來源：博看網(wǎng) 中國知網(wǎng) 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》2016.5.

轉(zhuǎn)化中學(xué)英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效途徑分析 

湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)水布埡中小學(xué)校   譚海燕  郵編：444329

對于學(xué)習(xí)英語存在困難的初中生們的心理存在的問題的解讀和如何解決：根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到，有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)很好，但是存在唯獨(dú)只有英語這一門學(xué)科成績不好這一現(xiàn)象。對此現(xiàn)象熟稱千里馬的李老師，對其進(jìn)行了分析，主要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)的心理著手分析了他們存在的心理方面的問題，并且提出了解決的方法。

   一、對英語學(xué)困生的正確認(rèn)識

所謂英語“學(xué)困生”，就是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，由于語言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的差異，以及對教師英語教學(xué)適應(yīng)性的差異，而逐漸形成了一批英語學(xué)習(xí)困難生。輔導(dǎo)“學(xué)困生”是英語教學(xué)的重要內(nèi)容?！皩W(xué)困生”形成的原因是多方面的，在諸多因素中，學(xué)習(xí)心理障礙是重要因素之一。英語“學(xué)困生”與學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生一樣，具有學(xué)好英語的良好愿望和學(xué)習(xí)英語的潛能。但是，在英語學(xué)習(xí)過程中，由于種種心理障礙使他們學(xué)好英語的潛能未被挖掘出來，甚至還受到諸多壓抑。要促進(jìn)“學(xué)困生”學(xué)情的轉(zhuǎn)化，必須千方百計解決其學(xué)習(xí)心理障礙問題。

以往對英語“學(xué)困生”的認(rèn)識，往往是集中在他們語言知識和學(xué)習(xí)方法的欠缺，而忽視了他們在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理障礙；對他們的輔導(dǎo)只注重了英語知識和技能輔導(dǎo)，而忽視了他們的心理輔導(dǎo)。中學(xué)階段是心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，人格趨于成熟但不穩(wěn)定，容易發(fā)生心理困惑和危機(jī)。在心理方面的關(guān)心和引導(dǎo)是對英語“學(xué)困生”健全人格輔導(dǎo)的一個重要內(nèi)容。為了發(fā)現(xiàn)和挖掘英語“學(xué)困生”學(xué)好英語的潛能，以及促進(jìn)其健全人格的形成，我們在幫助他們掌握適當(dāng)學(xué)習(xí)方法和策略的同時，要重視他們心理問題的矯治和預(yù)防，使其在和教師、同學(xué)打交道時、在處理自己和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系上以及面對現(xiàn)實(shí)時，能夠不斷調(diào)整自己，保持良好心態(tài)。因此，對于英語“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，應(yīng)側(cè)重對其學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，使其突破心理障礙，樹立良好個性。

其次，為了幫助“學(xué)困生”克服心理障礙，培養(yǎng)“學(xué)困生”的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)他們自我提高，自己探求獲得知識的過程和方法，成就“學(xué)困生”學(xué)習(xí)過程中的“成就感”，從而使“學(xué)困生”重樹信心，充分發(fā)揮其英語學(xué)習(xí)潛能；學(xué)會自我心理調(diào)適，正確面對困難及挫折，形成健康心理。我們對英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的成因及克服學(xué)習(xí)心理障礙的策略進(jìn)行了深入的探究。

二、初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的分析

　　冰凍三尺非一日之寒。造成學(xué)困生心理障礙的原因也不是一日就形成的，中學(xué)生的心理素質(zhì)一般比較差，一次考試的失敗、老師的批評和同學(xué)的打擊等，都很容易磨滅他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，日積月累就變成心理障礙。英語學(xué)困生主要存在著以下幾種學(xué)習(xí)心理障礙：

　　1. 自卑心理

　　由于一部分中學(xué)生的智力水平存在著和大的差距，使得不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同。其中的少數(shù)人智力水平偏差，學(xué)習(xí)能力也很差，他們的基礎(chǔ)也差，在課堂上往往難以跟上老師的節(jié)奏，即使在課外花費(fèi)很多的時間去學(xué)習(xí)，也難以取得明顯的效果。每一次的挫敗感使得他們開始懷疑自己的能力，自暴自棄，消極的對待英語學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒逐漸加強(qiáng)。長此以往，他們極易產(chǎn)生自卑心理，喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

　　2. 逆反心理

　　學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績比較差，經(jīng)常受到老師的指責(zé)、批評和同學(xué)的歧視。學(xué)困生一般在課堂上有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，總是以獨(dú)特的方式來引起老師和同學(xué)的注意，而老師卻會因?yàn)樗麄円蛳氲搅苏n堂紀(jì)律而指責(zé)、批評他們，使得他們對老師產(chǎn)生反感，也對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至產(chǎn)生逆反心理。

　　3. 膽怯心理

　　學(xué)困生會有比較嚴(yán)重的自卑感，常常把自己封閉起來，很少于同學(xué)交流學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)被動，遇到問題不敢向老師同學(xué)請教，不敢暴露自己的不足，怕他人的嘲笑。因此，在英語學(xué)習(xí)中缺乏自信，害怕被恥笑，形成膽怯心理。

　　4. 懈怠心理

　　由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力比較低，在學(xué)習(xí)上存在著較大的依賴性，自我控制能力差，不肯用功學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考能力弱，對于問題的解決只是一味的尋求結(jié)果，而不肯深入思考。隨著問題的不斷積累，他們的英語水平也就難以得到提高，使得他們對英語的興趣逐漸喪失，自甘墮落，學(xué)習(xí)消極懈怠。

