出美好事物不能久留的一種傷感。故事中的雪人經(jīng)歷了不同文化的沖擊，它對小男孩家的每樣對象都很有興趣。而小男孩也被雪人帶著從它的角度去看小男孩所熟悉的世界。這本書里面關(guān)于這個部分把所謂的文化沖擊給了華裔作家陳志勇靈感，他創(chuàng)作了《抵岸》，這本圖像小說描寫的是移民經(jīng)驗。
《Guji-Guji》這本書有趣的情節(jié)很吸引孩子，里面這個鱷魚鴨是一個塑造得很成功的角色。成人看到了這個鱷魚鴨，發(fā)現(xiàn)這個角色是可以對我們認識的“族群”去重新定義的。所以這本書賣出了很多個國家的版權(quán)。也曾經(jīng)是《紐約時報》的“十大暢銷書”之一，因為對于美國這個有多元文化的國家來說，關(guān)于“族群”這個主題是很重要的。
我第一次看到這本《小母雞幫幫忙》的時候，翻開了扉頁，看到了兩扇窗，外面在下著雨，窗外好像有一個谷倉。 到了書名頁，發(fā)現(xiàn)剛剛的窗子，前面有一張桌子，桌子上放著一副還沒有完成的圖畫，圖畫上有放水的瓶子、還有放顏料的館子，好像畫家正準備給畫上色。 而畫的谷倉跟窗外的谷倉非常相似。
接著，我又看到在這個谷倉的旁邊有一個雞舍，雞舍里面有四只白色的雞。
我突然想到了一首詩，這首詩很有名，是美國意象派詩人威廉斯寫的，叫紅色獨輪車。因為我看到圖里的紅色獨輪車，這首詩非常簡短，只有一句話，而詩人把詩句排成了獨輪車的形狀。
中文的翻譯是： 有許多事依靠著 一輛紅色獨輪車 閃爍著雨水 挨在白雞旁 這么簡短的一首詩，勾勒出了農(nóng)家的一角，我們想象雨天灰色的天空，有紅色的獨輪車，白色的雞群，色彩非常的鮮明。這些東西都是農(nóng)夫生活的依靠，對詩人來說，這些東西也一樣的重要，所以他一開始會說“有許多事依靠著／一輛紅色獨輪車／閃爍著雨水／挨在白雞旁”。所以威廉斯在這首詩里面表達出了自然、農(nóng)夫和詩人間微妙的關(guān)系。
但是《小母雞幫幫忙》的作者黛博拉菲德曼就把這首詩想象成圖像的一種趣味：畫中的小母雞從雞舍里跑出來，把顏料打翻了，把整箱紙都染成了藍色，最后它才從混亂中逐步恢復秩序
這個闖禍的小母雞為孩子會帶來很多的樂趣，孩子們不需要知道這首詩，就能感受到這本書的趣味。而對于成人來說，如果知道這首詩，又會感受到另外一種層次的趣味。 從以上幾個例子，屬于兒童文學范疇的圖畫書，和成人文學非常相似，都具有游戲性跟啟發(fā)性。比如說成人文學中的偵探小說、武俠小說就是具有游戲性的小說，但是在游戲性中卻又有啟發(fā)作用。孩子讀圖畫書，大多是被游戲性所吸引，但隨著年齡增長，他閱讀的經(jīng)驗增加，自己的體會更多之后，就能欣賞圖畫書的文學性與藝術(shù)性，而且能夠讀出書里面的啟示，因此圖畫書作家必定要懂得文學技巧。
我們先從文字敘事來看，臺灣的小說家黃春明談到寫小說要用到4種不同的語言，這4種語言在圖畫書里其實也一樣重要，就是敘事的語言、內(nèi)心的語言、對話的語言和動作的語言。
如果我們拿《艾瑪畫畫》這本圖畫書來看，就會發(fā)現(xiàn)作者成功的使用了這種語言。
一開始，文字說：艾瑪要過72歲生日了。文字是介紹主角出場的一句話，而圖畫配上之后，我們看到艾瑪雖然已經(jīng)72歲了，但是精神奕奕，穿著非?？季浚艺谫I花，好像正準備自己為自己慶祝生日。
不止是他為自己的生日買花，文字接著說，孩子們慶祝艾瑪72歲生日，送他一幅畫，畫的是山另一邊的小村莊，這又是一段敘述性的語言。 艾瑪把畫掛在墻上對他們說它很漂亮，可是他在心里對自己說，它一點也不像我記得的樣子。這就是內(nèi)心的語言，是對自己說的。 他每天看著墻上的畫皺眉頭，一天有一天，他的眉頭越皺越深，這是動作的語言。他看著墻上的畫皺眉頭，他沒有說他不喜歡，沒有說他越看越難過，而是用“皺眉頭”的動作來表達。
