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家校有效溝通的重要性 柳河九中 李長芹 為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，教師不僅要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，而且需要與家長建立和諧健康的人際關(guān)系。教師與學(xué)生家長密切配合，促進(jìn)家長更主動地參與教育，共同給學(xué)生營造出一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生的健康成長，尤其是心理健康是十分重要的。
一、教師與學(xué)生家長關(guān)系的重要性 教師與家長的關(guān)系是一種重要的教育資源，雙方良好的合作、互動又可以更好地開發(fā)這一教育資源。 第一，雙方良好的關(guān)系可以增進(jìn)師、長對學(xué)生的了解。教師了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，很少了解學(xué)生在家里的生活情況，而學(xué)生更多的時間是在家里生活，教師就不可能對學(xué)生存在問題的原因真正全面的了解，也就難以有的放失地實(shí)施教育目標(biāo)。反之，每個家長都十分關(guān)心自己的孩子的成長，都是望子成龍的，但是如果不了解孩子在學(xué)校里的情況也會產(chǎn)生諸多教育的疏漏。有的學(xué)生對家長報(bào)喜不報(bào)憂，在學(xué)習(xí)成績、守紀(jì)情況等方面說謊、甚至逃學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲家長也不了解，等家長知道情況時，已經(jīng)非常嚴(yán)重。因此，只有教師和家長之間有了良好的溝通，才能使雙方都對學(xué)生有比較全面深入的了解。 第二，雙方良好的關(guān)系能夠形成教育的合力。家庭與學(xué)校都擔(dān)負(fù)著教育青少年健康成長的重任。家庭教育主要是通過父母等長輩的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，潛移默化地對子女施以一定的教育影響的社會活動。而學(xué)校教育是通過教師對學(xué)生進(jìn)行正面的思想品德教育和系統(tǒng)的文化科學(xué)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的另一社會活動。學(xué)校、家長和社會，在這三個方面中，如果我們能有效地抓住前兩者對學(xué)生進(jìn)行教育，那么實(shí)際上也就抓住了對學(xué)生教育的主要方面。從家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的關(guān)系看，家庭教育在整個教育工作中都處于基石的地位,是教育內(nèi)容最廣泛的教育。學(xué)校教育主要是文化科學(xué)知識的教育，學(xué)校的層次越高，往往就越是如此。 第三，家長與教師的關(guān)系會影響學(xué)生接受教育的態(tài)度。家長對教師和學(xué)校的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生接受學(xué)校教育的態(tài)度。研究表明，家長對教師的信任程度往往影響學(xué)生接受教師的程度。家長和教師關(guān)系不好，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對教師的不滿，批評教師的態(tài)度和行為，指責(zé)教師的知識上的缺陷或教學(xué)中的漏洞，都造成學(xué)生對教師的不信任、不尊敬，甚至抵觸和反抗，就會大大降低教師教育中的有效性。 二、積極克服教師與學(xué)生家長之間可能出現(xiàn)的矛盾 第一，教師與家長之間產(chǎn)生矛盾的主要原因。教師與家長雙方都缺乏對彼此關(guān)系的正確認(rèn)識。這種不正確的認(rèn)識有來自家長的，也有來自教師的。 首先是家長中存在不正確的認(rèn)識和態(tài)度：（1）不關(guān)心子女教育。有的家長認(rèn)為，“教育孩子是學(xué)校的事”，尤其是寄宿學(xué)生的家長中有相當(dāng)一部分，就是為了把孩子“寄存”在學(xué)校，自己可以毫無“后顧之憂”地忙自己的事情，有的家長不關(guān)心子女的教育，不配合教師的工作，甚至拒絕與教師溝通。（2）認(rèn)為教師決定孩子的一切。一些家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)好壞學(xué)校要負(fù)責(zé)，家庭起不了什么作用。