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2016 計(jì) 算 機(jī) 教 育 Computer Education 適用于信息管理專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程群。 物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是以應(yīng)用為先導(dǎo)，應(yīng)用與技 術(shù)相互促進(jìn)，從而形成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循 環(huán) [1] 。為了確保再組織的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的系統(tǒng) 性和完整性，知識(shí)體系再組織的突破口只能在應(yīng) 用層。我們分析和比較信息管理專業(yè)的信息管理 課程群所涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā) 展影響最早、最深也最直接的管理領(lǐng)域是物流領(lǐng) 域。因此，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的再組織時(shí)，我 們規(guī)劃以智慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶?，以智?/div> 物流等應(yīng)用領(lǐng)域?qū)π乱淮畔⒓夹g(shù)的需求為導(dǎo) 向，在物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層以 及應(yīng)用層進(jìn)行知識(shí)的取舍，留下的知識(shí)內(nèi)容形成 一個(gè)比較系統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的最小閉包，也 就是物聯(lián)網(wǎng)方向的知識(shí)體系。 3.3 物聯(lián)網(wǎng)方向的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系初步 方案 信息管理專業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)方向上的培養(yǎng)目標(biāo)是 培養(yǎng)既懂管理理論又懂新一代信息技術(shù)，能應(yīng)用 物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)在智慧物流等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行信 息管理的應(yīng)用型人才。 基于表 1 信息管理專業(yè)現(xiàn)有的 5 類課程群， 橫向比較物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系 和實(shí)踐教學(xué)體系 [1-2,4] 。首先，從智慧物流等行業(yè) 應(yīng)用出發(fā)，按照物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與智慧物流等應(yīng)用之 間聯(lián)系的緊密程度，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)進(jìn)行取舍，選 擇智慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域需要的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，構(gòu)筑 物聯(lián)網(wǎng)方向的知識(shí)體系。所選的知識(shí)內(nèi)容要圍繞 應(yīng)用進(jìn)行組織，不強(qiáng)調(diào)深度，但強(qiáng)調(diào)廣度；不 強(qiáng)調(diào)基本理論和原理，但強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)軟硬件的使 用。接著，基于整個(gè)信息管理專業(yè)的知識(shí)體系， 依據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的緊密程度，構(gòu)筑物聯(lián)網(wǎng)方 向的課程體系。對(duì)于聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，可考慮 直接融入與之聯(lián)系緊密的現(xiàn)有課程的知識(shí)點(diǎn)中， 或者打破原有的課程結(jié)構(gòu)，把聯(lián)系緊密的眾多知 識(shí)點(diǎn)再“凝結(jié)”成新的課程。 基于以上思路，我們初步規(guī)劃了物聯(lián)網(wǎng)方向 的知識(shí)內(nèi)容和課程群。規(guī)劃后的信息管理專業(yè)課 程群添加了物聯(lián)網(wǎng)課程群，其中包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 與實(shí)驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)控制、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理 與智能決策（涵蓋信息管理課程群中管理決策分 析的知識(shí)，故在信息管理課程群中刪除管理決策 分析）、物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、物流與供 應(yīng)鏈管理、智能物流等課程。此外，在計(jì)算機(jī)學(xué) 科基礎(chǔ)課程群中添加電路與電子技術(shù)、嵌入式系 統(tǒng)設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論 3 門課程，還把物聯(lián)網(wǎng) 信息安全技術(shù)的知識(shí)合并到信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程群 的信息系統(tǒng)安全課程中。 因篇幅原因，課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系中每 門課程所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容以及課程之間的銜接關(guān) 系等細(xì)節(jié)，在此不予贅述。 3.4 實(shí)施方案 構(gòu)建知識(shí)體系與課程體系不可能一蹴而就， 需要反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試與驗(yàn)證，是一個(gè)長(zhǎng)期的 系統(tǒng)工程。在設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向的初期，因知識(shí)體 系和課程體系正處于組建和驗(yàn)證過(guò)程中，建議把 物聯(lián)網(wǎng)課程群打包成一個(gè)選修課程群，讓學(xué)生根 據(jù)興趣愛(ài)好選修，而且鼓勵(lì)學(xué)生整體選修；而在 確立物聯(lián)網(wǎng)方向的中后期，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索 運(yùn)行后，可根據(jù)學(xué)科內(nèi)涵、社會(huì)人才需求和學(xué)生 興趣，逐步在整個(gè)核心課程群進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)調(diào)整與 配置優(yōu)化，去掉一些陳舊的內(nèi)容，合并一些課程， 變選修為必修，逐步把物聯(lián)網(wǎng)方向做成專業(yè)特色。 4 開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的可行性研究 4.1 操作可行性 1）導(dǎo)向明確合理。 信息管理專業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向既便于知識(shí)點(diǎn) 的系統(tǒng)化“選擇”，又保持了信息管理專業(yè)本身 的特色。以智慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶?，以?/div> 慧物流等應(yīng)用領(lǐng)域?qū)π乱淮畔⒓夹g(shù)的需求為導(dǎo) 向，很容易在物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)上選擇與智慧 物流等應(yīng)用聯(lián)系緊密的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng) 知識(shí)體系的再組織；而且所選擇的知識(shí)均是實(shí)現(xiàn) 智慧物流等應(yīng)用必須的內(nèi)容，覆蓋物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié) 構(gòu)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層以及應(yīng)用層的知識(shí)內(nèi)容，相 對(duì)完整且系統(tǒng)化。 