于是艾瑪自己買畫具，開始畫起他小時候的村莊，畫著他生活中的一切，但是等孩子們來的時候，他都把這些畫都藏起來。可是有一天他忘記了，把自己的畫留在墻上了。忽然有個小孩子會問：“怎么會有這幅畫，這不是我們送你的那幅” 這就是對話的語言。 艾瑪太起頭來，又低下頭去，這就是動作的語言。 可是大家的眼睛都還盯著墻上的畫，一直問：”怎么會有這幅畫？“ “是我，”艾瑪終于開口，“是我畫的” 這里我們清楚的看到這里有對話的語言跟動作的語言。 除了這四種語言，圖畫書還可以運用圖畫的語言、圖像的語言和書本翻頁的設計，來拉長語氣，制造懸疑的效果。
像這本書，在《我離開之前》
書里面的小刺猬要搬家了，它很舍不得它的好朋友——一直食蟻獸。在這個跨頁里只有半句話：在我離開之前……我們看到小刺猬跟著食蟻獸往右邊走。 讓我們一起玩吧——這就是剛剛那句話的后半句——讓我們一起玩。
jessy說：最后一次，接著它們已經(jīng)玩起來了。
假裝什么事都不會改變。 這兩句話分成四頁來說，但是在圖畫書中，我們看到它們兩個走到它們平常熟悉的地方去玩它們平常喜歡玩的各種游戲。 所以文字非常簡潔的敘述，而圖畫卻表現(xiàn)出他們玩了些什么，因此圖畫變成了動作的語言。 因此，敘事的語言，對圖畫書來說，文字跟圖像是可以同時運用的。
因為有文字又有圖畫同時說故事，所以圖畫書說故事可以選擇的人稱觀點和敘事觀點與成人書一樣多，并且因為加上了圖畫的觀點，又有更多的可能性。
《爸爸的圍巾》這本書，作者采用的是第一人稱觀點，是用小男孩的第一人稱觀點來敘述。
文字說：嘿，這就是我，星期一我把爸爸的圍巾圍在脖子上，我上學去咯。小男孩在說話，畫家用一種兒童畫的風格來畫，配合了小男孩的第一人稱敘述。
作為第一人稱的敘述者，也可能說的不是事實。我們將這樣的敘事者稱為不可信任的敘事著，就像《這不是我的帽子》這本書。
它說，它可能要睡很久，不會馬上醒來。但是圖畫書上我們看到那條大魚已經(jīng)醒過來了。
文字說，就算它真的醒了，它也不會發(fā)現(xiàn)帽子不見了，但是從圖書中的眼神來看，大魚顯然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了。
所以剛剛那本書里面的小魚就是不可信任的敘事者。 圖畫書里面也會用第二人稱觀點，比如《你喜歡》這本書。 書里面都是問句：你喜歡你住的地方是淹水？下雪？還是在叢林里？
《愛花的?！酚玫氖侨牡谌朔Q觀點。
故事一開始說，從前從前，在西班牙，有一只小公牛，它的名字叫費迪南。
或者像《安的種子》，也是全知的第三人稱觀點。文字是簡潔的。一開始就說，老師分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。而從圖上面，我們可以看到本、靜、安三個人。這個場景讓我們知道他們是住在寺廟里。圖畫把文字沒有說出來的話都表達出來了。
除了全知的第三人稱觀點，還有親密的第三人稱觀點，或者稱為有限制的第三人稱觀點，例如小魚散步。
一開始說，下了樓，小魚把銅板放進裙子右邊的口袋，因為這個口袋沒有破洞，然后跟著影子貓走在屋頂上。她實際不是真的走在屋頂上，而是走在屋頂?shù)你y子上面。 所以我們?nèi)ジ杏X這個角色，她的想象，從她的角度來看事情，就好像我們是鉆到她的腦袋一樣。
