沒有公園，沒有游樂場，沒有動(dòng)物園，沒有科技館，父母常年不在身邊，無課外書籍，無人輔導(dǎo)閱讀，農(nóng)村留守兒童與城市兒童所處的環(huán)境條件有天壤之別。

　　閱讀提示：

　　又是一年兒童節(jié)，作為父母的你可曾想過，你的陪伴教導(dǎo)對孩子來說有多么重要！5月27日，重慶市出臺(tái)了國內(nèi)首個(gè)家庭教育地方性法規(guī)，對家庭教育內(nèi)容及政府職責(zé)進(jìn)行了規(guī)定，同時(shí)明確父母應(yīng)當(dāng)與未成年子女共同生活，如果不履行相關(guān)職責(zé)，將由所在單位、居委會(huì)等出面進(jìn)行勸誡、批評教育。那么，我省在家庭教育方面有無立法計(jì)劃，為什么要為家庭教育立法，青少年特別是留守流動(dòng)兒童的家庭教育又如何呢，記者為此進(jìn)行了深入采訪。

　　家庭教育是一切教育的基石農(nóng)村留守兒童難享其中滋味

　　前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石。他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、學(xué)校；3、兒童所在的集體；4、兒童本人；5、書籍；6、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，由此可見家庭在塑造兒童的過程中起著至關(guān)重要的作用。

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的逐步推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村人口前往城市打工或者創(chuàng)業(yè)，與之相伴而生的則是大量留守流動(dòng)兒童的出現(xiàn)。據(jù)了解，我省18歲以下兒童有900萬人，其中14歲以下留守流動(dòng)兒童有67萬人。我省留守兒童問題日趨嚴(yán)重，并呈逐年增加態(tài)勢。

　　在農(nóng)村，留守兒童多為隔代撫養(yǎng)，而在城市，流動(dòng)兒童雖在父母身邊，但多數(shù)也疏于管教。留守流動(dòng)兒童家庭教育嚴(yán)重缺失。有必要指出的是，家庭教育特別是留守流動(dòng)兒童群體的家庭教育問題，已遠(yuǎn)非家庭私領(lǐng)域問題，與國家、民族、社會(huì)利益息息相關(guān)。

　　對農(nóng)村留守兒童來說，家庭教育缺乏，這不僅表現(xiàn)在父母因客觀條件所限對教育子女缺乏重視，也表現(xiàn)在農(nóng)村教育資源的匱乏。

　　家住文水縣農(nóng)村的小女孩佳慧今年6歲，是個(gè)典型的留守兒童。父母常年在北京打工，由奶奶在家照看。佳慧所在的農(nóng)村幼兒班僅有5個(gè)孩子，從大班開始已經(jīng)開始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的知識(shí)。佳慧想爸爸媽媽時(shí)，便會(huì)撥通奶奶的手機(jī)給遠(yuǎn)在北京的父母打電話。

　　雖然吃喝拉撒等日常生活有老人照應(yīng)，但佳慧缺乏的是父母的膝下教育。不過，她是一個(gè)非常懂事聰明的女孩子，算術(shù)拼音等能力比同齡孩子強(qiáng)，也非常自立，平時(shí)會(huì)獨(dú)自一人找附近的小朋友玩耍。

　　沒有公園，沒有游樂場，沒有動(dòng)物園，沒有科技館，父母常年不在身邊，無課外書籍，無人輔導(dǎo)閱讀，農(nóng)村留守兒童與城市兒童所處的環(huán)境條件有天壤之別。