辦一所好學(xué)校是每一位有責(zé)任心的校長的追求。但是好學(xué)校的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么?也就是說什么樣的學(xué)校是好學(xué)校？這是我們每一位校長以及每一位教師都需要思考的問題，是我們辦好學(xué)校的指揮棒。在法國，好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是：一個(gè)更公正的學(xué)校；一個(gè)可信任的學(xué)校；一個(gè)更有效率的學(xué)校；一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)校；一個(gè)傾聽全國意見的學(xué)校。在英國，有效學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是：有積極的校風(fēng)；教師有對所教學(xué)科的可靠知識和理解力；所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比過去有很大的進(jìn)步，并超過所期望的水平。在美國，評選模范中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有七個(gè)：一是學(xué)校組織的本身質(zhì)量；二是校長的領(lǐng)導(dǎo)能力；三是學(xué)校的課程設(shè)置；四是教師的教學(xué)水平；五是學(xué)校的環(huán)境氛圍（校風(fēng)）；六是學(xué)校與地方、家庭的關(guān)系；七是教學(xué)質(zhì)量的能力。在中國，當(dāng)代教育家朱永新描述他心中理想的學(xué)校是：一所有特色的學(xué)校；有品位的學(xué)校；有一個(gè)有人格魅力，有遠(yuǎn)大理想的校長；有一支新型的教師隊(duì)伍。不同的國家，不同的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景，對好學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻有很多相似的地方。

    在對眾多的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了解和歸納之后，作為現(xiàn)實(shí)主義者的我認(rèn)為，對于一個(gè)好學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大概有三點(diǎn)：一是 “表面文章”好，辦學(xué)行為規(guī)范。把學(xué)校每一個(gè)角落打把得干干凈凈、每一件物品擺放得整整齊齊、把學(xué)校每一處景物都裝扮成有書香氣息的美景、把學(xué)校教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范得秩序井然，“表面文章”也就做好了；二是學(xué)校內(nèi)涵豐富。學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)理念、明確的辦學(xué)目標(biāo)、鮮明的辦學(xué)特色是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。把學(xué)校辦成家長放心、學(xué)生開心、教師安心、領(lǐng)導(dǎo)信任的學(xué)校，那么，它的內(nèi)涵也就豐富了；三是師生員工充滿學(xué)習(xí)、工作的活力。把學(xué)校創(chuàng)建成“適宜生活、適宜學(xué)習(xí)、適宜治教”三個(gè)適宜的和諧、向上的校園，使教師和學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間結(jié)成友好的“同伴”關(guān)系，師生的活力就會(huì)得到最大限度的激發(fā)。

    教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)?！?。教育家蘇霍姆林斯基也斷言：“有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)?！薄倪@些名言中我們也不難理解到：決定一所學(xué)校辦得好與壞的因素是很多的，但校長在其中無疑扮演了一個(gè)極其重要的角色，當(dāng)好一名校長，對于一所學(xué)校的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。那么，校長在學(xué)校中應(yīng)當(dāng)扮演什么角色？

    校長首先應(yīng)該是一個(gè)管理者，這是校長在學(xué)校中的顯性角色。著名教育家劉京海曾經(jīng)說過：校長該怎樣才能管理好一所學(xué)校？我認(rèn)為：校長要做校長的事。一個(gè)優(yōu)秀校長的管理，應(yīng)該是一種思想、理念和思維方式的管理。校長要做的有這樣三件：第一，是研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想；第二，是提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量；第三，是研究課堂教學(xué)的改革。

由此我們也可以看出，校長不但是管理者，更應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的思想領(lǐng)導(dǎo)者，這是校長在學(xué)校中扮演的隱性角色。如果把學(xué)校比作是大海中航行的一艘船，那么校長就是這艘船的船長。船長的責(zé)任是把握方向，鼓舞士氣，把任務(wù)分解到每一個(gè)人的手上，只有這樣，學(xué)校這艘大船才能乘風(fēng)破浪，順利到達(dá)目的地；相反，如果方向錯(cuò)了，不論“船員”們多么努力地劃船，都只能在大海中隨波逐流，甚至很容易被無情的大海吞噬。作為校長，應(yīng)該用先進(jìn)的辦學(xué)理念、明確的辦學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的管理來引領(lǐng)全體教師的發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，也只有這樣，我們的學(xué)校才能辦成現(xiàn)代化的學(xué)校，我們的校長才能成為真正意義上合格的校長。

    在企業(yè)管理學(xué)上有這樣一些法則讀來頗受啟發(fā)，我覺得很是值得我們校長借鑒的，特轉(zhuǎn)引過來和大家分享：

    1、南風(fēng)法則?！澳巷L(fēng)法則”也稱“溫暖法則”，源于法國作家拉封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)與南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來了一個(gè)冷風(fēng)凜冽刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺得春意上身，始而解開衣扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。