有的家長雖然把希望寄托在子女身上，“望子成龍”心切，但往往把子女學(xué)習(xí)的成敗完全歸因于教師的責(zé)任。（3）缺乏溝通，擔(dān)心孩子在學(xué)校的處境。有的家長認(rèn)為自己的孩子在教師的手中，不敢發(fā)表自己的意見和看法，擔(dān)心教師會對自己的孩子打擊報(bào)復(fù)。（4）對教師不信任，甚至在與教師交往時感到緊張和恐懼。 其二是來自學(xué)校和教師方面的不正確的認(rèn)識和態(tài)度：（1）有些學(xué)校和教師錯誤地認(rèn)為家長將孩子送到學(xué)校來接受教育是有求于自己，和家長沒有平等關(guān)系，對家長不尊重，任意地向家長提出無理要求，而家長則只有服從，毫無發(fā)表意見和建議的權(quán)利。（2）把學(xué)生學(xué)業(yè)和品德上的問題統(tǒng)統(tǒng)歸因于家長管教不嚴(yán)，要求家長對學(xué)生的問題負(fù)全部的責(zé)任，視學(xué)生的問題為家長的問題，遷怒于家長。（3）以權(quán)謀利，利用學(xué)生作“人質(zhì)”，向家長收“贊助費(fèi)”或提出無理要求，造成家長對學(xué)校和教師的不信任，懷疑教師的行為動機(jī)，不愿與教師交往，更不可能有良好的意見溝通。 第二、教師與家長因角色差異而引起的矛盾。教師與學(xué)生的關(guān)系是公務(wù)關(guān)系，而家長與學(xué)生的關(guān)系是親子關(guān)系。在對具體問題的看法和處理上，一般地，教師是按原則辦事，理智重于感情，而家長多是感情重于理智，有時教師與家長對同一個問題由于個人所站的角度不同，看法也不盡相同。教師面對的是全體學(xué)生，而家長關(guān)心的則是他自己的孩子。教師強(qiáng)調(diào)普遍性，而家長則強(qiáng)調(diào)特殊性；教師對學(xué)生的評價一般做的是橫向比較。而家長對自己的孩子是做縱向的比較。家長認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)很努力了，進(jìn)步很大了，可是教師仍然認(rèn)為他不夠努力，仍然處于后進(jìn)者的行列。這種差異是很正常的，但它確實(shí)經(jīng)常造成一些矛盾。這就需要教師和家長都需要用“換位思考”的方式來理解對方，矛盾就好解決了。 第三、加強(qiáng)教師與家長間的溝通，相互理解，相互尊重，相互支持。雖然大多數(shù)教師和家長的關(guān)系是合作平等的，但是在交往中也不可避免地會產(chǎn)生矛盾。教師和家長的矛盾，常常是由于孩子在成長的過程中出現(xiàn)的一些問題所造成的。如有的家長溺愛孩子，孩子存在某些不良的行為習(xí)慣，糾正多次，仍有反復(fù)等等。對此，教師和家長雙方可能會相互責(zé)備對方?jīng)]有教育好學(xué)生，把責(zé)任推給對方。家長和教師之間在溝通時缺少互相間的尊重和理解，缺少必要的聯(lián)系與心理溝通，矛盾和隔閡就會越陷越深。這就要求教師與家長要合作默契，互相支持，互相補(bǔ)充，學(xué)校教育與家庭教育互相滲透，教育才會更有效。如果教師與家長互不理解，互不支持，互相指責(zé)，互相推諉，不僅削弱了學(xué)校教育的力量，也削弱了家庭教育的力量。據(jù)研究表明，通過與家庭聯(lián)系，取得支持，學(xué)校就能更好地給學(xué)生以積極的影響，而且父母也可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中完善撫養(yǎng)者的角色。這樣有利與學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)校對學(xué)生的關(guān)注；家長以積極的心態(tài)對待學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。 三、教師與家長建立良好的的合作關(guān)系 教師與家長的關(guān)系具有它的獨(dú)特性，概括起來有以下幾個特點(diǎn)：⑴強(qiáng)烈的教育性。發(fā)表論文。教師與家長建立關(guān)系的唯一基礎(chǔ)就是教育學(xué)生，雙方交往的全部內(nèi)容也應(yīng)該是圍繞教育學(xué)生來進(jìn)行，而雙方對這一關(guān)系的滿意程度則也取決于教育成效。⑵關(guān)系的平等性。教師與家長可能在各自的社會地位、經(jīng)濟(jì)收入，或?qū)W識、道德等方面有差異，但他們之間只能是平等合作關(guān)系，任何一方不享有任何特別的權(quán)力。⑶關(guān)系的無可選擇性。隨著學(xué)生的入學(xué)，教師與家長的關(guān)系也隨之確定。因此，雙方都應(yīng)采取積極接受的態(tài)度。學(xué)生是教師與家長關(guān)系的主要媒介。