用全知的第三人稱觀點在圖畫書里面會非常的有趣。 用親密的額第三人稱觀點來呈現(xiàn)文字，在圖畫書里面會和有趣，因為圖畫可以是全知觀點。像《母雞蘿絲去散步》
這本書里的文字完全沒有提到跟在母雞后面的狐貍。 因為母雞沒有看到，所以文字是親密的第三人稱，就是在敘述母雞蘿絲去散步，去了哪里。而圖畫卻是全知觀點，讓讀者可以看到狐貍跟隨在母雞背后想要抓住它。
圖畫書也可以完全用對話來作為文字敘述。
譬如這本《小寶寶要來了》里面完全是母子二人的對話。 譬如說，小男孩問“小寶寶什么時候來”，媽媽說：“小寶寶準備好了就來，會在秋天，那時候椰子開始變成褐色，落下來”。 小男孩問“我們要叫小寶寶什么？” “如果是女生，我想叫她蘇珊或約瑟芬，或是珍妮佛也不錯” 小男孩：“我希望是男生，我們就可以一起玩，玩男生的游戲，他應該叫彼得或蜘蛛人” 那所以我們可以看到小男孩的心情是從他說的話里顯露出來，作者并沒有直接描述，是借著人物的對白表現(xiàn)了他對于小寶寶出生的感受。
圖畫書也可以用獨白，像《莎莉，離水遠一點》當中所有的內(nèi)容都是那個媽媽的“嘮叨”，也就是她一個人在說話，但她的“嘮叨”中來側(cè)面描寫了莎莉正在做什么，或者讓我們猜測莎莉前面問了什么。
圖畫書也一樣加入作者的評論，像《小貓頭鷹》這本書
一開始說“從前有三只小貓頭鷹，秀秀、皮皮和比比。他們跟貓頭鷹媽媽住在樹洞里。洞里鋪著樹枝、樹葉和羽毛。這是他們的家?！?/span>
有一天小貓頭鷹醒過來，發(fā)現(xiàn)媽媽不見了。 書中說： “小貓頭鷹想了想”，然后作者添加了作者的評論“貓頭鷹都很會想”，老大秀秀說“我想媽媽是去捉小動物”，老二皮皮說，“她去找東西給我們吃”，最小的比比說“我要找媽媽”。
這三只小貓頭鷹剛好符合大概3~5歲小朋友的說話模式，也就是5歲的姐姐去判斷媽媽是出去找小動物給他們吃，4歲的皮皮會跟著姐姐有一些判斷，附和型的，但是最小的3歲的比比卻只想媽媽不在身邊，怕走跑走了。
在這本《藏起來的房子》里面，剛開始介紹說“有一條老巷子里，有一棟小房子，里面住著一位老人，他叫叫布魯諾” 他住在小房子里，覺得很寂寞，于是做了木頭娃娃來陪伴他。他一共做了三個娃娃，正在編制的是梅希，拿著鏟子的是羅夫，而背著背包的是溫內(nèi)克。
“木頭娃娃坐在布魯諾的窗臺上，看著他在院子里工作，種馬鈴薯和包心菜，還有防風根和豆子。有時候，布魯諾會和他們說話，但是說的不多，因為布魯諾很清楚，他們是木頭娃娃，不能回答他。木頭娃娃雖然不說話，但是我猜他們很快樂?！?/span>
后來老先生離開以后，這個房子荒廢了，這三個木頭娃娃坐在窗臺上，書中寫到“因為他們是木頭娃娃，所以什么也沒說，不過我猜他們有些寂寞”，這里你看作者的評論很自然的流露出來了。
圖畫書也能夠有多重敘事的觀點，比如說《公園里的聲音》里面有4個人聲音，也就是4個人在敘述各自的事情，有點像日本的小說《羅生門》。
我發(fā)現(xiàn)圖畫書的文字當它運用敘事觀點的時候，有時候非常的自由，因為作者可以轉(zhuǎn)換敘事的觀點。像是《古利和古拉》這本書 。
一開始的時候是用第三人稱在敘述，他說“兩只小田鼠提著籃子，走到森林里。我們倆一個叫古利，一個叫古拉。我們最喜歡做菜吃東西。古力古拉，古力古拉”作者并沒有說這兩只小老鼠一邊走一邊唱，也沒有加上冒號和引號，直接就換成第一人稱觀點了。
到了最后，他們一起吃蛋糕，文字說“太好吃了，吃得只剩下空空的鍋子和那個好大好大的蛋殼，你知道古利和古拉把蛋殼拿來做什么嗎”這邊又有了第二人稱，因為作者在問“你知道么”