    這則寓言形象地說明了一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。領(lǐng)導(dǎo)在管理中要善于運(yùn)用“南風(fēng)”法則，以下屬為本，多點(diǎn)人情味，使下屬真正感覺到領(lǐng)導(dǎo)者給予的溫暖，從而去掉包袱，激發(fā)工作的積極性。

    2、木桶法則。一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于桶的那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。要想讓木桶多盛水，就要提高木桶的整體效應(yīng)，不是去增加最長的那塊木板的長度，而是下功夫補(bǔ)齊木桶上最短的那塊木板。

    木桶法則告訴領(lǐng)導(dǎo)者，在管理過程中要下狠功夫，抓單位的薄弱環(huán)節(jié)。否則單位的整體工作就會(huì)受到影響。人們常說“取長補(bǔ)短”，即取長的目的就是為了補(bǔ)短，只取長而不補(bǔ)短，就很難提高工作的整體效應(yīng)。任何一個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍由于個(gè)體的差異，總不會(huì)那么整齊，出現(xiàn)些問題是很正常的。作為校長貼近這些教師的內(nèi)心世界是重要的，要善于和教師談心，了解所謂“問題教師”背后的真實(shí)故事，有針對性地疏導(dǎo)，做好問題教師的轉(zhuǎn)化工作，可以化解很多矛盾。

    3、魚缸法則。魚缸是玻璃做的，透明度很高，不論從哪個(gè)角度觀察，里面的情況都一清二楚。

     “魚缸法則”運(yùn)用到管理中，就是要求領(lǐng)導(dǎo)者要增加各項(xiàng)工作的透明度。各項(xiàng)工作有了透明度，領(lǐng)導(dǎo)的行為就會(huì)置于全體教職工的監(jiān)督之下，就會(huì)有效防止領(lǐng)導(dǎo)者濫用權(quán)力，從而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)的自我約束機(jī)制。同時(shí)，由于學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理措施與教職員工的切身利益相關(guān)，因此，民主決策，校務(wù)公開是有效的監(jiān)督保障機(jī)制。正可謂：“正人先正已”，只有一個(gè)廉潔奉公、勤政愛民的領(lǐng)導(dǎo)集體才能獲得教職員工的尊重與愛戴。

    4、熱爐法則。每個(gè)學(xué)校都有自己的“天條”及規(guī)章制度，學(xué)校中任何人觸犯了都要受到懲罰。“熱爐”法則形象地闡述了懲罰的原則：

     熱爐火紅，不用手摸也知道爐子上是熱的，是會(huì)灼傷人的——警告性原則。校長要經(jīng)常對教職工進(jìn)行規(guī)章制度的教育，以警告或勸誡不要觸犯規(guī)章制度，否則要受到懲罰。當(dāng)你碰到熱爐時(shí)，立即就被灼傷——即時(shí)性原則。懲處必須在錯(cuò)誤行為發(fā)生后，立即進(jìn)行，決不拖泥帶水，決不留時(shí)間差，以便達(dá)到及時(shí)改錯(cuò)的目的。不管誰碰到熱爐都會(huì)被灼傷——公平性原則。

    5、刺猬法則。在冷風(fēng)瑟瑟的冬日里，有兩只困倦的刺猬想要相擁取暖休息。但無奈的是雙方的身上都有刺，刺得雙方無論怎么調(diào)整睡姿也睡得不安穩(wěn)。于是，它們就分開了一定的距離。但又冷得受不了，于是又湊到了一起。幾經(jīng)反復(fù)的折騰，兩只刺猬終于通過自己的努力找到了一個(gè)合適的距離，又能互相取暖，又不至于刺到對方，于是舒服地睡了。

    這個(gè)故事不禁讓我們想到了在管理實(shí)踐中，管理者與被管理者之間的距離應(yīng)該是多遠(yuǎn)呢？無疑，刺猬法則給了我們最貼切的答案。這就是人際交往中的“心理距離效應(yīng)”，領(lǐng)導(dǎo)者要做好工作，應(yīng)該與下屬保持親密關(guān)系，這樣做可以獲得下屬的尊重；與下屬保持心理距離，避免在工作中喪失原則。其實(shí)管理無定論，領(lǐng)導(dǎo)與員工的關(guān)系也如鏡中花、水中月，也會(huì)因?yàn)楣芾碚叩男詣e和其他因素有近有遠(yuǎn)。但刺猬法則卻給我們提供了一個(gè)很有意義的啟示，無論遠(yuǎn)近，舒適、溫暖就好。