|
www.cpa1.cn 2016年04月27日 作者：吳再柱 來歷：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報 “中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”（征求定見稿）出爐之際，正趕上“中國詩詞大會”（中央電視臺科教頻道的一檔節(jié)目）播放，大概這也算是一場最美的碰見吧。 中國詩詞大會上，最刺眼的一顆星星，當(dāng)屬十六歲的“國學(xué)才女”李子琳。且不說她當(dāng)了幾多回擂主，就憑她那兩輪“飛花令”就令人驚羨不已。 第一輪“飛花令”，李子琳以“花”字開頭，朗誦了七句古詩：（1）花重錦官城；（2）花迎劍佩星初落；（3）花萼夾城通御氣；（4）花開時節(jié)動京城；（5）花如木槿花相似；（6）花落知幾多；（7）花飛莫遣隨流水。 第二輪“飛花令”，按照主持人董卿的要求，每句的“花”字要求依次出如今詩句的1—7個字中，難度驀地增加。觀眾還來不及為李子琳擔(dān)心，“國學(xué)才女”七句“飛花令”便一氣呵成?，F(xiàn)場的觀眾掌聲雷動，康震和王立群兩位嘉賓也驚嘆不已。這七句“飛花令”分別是： ?。?）花萼夾城通御氣；（2）桃花一簇開無主；（3）爭忍花前不醉歸；（4）風(fēng)吹柳花滿店香；（5）不知近水花先發(fā)；（6）酒卮中有好花枝；（7）朱雀橋邊野草花。 十六歲的李子琳在中國詩詞大會上所體現(xiàn)出來的純美、禮讓、冷靜、果敢，或許與她對古詩詞海量的誦讀、準(zhǔn)確的影象、深入的理解、會心的把玩有著親近的接洽。從某種水平上說，也恰是中國古詩詞成就了李子琳的“核心素養(yǎng)”。 筆者之以因此中國詩詞大會作為本文的開篇，是想說，我們的語文學(xué)科中蘊涵著豐富的“核心素養(yǎng)”方面的資本。我們不妨繼續(xù)以古詩詞（或?qū)β?lián)）為例，來尋覓這些尋常而別名貴的精力產(chǎn)業(yè)。好比—— 社會責(zé)任：安得廣廈萬萬間，大庇全國寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山（杜甫）；落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花（龔自珍）；鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章（李大釗）； 國家認(rèn)同：了卻君王全國事，博得生前死后名（辛棄疾）；人生自古誰無死，留取丹心照歷史（文天祥）；茍利國家存亡以,豈因禍福避趨之（林則徐）。 國際理解：分袂方異域，音信若為通（王維）；星牽滄海云帆聳，浪系天涯紐帶長（見《七律·鄭和下西洋》，作者不詳）；肝膽每相照，冰壺映寒月（許筠）； 人文底蘊：投我以木桃，報之以瓊瑤（《詩經(jīng)》）；今我何功德，曾不事農(nóng)桑（白居易）；大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物（蘇軾）； 科學(xué)精力：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索（屈原）；讀萬卷書，行萬里路（董其昌）；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行（陸游）； 審美情趣：采菊東籬下,悠然見南山（陶淵明）；大漠孤煙直,長河夕照圓（王維）；晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄（劉禹錫）； 學(xué)會學(xué)習(xí)：念書破萬卷，下筆如有神（杜甫）；念書患不多，思義患不明（韓愈）；念書切戒在匆忙，涵泳功夫興味長（陸九淵）； 身心健康：養(yǎng)怡之福，可得永年（曹操）；少壯不努力,老大徒傷悲（《樂府詩集·長歌行》）；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南冬風(fēng)（鄭燮）； 實踐創(chuàng)新：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難（陸游）；刪繁就簡三秋月，領(lǐng)異標(biāo)新二月花（鄭燮）；山河代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)流數(shù)百年（趙翼）。 詩言志，詞寫情。宇宙六合、傷時感事、抱負(fù)抱負(fù)、人情事理等主旨意蘊，是古詩詞的精力內(nèi)核?！墩Z文課程尺度》指出：“誦讀古代詩詞……注意堆集、感悟和運用，提高本身的欣賞品位?！惫旁娫~對語言形式美的要求是最高的，它考究平仄和韻律。讀者只有通過誦讀才能體會中國古詩的聲韻之美。著名特級教師余映潮教員提出的“四讀”——吟讀，譯讀，背讀，說讀——值得我們借鑒。通過吟讀，“與詩人相遇”；通過譯讀，“與詩人同業(yè)”；通過背讀，“品詩人筆法”；通過說讀，“對詩人措辭”。通過如許的誦讀，才能盡可能地買通讀者與詩人、當(dāng)下與古代之間的停滯，舉行著一次次超過時空的心靈對話，以此滌蕩靈魂，熏陶性情，使我們的品德情操得以升華，使我們的人生觀、價值觀得以完善。 “孑立的時候可以靠著你的肩/數(shù)著那繁星點點一遍又一遍/我愿苦苦為你，期待一萬年/多想與你在最美的時刻，碰見?！薄爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”與“中國詩詞大會”的不期而遇，真可謂是“核心素養(yǎng)”與語文學(xué)科之間的一次“在最美的時刻碰見”。 作為恰逢其時的我們，不僅僅是這場“碰見”的見證人，還應(yīng)當(dāng)是這場“碰見”的介入者：熱愛古詩詞，吟誦古詩詞，傳布古詩詞。只有如許，這場“最美的碰見”才能逐漸演變成為一起同業(yè)，和衷共濟(jì)。（作者吳再柱，系湖北省黃梅縣苦竹中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師）? 《中國教育報》2016年4月27日第9版 |
|
|