另一方面，物流等應(yīng)用是信息管理專業(yè)重要期 27 人才培養(yǎng) 融合方式：簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合和系統(tǒng)化開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng) 方向。 2 簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合 簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合是在“知識(shí)點(diǎn)”所在的細(xì)粒 度層次上直接進(jìn)行的融合，具體做法就是以信息 管理專業(yè)現(xiàn)有知識(shí)體系和課程體系為框架，把物 聯(lián)網(wǎng)所涵蓋的知識(shí)體系“打碎”成一個(gè)個(gè)小的知 識(shí)點(diǎn)分散雜糅到與信息管理專業(yè)現(xiàn)有課程聯(lián)系緊 密的知識(shí)點(diǎn)中。必要的時(shí)候，再補(bǔ)充一些概論性 課程（如物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論等）作總體介紹。 簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合方式能夠充實(shí)信息管理專業(yè) 現(xiàn)有課程體系中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與信 息管理專業(yè)知識(shí)體系的融合。但是，簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn) 融合方式并沒(méi)有按照物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的框架來(lái)系 統(tǒng)化地組織充分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，而是依托信 息管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān) 聯(lián)性進(jìn)行融合，這樣容易導(dǎo)致融合的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí) 碎片化，不夠充分，也不夠系統(tǒng)。 簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合只是信息管理相關(guān)知識(shí)在信 息技術(shù)手段上的“翻新”，沒(méi)有在信息管理專業(yè)確 立明確的物聯(lián)網(wǎng)方向培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅難以解 決新一代信息技術(shù)帶來(lái)的信息管理問(wèn)題，還難以 把所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)。此外，簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合 是在信息管理專業(yè)現(xiàn)有知識(shí)體系層面上進(jìn)行的“微 調(diào)”，在無(wú)人組織的情況下，這種“微調(diào)”往往是 課程任課老師的自發(fā)行為，存在較大的隨意性， 要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)有序的調(diào)整，操作起來(lái)會(huì)比較困難。 3 系統(tǒng)化開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向 針對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)融合方式存在的不足，在對(duì) 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和信息管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn) 行橫向比較的基礎(chǔ)上，我們提出在信息管理專業(yè) 系統(tǒng)化開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的辦學(xué)思路，即以管 理應(yīng)用為導(dǎo)向，有選擇性地組織物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，主要通過(guò)在信息管理專業(yè)的課程體 系中開(kāi)設(shè)專門的物聯(lián)網(wǎng)課程群，輔以一些知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行簡(jiǎn)單融合，為信息管理專業(yè)樹(shù)立“培養(yǎng)具有 物聯(lián)網(wǎng)特色的信息管理專業(yè)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng) 目標(biāo)。 3.1 開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的學(xué)科基礎(chǔ) 對(duì)比教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo) 委員會(huì)制定的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)試行的課程體系 [1-2] 與信息管理專業(yè)現(xiàn)有的課程體系 [3] ，我們發(fā)現(xiàn)， 物聯(lián)網(wǎng)工程和信息管理專業(yè)均屬于交叉學(xué)科，在 課程體系上，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程群與信 息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程群有大范圍的 重疊性，詳見(jiàn)表 1。 表 1 物聯(lián)網(wǎng)工程與信息管理專業(yè)課程群對(duì)照表 專業(yè) 專業(yè)基礎(chǔ)課程群 專業(yè)核心課程群 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè) 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、電路與電子技術(shù)、 計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì) 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、RFID 原理及應(yīng) 用、傳感器原理及應(yīng)用、傳感網(wǎng)原理及應(yīng)用、海量 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理與智能決策、物聯(lián)網(wǎng)控制、物 聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施 信息管理專業(yè) ①計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程群：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（C & Java）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù) 據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程 ②管理學(xué)基礎(chǔ)課程群：管理學(xué)原理、管理運(yùn)籌學(xué)、 會(huì)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué) ③信息科學(xué)基礎(chǔ)課程群：信息組織、信息分析與預(yù) 測(cè)、信息檢索 ①信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程群：信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、管 理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)安全、IT 項(xiàng)目管理 ②信息管理課程群：數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與管理 建模、管理決策分析、信息資源管理、電子商務(wù) 概論、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、客戶關(guān)系管理、 ERP、物流與供應(yīng)鏈管理 在表 1 中，信息管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程群中 的計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程群基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)工程 專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程群的課程，只欠缺電路與電 子技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)這 2 門課程?？