我想圖畫書因為有圖配合，所以這個觀點轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我們都不覺得奇怪，而小朋友好像也都能懂。 在《月亮晚安》這本書里面，前面都是第三人稱敘事全知的觀點。他說“有一個巨大的綠色房間里，有一只電話一個紅色氣球和一幅畫著牛跳過月亮的圖畫。
介紹完這個房間里面的每樣東西后，就變成了第一人稱觀點。這個第一人稱就是畫中的那個小兔子也就是小孩。那他開始向每樣東西道晚安。所以他開始說”good night room……“，這個小兔子說的話，也就是引導這個小男孩跟他一起向房間里的每一樣東西道晚安。
而故事的結(jié)構(gòu)也非常的多樣，因為的時間關(guān)系，我就比較快介紹下，比如說第一種就是直線結(jié)構(gòu)，像是《團圓》這本書，就是從除夕那一天到大年初四，這幾天一家人一起做了什么，故事線索很清晰。
而《春天來了》這本書，從一開始是春天來了，到最后呢，是春天又來了，就好像是一年四季輪替了一遍，這個我們稱之為“環(huán)形結(jié)構(gòu)”。
而《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》這里面的鱷魚跟牙醫(yī)講得一模一樣的。反映出兩個人的心情的對應，比如說，鱷魚說我一定得去么？牙醫(yī)說我一定得去么？那這就是我們所謂的對位結(jié)構(gòu)。
還有所謂的“復調(diào)結(jié)構(gòu)”。復調(diào)結(jié)構(gòu)就比較復雜了，像是彼得西斯的這本《伽利略——星星的使者》，他有主要敘述的文字，但是呢他在圖畫上或者圖跟文字間還有一些補充說明的文字，所以它有好幾層的敘事。
還有多點并列結(jié)構(gòu)，這種可能是兩線發(fā)展。譬如說，《爺爺一定有辦法》里面的主線是人，復線是老鼠?！渡颍x水遠一點》主線是大人，副線是小孩，兩條線同時在發(fā)展。還有四條線同時發(fā)展的，比如《黑與白》這本書，書好像講了四個故事，其實彼此之間都有關(guān)系，讀者必須去發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的時間順序。
其實還有一本書《世界的一天》是九線同時發(fā)展的，這里面有十分插畫家其中有一對夫婦，所以中間的小島上的是嗯安也光雅的所畫的在一個小島上等待救援的男孩，其他八幅圖是世界各地的孩子在新年期間所做的事情。這本書可以有很多種方法來看，可以按照頁面順序瀏覽所有的圖片和文字也可以只看某一個地區(qū)的孩子連續(xù)翻看，看他們在新年期間在做什么。
因為兒童是從圖畫開始學習閱讀的，所以畫家用來講故事的圖畫非常的重要。那圖畫用來講故事有兩種方法，一種叫指射，一種叫示意。
指涉就是圖畫中的人物、動物、場景都是可以辨認出來的，示意就是運用圖像的語言包括線條、形狀、色彩、光影等等來說故事，這些都可以做出無窮的變化。因為時間的關(guān)系，我這里就只舉兩個例子。 一個例子是Marcia Brown美國女畫家畫的《辛德瑞拉》，他用的是菲洛的版本，Marcia Brown在畫這本書的時候就表現(xiàn)出菲洛那個時代的洛可可的風格，從我們看到的房子里的窗子周邊的邊框，或者你在凡爾賽宮看得到的那種有著羽毛還有蓋子的床。