教師和家長的關(guān)系完全是因?qū)W生而結(jié)成的，教師與家長不僅交往的內(nèi)容是圍繞學(xué)生的，而且更多的是通過學(xué)生起中間作用的直接或間接的溝通。因此，學(xué)生的主觀因素也會影響教師與家長的關(guān)系。那么教師與學(xué)生家長如何建立良好的合作關(guān)系呢？ 第一，教師和家長雙方都要正確認(rèn)識他們之間關(guān)系的性質(zhì)。教師與家長關(guān)系是建立在教育孩子，使他健康成長的基礎(chǔ)上的合作關(guān)系。雙方是平等的，既不是家長花了錢就可以要求教師完全服從自己的意志，也不是家長有求于教師，教師支配家長。發(fā)表論文。教師尤其要明確，自己沒有領(lǐng)導(dǎo)、管理或教育家長的權(quán)力和任務(wù)，與家長就是協(xié)商合作的關(guān)系。 第二，家長和教師要互相信任，互相尊重，遇到問題，共同商討，有不同意見，互相交流，不在孩子面前指責(zé)對方，貶低對方。 第三、面對孩子成長的各種問題，應(yīng)認(rèn)真研究它，而不是要追究責(zé)任。應(yīng)該共同商討解決的辦法，分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，而不是互相指責(zé)，互相推諉。家長應(yīng)該做的事不應(yīng)該推給教師，而教師應(yīng)該做的事也不能推給家長。 家長與教師合作是否有成效，關(guān)鍵要看所教師采取的措施是否得當(dāng)。雙方溝通的途徑主要是：召開家長會，與家長溝通。家長會是教師與家長合作最常用的方法，它為教師了解家長、家長了解學(xué)生和家長之間相互了解和學(xué)習(xí)提供了平臺。家長會上教師向家長匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活、行為習(xí)慣，或表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，或介紹一些家長教育子女的有效方法，或向家長推薦一些好書供家長學(xué)習(xí)參考，這是很好的做法。此外，教師還要充分肯定家長在教育孩子上所付出的辛苦，增進(jìn)家長與老師間的尊重和理解，使家長會真正發(fā)揮它的作用。 家訪與家長溝通。家訪是一種家校合作方式。通過家訪，教師可以了解學(xué)生的家庭背景，如家庭人員構(gòu)成、文化水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等，了解家長的教育理念和方式方法。教師也可以通過家訪向家長通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，督促家長配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。家訪一般有很強(qiáng)的針對性，它是教師與家長之間的面對面的交流。電訪是家訪的延伸，它比家訪更快捷，是家訪的必要補(bǔ)充。不管是家訪還是電訪，教師都是處于主動地位的，讓家長愿意配合學(xué)校開展工作。尊重家長，與家長保持平等關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有錯時應(yīng)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育學(xué)生的得失。如對愛挑剔的家長，教師不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，教師應(yīng)主動向家長介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，對“較真”的家長，教師要以一顆平等而細(xì)致的耐心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸懷來接受家長不同的意見，以積極的態(tài)度和方法來改變家長的看法。關(guān)愛學(xué)生，讓家長放心。教師不妨用關(guān)心、細(xì)心、親切的態(tài)度對待學(xué)生的每一個生活細(xì)節(jié)，真心真意地用行為來關(guān)愛學(xué)生，這樣做的效果遠(yuǎn)勝過教師自己的表白。當(dāng)學(xué)生生病、在校學(xué)習(xí)和思想情況有波動時，老師主動與學(xué)生家長電話溝通或家訪，多關(guān)照孩子，這些看似細(xì)小的問題，在家長看來，是教師的一份責(zé)任心，是對學(xué)生愛的表現(xiàn)。家長一旦對老師心存感激，有了信任感，他就會更加主動地配合老師開展工作。 孩子是家庭的希望，是國家的未來。注重家校合作，讓老師和家長成為相互尊重與合作的朋友，通力協(xié)作，共同為孩子的健康成長、走上理想的彼岸架起一座橋梁。 |
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