梢哉f(shuō)， 在課程體系上，信息管理專業(yè)基本具備了物聯(lián)網(wǎng) 工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)。 3.2 物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系再組織的突破口 在信息管理專業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向時(shí)，我們必 須打破物聯(lián)網(wǎng)核心課程群的框架，把物聯(lián)網(wǎng)核心 課程群所涵蓋的知識(shí)體系進(jìn)行取舍和重構(gòu)，形成計(jì) 算 機(jī) 教 育 26Computer Education 第 1 期 2016 年 1 月 10 日 0 引 言 為解決物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與人才短缺的矛 盾，從 2010 年開(kāi)始，教育部相繼在大學(xué)本科教 育層次審批設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程、傳感網(wǎng)技術(shù)和智能 電網(wǎng)信息工程 3 個(gè)與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)，在高等 職業(yè)教育層次審批設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。如 今，全國(guó)已有 100 多所院校獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān) 專業(yè)。但是到目前為止，這些專業(yè)才剛剛有第一 屆畢業(yè)生，畢業(yè)生人數(shù)和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到物聯(lián) 網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，存在很大的人才缺口。 培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才，我們不僅需要探索現(xiàn) 有條件下物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、 知識(shí)體系、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，解決其中 存在或即將出現(xiàn)的各種問(wèn)題；還應(yīng)該探索物聯(lián)網(wǎng) 知識(shí)體系在現(xiàn)有學(xué)科中的融合性，探討把物聯(lián)網(wǎng) 知識(shí)體系融入相似或相近的現(xiàn)有學(xué)科中的可能性， 以進(jìn)一步拓展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的廣度。 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“信息 管理專業(yè)”）是管理學(xué)、信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交 叉學(xué)科，主要研究和傳授如何應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā) 信息系統(tǒng)，以進(jìn)行信息管理。信息技術(shù)是信息管 理專業(yè)的基礎(chǔ)，信息的采集、傳輸、處理與利用 是信息管理專業(yè)研究和傳授的知識(shí)核心。物聯(lián)網(wǎng) 所代表的新一代信息技術(shù)的發(fā)展把信息的感知擴(kuò) 展到“物”端，實(shí)現(xiàn)了“物”的信息采集、傳輸、 處理與利用，實(shí)現(xiàn)了物與物、人與物的互聯(lián)，改 變了信息感知、傳輸、處理和利用的方式。信息 管理專業(yè)不能對(duì)物聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù) 視而不見(jiàn)，必須把物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)融合到現(xiàn)有的知識(shí) 體系中。 1 融入物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的必要性 本質(zhì)上，物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的高度 集成和綜合應(yīng)用，而新一代信息技術(shù)是信息管理 專業(yè)知識(shí)體系不可或缺的、新的組成部分。把物 聯(lián)網(wǎng)所代表的新一代信息技術(shù)融合到信息管理專 業(yè)，一方面能夠順應(yīng)技術(shù)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù) 應(yīng)用的潮流；另一方面，新的信息技術(shù)勢(shì)必會(huì)出 現(xiàn)新的管理問(wèn)題，并催生出新的信息管理手段和 方法，這樣一來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的融入就成為進(jìn)一 步完善信息管理專業(yè)知識(shí)體系的必要之舉。 為此，我們提出兩種不同程度的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí) 基金項(xiàng)目：中南民族大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（JYX12018）。 作者簡(jiǎn)介：楊健，男，講師，研究方向?yàn)樾畔⒐芾怼⑿畔⑾到y(tǒng)安全等，dayangyou@163.com。 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的 可行性研究 楊 健 （中南民族大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430074） 摘 要：為滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，進(jìn)一步拓展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的廣度，探討物聯(lián)網(wǎng)知 識(shí)融入到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必要性，提出在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的 辦學(xué)思路，并論證信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的可行性。 關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向；可行性研究 人才培養(yǎng) 文章編號(hào)：1672-5913(2016)01-0026-04 中圖分類號(hào)：G642 DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2016.01.009第 1 期 29 人才培養(yǎng) 4.2 經(jīng)濟(jì)可行性 （1）投入。開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的投入分為 3 個(gè) 方面：物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系和課程體系建設(shè)過(guò)程中發(fā) 生的探索與驗(yàn)證費(fèi)用；師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中發(fā)生 的費(fèi)用，涵蓋在職教師的培訓(xùn)、延聘外專業(yè)教師 以及引進(jìn)教師的費(fèi)用；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中發(fā)生的 費(fèi)用，涵蓋軟硬件、場(chǎng)地和相關(guān)工作人員的費(fèi)用。 （2）收益。開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的顯性和隱性收 益有 4 點(diǎn)：為社會(huì)輸送基礎(chǔ)扎實(shí)并掌握系統(tǒng)知 識(shí)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才，填補(bǔ)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才缺 口；充實(shí)并完善信息管理專業(yè)的知識(shí)體系，促進(jìn) 學(xué)科發(fā)展；為畢業(yè)生開(kāi)辟新的就業(yè)方向；鍛煉師 資隊(duì)伍。 短期內(nèi)，投入是大于收益的；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考 慮，一旦物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系和課程體系建設(shè)完成， 經(jīng)年累積的收益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前期投入。所以，從 長(zhǎng)遠(yuǎn)看，在經(jīng)濟(jì)上，信息管理專業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué) 科方向是可行的。 5 結(jié) 語(yǔ) 開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)并不足以在短時(shí)間內(nèi)從 根本上解決物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與人才短缺之間 的矛盾，我們更需要探討把物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系融入 相似或相近的現(xiàn)有學(xué)科中的可能性。信息管理專 業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向可行且有益，各高校的信 息管理專業(yè)可根據(jù)所處的區(qū)域環(huán)境和學(xué)科基礎(chǔ)， 逐步探索并驗(yàn)證物聯(lián)網(wǎng)方向的辦學(xué)思路。其他與 物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系相似或相近的現(xiàn)有學(xué)科也可以參 照這一辦學(xué)思路，在學(xué)科內(nèi)融合物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體 系，開(kāi)設(shè)具有自身特色的物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向。 下一步，我們將就物聯(lián)網(wǎng)方向的知識(shí)體系、 課程體系以及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行更加細(xì)致 的探索與驗(yàn)證。 的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，以智慧物流等應(yīng)用為知識(shí)再 組織的突破口并沒(méi)有丟掉信息管理專業(yè)的特色， 相反，順應(yīng)新一代信息技術(shù)的發(fā)展軌跡，更加突 出信息管理專業(yè)的特色。 物流行業(yè)是國(guó)家十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃之一，被 列為國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。以智慧物流 為突破口在信息管理專業(yè)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)方向，必將 培養(yǎng)出一批既可以從事物流行業(yè)工作，又可以從 事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)工作的復(fù)合型人才，從而在一定程 度上緩解社會(huì)對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求。 2）方便在空間上重構(gòu)課程體系。 先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇，構(gòu)建知識(shí)體系；再 在知識(shí)體系的范圍內(nèi)，按照知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān) 系，進(jìn)行課程體系的重構(gòu)，這符合課程體系形成 的規(guī)律。而且，知識(shí)體系的再組織和課程體系的 重構(gòu)均有依據(jù)，前者的依據(jù)是與智慧物流等應(yīng)用 聯(lián)系的緊密程度，后者的依據(jù)則是知識(shí)點(diǎn)相互之 間聯(lián)系的緊密程度。 3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍易于組建。 信息管理專業(yè)基本都建設(shè)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，中 南民族大學(xué)信息管理專業(yè)就建設(shè)有供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn) 室，可以在信息管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上添 置相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)方向的設(shè)備，組建信息管理專業(yè)的 智慧物流實(shí)驗(yàn)室。此外，有些高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)物聯(lián) 網(wǎng)工程專業(yè)，正逐步建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，我 們也可以借用這些實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課程內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)。 信息管理專業(yè)開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課 程，一般都具備計(jì)算機(jī)及相近專業(yè)的師資隊(duì)伍。 這些教師基礎(chǔ)扎實(shí)，通過(guò)進(jìn)修或自主學(xué)習(xí)就可以 逐步掌握物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)方向的教學(xué)工 作。當(dāng)然，也可以借用學(xué)校其他專業(yè)的師資組織 教學(xué)。此外，還可以引進(jìn)相關(guān)師資力量，進(jìn)一步 充實(shí)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科方向的師資隊(duì)伍。 參考文獻(xiàn)： [1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì). 高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行) [M]. 北京: 機(jī)械工業(yè)出版社, 2012: 20, 42-48. [2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì). 高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范(試行)[M]. 北京: 機(jī)械工業(yè)出版社, 2012: 13-16. [3] 張勁松. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究[J]. 情報(bào)雜志, 2008(11): 102-106. [4] 王志良, 閆紀(jì)錚. 普通高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系和課程規(guī)劃[M]. 西安: 西安電子科技大學(xué)出版社, 2011: 36-56. |
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