話說濰坊這地方大風常刮，一刮就一年，鳶都的別稱也不是浪得虛名。濰坊七中的語文教學，也如呼呼的大風，不斷刮著，刮到每個老師醒悟不可，教研得大風風起云涌，并且要刮到學生的心里去！上午三四節(jié)課參加濰坊七中高三年級的期中考試題集備會，用一個關(guān)鍵詞來形容與會感受，那就是“實落”，這確實是真真切切的體會，一如濰坊人的性格。文學即人學，教育即性格。

    高考本來就是一五一十的活，來不得一絲沙子或噪音，要求教師拿出研究的功力。這個常態(tài)的集備給我極大的啟示。全組14個人參加，也像高一一樣把內(nèi)容分為幾大塊，由一人主講，其他老師來補充，分工明確，每個人的價值都得到發(fā)揮，都是小組不可替代的一份子。都談出存在問題和發(fā)展方向，簡單復述如下。翻譯題方面，老師談到對于“所以”“中間”學生不理解，對于跟現(xiàn)代漢語相近得譯不好，學生缺少語境意識，沒有去加以考慮，導致翻譯于原文差別很大。然后提出今后文言文翻譯要注意斷句，要讀念出，“讀”也是作為翻譯一個很重要的一個環(huán)節(jié)，真是切中文言文翻譯的肯綮；要重視文本大意，發(fā)揮老師的引導作用，特別是在一次考查中出現(xiàn)，學生會了，但是下次換個語境就不行了，老師要用關(guān)鍵語言點破，系統(tǒng)講解不破碎，解決一類的問題。

    對于詩歌鑒賞，談到人物形象題有兩種命題方式，學生作答出現(xiàn)問題是，概括了形象但不不分析，作答思路有問題；還有看不懂文本意思，微宦，闌珊等語匯，對于“反襯”手法沒有充分理解，喜歡套用以前所學，把課內(nèi)所學簡單套用到課外試題中沒有充分理解手法的內(nèi)涵和外延；對詩歌情感要統(tǒng)觀全篇，整體把握。特別說到詩歌與小說有關(guān)聯(lián)，都有肖像、性格、經(jīng)歷等，但學生沒有注意到其中的關(guān)聯(lián)，這一點要重視。學生作答時，將術(shù)語埋沒在長長的答案中，很不起眼，導致閱卷難以很快拎出來。要將詩歌術(shù)語前置，先點出來再分析，老師強化作答方法；找人物的描寫，卻找字的描寫；手法由小到大，全局還是局部的差別；對于解決讀不懂問題，要將詩歌內(nèi)容理解，將觸動思想內(nèi)容的詩歌，分類整理，讓學生見識各種思想內(nèi)容的詩歌，就是要多讀；再者老師領(lǐng)著學生能讀懂詩歌，但如何自己獨立讀懂詩歌，仍值得思考，也是考驗老師功力的標尺，值得揣摩和鉆研。

    語言運用題，像概括題，學生出現(xiàn)沒用一句話概括、信息不全，有的寫成了復句，反映知識儲備不足、術(shù)語概念掌握的不扎實；要刪除背景的、舉例子的成分，要明確作答思路；學生沒有咀嚼題干要求，沒有體現(xiàn)所要求的“春夏秋冬”，導致作答失分。18題對于什么是描寫，什么是議論學生不清楚，將二者混為一談。老師研討認識到，語言運用看似考查分項的能力點，其實是綜合運用，各個點之間有交叉的綜合能力，所以教學要有全局意識。比如仿寫也有語序，下定義與壓縮的交叉，要通過案例來讓學生準確把握概念。這其實點出語用題的內(nèi)在特點，任何語言得運用不是孤立的，而是相互滲透的，要移花帶月，藕斷絲連。

    大閱讀題方面，作用題的承上啟下等思路要明確，如何呈上，如何啟下，要結(jié)合原文分析。賞析要挖充分，緊扣原文語句。概括題，學生丟失信息，信息不全，分條作答會全面些，成篇作答往往會丟失信息。所以，大閱讀的中心情感把握下的局部梳理與理解顯得很有價值，局部——整體——局部，山水到不是山水再到還是山水的路數(shù)。作文寫作方面，這次的題目涉及傳統(tǒng)方式與科技創(chuàng)新方面，比如“信紙與微信” 得不同。但學生作文還有跑題的，比如寫變化，寫學會適應的；結(jié)構(gòu)邏輯好，但是語言平平，考慮如何化大為小問題；有的孩子依然擴寫原題目材料；還有過于否定科技作用，多寫陰暗面，把科技弊端嚴重化；書寫字數(shù)太小，字數(shù)距離合適的字數(shù)要求有差距；寫作假大空，題目要體現(xiàn)特色，不能太大，要醒目一些；生活細致度不夠，這是學生語文寫作能力的分水嶺。作文教學是個永遠談不完的話題，不斷變化的話題，值得老師持續(xù)地摸索和思考。

    組長提出下周復習傳記，新聞和科普。提示老師要研究近三年山東高考題和濰坊題，包括期中期末的。外市的青島，煙臺，臨沂題，以及全國，江蘇，北京等高考題，可謂選題瞄得很精當，也很有眼光。下午第一節(jié)還聽了感染復習指導課—— 文言文翻譯技巧。老師明確信達雅的概念，提出直譯和意譯的不同要求。主要采用教師講解，學生自己校對得方式，指的一提的是，學生自覺用紅筆修正。本節(jié)課的亮點是，教師立足學情進行變式訓練，所選試題都是經(jīng)過集備研討，針對學生集中出現(xiàn)問題的方面，擷取定量有針對性的翻譯題，輔之以集中訓練和獨立思考，力圖解決面上的問題，學生參與度很高，收到不錯的教學效果！