所以這邊的線條它表現(xiàn)出這種裝飾風格，此外，她也用這種風格描述辛德瑞拉和她姐姐的故事，但是你會看到她表現(xiàn)不同人物的線條是不一樣的，比如表現(xiàn)辛德瑞拉給她姐姐的拉裙子的帶子，辛德瑞拉的線條是彎曲流動的，因為她在用力身體有些抖動，包括他們所有人的鞋子下面都有倒影，表現(xiàn)了他們所居住的環(huán)境是很高端、地板一塵不染的。 在《打瞌睡的房子》這本書里的色彩，會隨著光線的變化而變化。一開始是雨天房間里的人看動物都在睡覺，光線陰暗幾乎只有一種顏色，而線條呢，是一種穩(wěn)定的波動的曲線，好像我們睡覺都時候均勻的呼吸。但是隨著陽光出現(xiàn)，色彩越來越豐富明亮。那因為里面的角色醒了。形狀呢，就由原來的圓的規(guī)則的變成不規(guī)則的，最后面的這個色彩跟前面睡覺時的形成鮮明的反差。
那最后，除了圖像語言外，圖畫書的版面設計也是非常重要的。
譬如說《這不是我的帽子》，我們剛剛講的里面有個不可信賴的敘述者。這本書是用橫幅的換面，白底上面放文字，圖是用黑底。它上下夾縮的一種跨頁圖，讓人有一種非常有限的空間，有一種私密的感覺，這很符合小魚的偷偷摸摸的這種行為。圖畫中只有三種角色：小魚、大魚和螃蟹，此外就是水草了。故事的發(fā)展從左到右，符合文字的直線結(jié)構(gòu)，故事的趣味性在于文字與畫面的不和，然后借著黑色背景又能夠凸顯出那個大魚細膩的表情和動作，而且最后留了一個開放式結(jié)尾。 同樣是描寫海底世界的《小黑魚》，卻采用的是一個豎直的開本。文字直接壓在圖畫上。跨頁的畫面顯出海里面開闊的空間還有眾多的海洋生物。
因為故事的主角小黑魚是一個引導者，他是大家的眼睛，因此它是帶著讀者去觀賞這個美麗的海底世界。
《春天來了》是描寫一年四季的變化，五味太郎就把畫面一分為二，那我把它排列在這里你可以看出它是如何分配上下兩個區(qū)塊的色彩，來表現(xiàn)天空和地面的變化。并且給讀者一種不斷延續(xù)的時間感。 另外一本談春天的書叫做《然后春天就來了》，它的設計就不太一樣。
書里的小男孩在春天埋下種子之后就一直期待著種子發(fā)芽。書里面出現(xiàn)了幾個重復的場景，都是從田野望向男孩的家，也就是從左下到右上的一種斜角式的構(gòu)圖，然后特別能夠讓讀者感覺到他期盼的那種心情。 最后我想用一本書，五味太郎的《冬天》，我們看看他怎么把文字、線條、色彩、形狀和版面的設計，一起配合來描寫冬天的風。
這是封面
扉頁
署名頁 接著我會把幾個跨頁圖放在一起讓大家感覺一下那個畫面的延續(xù)性和節(jié)奏感。
在冰的國度，從很深很深的山谷生出風來，吹過雪原，從白色貓頭鷹的翅膀上掠過。
從馴鹿角中央穿過，風舔過海象的腳以后就有了力氣。
空氣變冷了，云凍結(jié)起來 海浪變冷了，波浪凍結(jié)起來 風登上了陸地，就增加了速度
樹葉飄散，風翻過了山丘。從山上下來，吹過了田野，吹過山麓的城市。再從城市外圍的草原上沖過去。
草原上有個小孩，拿著風箏正在等，冬天的風，把風箏吹起來了
這本書傳達出一種意象，讓我們好像可以打開各種感官感受自然的力量，而且我們也可以感受到那個小男孩拿著風箏，他的喜悅和盼望。 我想圖畫書就是有這種力量像是一次從長遠的、冰冷的國度吹來的風。 雖然是很簡單的文字，配上了這種并沒有很多細節(jié)的圖畫，但是不論是文字或者是圖畫的這種版面設計，都讓我們感受到那個從遠方吹來的風。經(jīng)過了雪地、經(jīng)過了海洋然后到了這個小男孩居住的國家。然后這個風把他的風箏吹了起來。 我想圖畫書的作者就像是那個風吧，他想借著文字、接著圖畫、接著這樣的整體的一本書，把孩子的風箏吹了起來陪伴著他們成長。 好了，今天的我們的課就到這里，謝謝大家。 |
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來自： yanrulu2004 > 《做事方法》
