2015-09-06 16:23閱讀：588

楊陽(yáng)文學(xué)類文本閱讀中的探究題是高考語(yǔ)文試卷中一位屢約不爽的?？汀８呖伎季V中要求考生：第一能從不同的角度和層面探究作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；第二探討作者的創(chuàng)作目的；第三對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化、有創(chuàng)意的閱讀。因此，作品意蘊(yùn)類探究題、作者創(chuàng)作背景和意圖類探究題、個(gè)性化解讀類探究題成為探究題的常考題型。下面筆者談?wù)勆⑽拈喿x中常見的意蘊(yùn)類探究題的解題思路與技巧。
　　一、句、段內(nèi)涵題
　　首先是題干復(fù)位，不管是句子還是段落，都必須放到整篇文章中去理解，所謂字不離句，句不離段，段不離章。其次是抓住句、段中的關(guān)鍵字詞，由淺入深，反復(fù)揣摩關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵。接著深入挖掘出句與段中隱含的主旨義，這個(gè)主旨義主要涉及傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)生活方式、民族精神、人文精神等。最后要適當(dāng)考慮句、段的結(jié)構(gòu)技巧和表達(dá)特色。
　　以2013年江蘇省高考文學(xué)類文本閱讀題《何容何許人也》為例，最后一道題目便是探究段落內(nèi)涵題。根據(jù)以上探究句、段內(nèi)涵題的解題思路與技巧，這道題可做如下思考：首先要將這個(gè)句段放到全文中考慮，文章共六段，前五段主要照應(yīng)和解釋了題目，何容究竟是何許人也，何容是一位具有矛盾性格的人物，這種矛盾主要體現(xiàn)在他的交往、生活、心理等方面。最后一段是在前五段內(nèi)容基礎(chǔ)上的升華和總結(jié)，進(jìn)一步指出了何容的為人。其次要抓住此句段中的關(guān)鍵字詞，“最大的原因”、“說(shuō)得來(lái)朋友”?！白畲蟮脑颉闭f(shuō)明何容對(duì)社會(huì)的失望，他留下來(lái)的原因主要是因?yàn)榕笥?；“說(shuō)得來(lái)”說(shuō)明何容和朋友之間的默契、投合，何容理解朋友，朋友也是何容最強(qiáng)大的精神支柱。
　　接著在理解此句段時(shí)，還得適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合文本的主旨義，因?yàn)榇司涠卧谖恼碌淖詈?，而文章的結(jié)尾往往具有卒章顯志的作用。這篇文章的主旨是表達(dá)對(duì)何容的贊許之情，何容生活在那樣的年代，那是何容的不幸，但那樣的時(shí)代有何容這樣的人，又是那個(gè)時(shí)代的幸運(yùn)。最后，在結(jié)構(gòu)技巧和表達(dá)特色等方面，如果有涉及則有必要考慮，如果沒(méi)有則不必生搬硬套。綜合以上解題思路與技巧，再加上準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，考生的答案距離高考參考答案也就近在咫尺了。
　　二、全文深刻意蘊(yùn)題
　　首先梳理、概括全文內(nèi)容；其次抓住不同的對(duì)象之間的關(guān)系進(jìn)行探究，在探究的時(shí)候要注意探究的廣度；最后深入挖掘全文的主旨。通過(guò)