　　5. 壓抑心理

　　基礎(chǔ)差的學(xué)困生由于長期的懈怠，在英語學(xué)習(xí)上留下的問題太多，而這些問題沒有解決在學(xué)習(xí)上就無法得到提高，也就不能考出好成績，自然而然也得不到老師和同學(xué)的肯定，得不到家長的理解。學(xué)困生往往易于陷入深深地痛苦和憂慮之中，情緒波動比較大，又不知道釋放自己的壓力，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生消極、悲觀的壓抑心理。

三、英語學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化對策

1、抓英語學(xué)困生首先要有決心和信心

英語學(xué)困生同樣是老師的學(xué)生。平常教學(xué)中我總是盡量多與他們接觸，了解他們，幫他們找出掉隊(duì)的原因。交談中表現(xiàn)出對他們充滿信心，有決心和能力讓他們成績趕上來。這樣促進(jìn)了師生感情的交流，兩“心”相悅總是會收到事半功倍的效果。

2、英語學(xué)困生需要關(guān)心，輔導(dǎo)學(xué)困生更需要耐心

在教學(xué)實(shí)踐中，老師要積極、主動地了解學(xué)困生。課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，回答問題要多給他們一些機(jī)會，多鼓勵，消除他們不敢積極發(fā)言，恐怕說錯，讓人家恥笑的自卑感。教育學(xué)生本身是一種繁重的工作，而輔導(dǎo)學(xué)困生的工作卻更繁重，更需要老師的耐心。多年來我對學(xué)困生的輔導(dǎo)采取“一查、二補(bǔ)、三促”的辦法。“查”是調(diào)查了解每個學(xué)困生的情況，摸清底子，好對癥下藥；“補(bǔ)”是及時對他們學(xué)習(xí)中的缺漏進(jìn)行補(bǔ)習(xí)；“促”是督促他們認(rèn)真聽課，完成作業(yè)，端正其學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的方法。

3、抓英語學(xué)困生輔導(dǎo)要分清層次，因材施教

首先分析學(xué)生英語成績落后的原因，以便因材施教。據(jù)我觀察原因大概有兩種：有的差的是外語科差，不愿學(xué)英語，不懂得學(xué)習(xí)英語的重要性，對英語學(xué)習(xí)重視不夠，基礎(chǔ)知識掌握不牢，時間一長成績就落后了。第二種差是各科都差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。他們學(xué)習(xí)英語肯下功夫，死記硬背，時間花得多，但由于方法不對頭，學(xué)習(xí)效果便不佳，成績一直提高不上來。針對這兩種英語學(xué)困生我總是讓第一類學(xué)生先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給他們做思想工作，給他們增加學(xué)習(xí)英語的量，對他們提出比較高的要求；而對第二類學(xué)生先幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，降低學(xué)習(xí)要求，讓他們少“吃”點(diǎn)。

4、開口能力是制約英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的重要因素

從多年英語實(shí)踐中我體會到：切實(shí)抓好初一聽說能力的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的關(guān)鍵。從初一就注重語音教學(xué)，讓學(xué)生能盡快自己聽讀單詞，對于那些在課堂上模仿、跟讀不上的學(xué)生，下課后應(yīng)對他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，直到他們能把所學(xué)詞句讀出來為止。從初一開始給每個人建立英語學(xué)習(xí)成長檔案，隨時記錄他們聽、說、讀、寫的**常情形，將形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)的結(jié)合起來，可以有效的防止學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的掉隊(duì)。

5、詞匯、短語、句型、語法、階段性集中復(fù)習(xí)法有助學(xué)困生英語成績立竿見影

農(nóng)村中學(xué)英語師資力量薄弱，我經(jīng)常要中途接手學(xué)困生面積較大的班。為了盡快縮小學(xué)困生與其他學(xué)生的差距，讓學(xué)困生盡快跟上班，多年來我通過運(yùn)用適當(dāng)集中的方法對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)不同年級將他們前面學(xué)習(xí)過的單詞、語法知識集中時間加強(qiáng)記憶理解和鞏固，讓學(xué)困生在一定時間內(nèi)各個過關(guān)。學(xué)困生之所以英語科落后，詞匯量和語法是他們學(xué)習(xí)英語的障礙。給他們掃除障礙，甩掉了包袱，也就激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的主動性。

6、英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和情感的調(diào)節(jié)閥

“中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度評價”，我們每學(xué)期進(jìn)行一兩次，期中或期末評價。評價調(diào)查表分四個部分：①認(rèn)識策略；②調(diào)控策略；③交際策略；④資源策略。策略可根據(jù)不同班級、年級、時間進(jìn)行調(diào)整。如果一個階段的學(xué)習(xí)錯誤，不能得到及時的糾正，這些錯誤就會與以后學(xué)習(xí)進(jìn)程中的其他錯誤混雜在一起，最終也可能得不到糾正，或者只有少數(shù)學(xué)生最終能糾正這些錯誤。如果一部分學(xué)生被忽視，他們就難以避免喪失自信?！爸袑W(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度評價”同樣有利于讓每個學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時有效地向教師和學(xué)生提供反饋信息，最大程度地抵銷群體教學(xué)所存在的弊端。

總之，作為一名英語老師，在平常教學(xué)中要努力去發(fā)掘“閃光點(diǎn)”重塑學(xué)困生的自信心和自尊。平時要多表揚(yáng)，少批評，對于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都與他們共同分享，幫英語學(xué)困生消除英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，讓他們和其他所有學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的快樂，健康成長，讓學(xué)生感受到老師出自內(nèi)心的鼓勵與期盼，讓他們體會到無論升學(xué)、就業(yè)、生活都離不開英語，從而下決心重新學(xué)好英語。減少了兩極分化，就能大面積提高了英語教學(xué)質(zhì)量。