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“對(duì)”孩子說(shuō)話(huà)，是在告訴他，我們要他怎樣，是在讓他順從，是我們?cè)谒伎肌?/span> 而“和”孩子說(shuō)話(huà)，是我們和他一起思考，找尋解決問(wèn)題或改善情況的方法。 在托爾斯泰家中，有一盞帶著巨大燈罩的大號(hào)煤油燈，在燈罩下方的大圓桌上等距離地立著十幾塊隔板，隔板直接與燈罩連接，均勻地平分了燈光，每到晚上，全家人都必須坐到這同一盞燈下開(kāi)始閱讀，閱讀者中，就有托爾斯泰的13個(gè)孩子（其中兩個(gè)夭折）。
孩子長(zhǎng)到三四歲的時(shí)候就要開(kāi)始識(shí)字讀書(shū)，如何培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，并從閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，托爾斯泰絞盡腦汁設(shè)計(jì)了這盞“連桌燈”。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他和夫人的閱讀習(xí)慣影響著孩子們，孩子們也都愛(ài)上了閱讀，一家人的這一習(xí)慣一直延續(xù)了下來(lái)，后來(lái)煤油燈換成了汽油燈，再到有了電燈，即使托爾斯泰不在家的時(shí)候，孩子們圍著母親閱讀，父母都不在的時(shí)候，孩子們自己圍著燈讀，他們“常常是充滿(mǎn)期待地等著晚上的全家共同閱讀”。 于是，久而久之便在每個(gè)孩子的心里有了一盞燈。教育孩子的目的就在于性格的培養(yǎng)，好的習(xí)慣又培養(yǎng)性格，性格決定人生。而這最終都源于父母的教育。 3~6歲是兒童教養(yǎng)養(yǎng)成及性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，父母是孩子最好的老師，父母決定不了孩子的天賦，但父母的教育卻能決定孩子的一生。如何正確和科學(xué)地培養(yǎng)孩子的教養(yǎng)、性格及行為習(xí)慣，是困擾中國(guó)父母的一大難題。很多時(shí)候，我們內(nèi)心非常想要教育好自己的孩子，但發(fā)覺(jué)自己面對(duì)孩子的天性時(shí)卻無(wú)從入手。 隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，尤其是家里只有一兩個(gè)寶貝的情況下，新一代的父母已經(jīng)對(duì)孩子的教育投入了相當(dāng)多的精力。我們知道孩子最好不要隔輩帶，爺爺奶奶更容易溺愛(ài)孩子，同時(shí)我們也希望孩子跟隨在我們身邊，可以開(kāi)發(fā)出更適合這個(gè)時(shí)代發(fā)展的潛能。所以無(wú)論自己多累，為了孩子的教育都值得。 有些已為人母的朋友也向我抱怨過(guò)，平時(shí)工作忙得要死，還要抽時(shí)間陪孩子寫(xiě)作業(yè)，周六日課外班接送。我其實(shí)對(duì)這種忙和累并不太買(mǎi)賬，因?yàn)槲矣X(jué)得，如果只停留在表面上對(duì)孩子的關(guān)注，反而是一種偷懶的行為，她仍然沒(méi)有花足夠的耐心和精力投入到孩子的教育當(dāng)中。
在我看來(lái)，教育孩子從來(lái)都不是一件容易的事情，如果深得精髓，就會(huì)如魚(yú)得水，事半功倍，否則就是南轅北轍，收效甚微。當(dāng)然，市面上林林總總的育兒書(shū)籍經(jīng)常讓我們眼花繚亂，難辨好壞，所謂專(zhuān)家也是良莠不齊，真假難分，這也讓許多想取經(jīng)的家長(zhǎng)們感到頭痛不已。 《讀者》——為好書(shū)尋找讀者，為讀者尋找好書(shū)。讀者雜志社精心出品《讓孩子的優(yōu)秀成為一種習(xí)慣》——“《讀者》兒童教育”經(jīng)典圖書(shū)禮盒，共5本（《最美的教育最簡(jiǎn)單》《幸福的種子》《教育漫話(huà)》《心理營(yíng)養(yǎng)》《孩子：挑戰(zhàn)》），每一本書(shū)均由《讀者》編輯從海量?jī)和逃龍D書(shū)中精心挑選而出，是為廣大中國(guó)父母精心準(zhǔn)備的一套真正適合的兒童教育叢書(shū)。
洛克的《教育漫話(huà)》是從教育的本源去幫我們理解教育的真諦，只有明晰何為正確的教育才能去談方法論，而洛克向我們提供了一個(gè)充滿(mǎn)智慧和高度的角度。反觀(guān)我們這個(gè)社會(huì)，教育的目的是什么？空泛的口號(hào)喊著德智體美勞全面發(fā)展，客觀(guān)的結(jié)果是大多數(shù)的孩子被培養(yǎng)成了可以在市場(chǎng)上標(biāo)價(jià)出售的人。南懷謹(jǐn)說(shuō)：“我們這一百年來(lái)教育沒(méi)有方向，沒(méi)有目的，究竟想要我們國(guó)家的孩子學(xué)成什么樣子？教育方法也有問(wèn)題，所以我們要重新思考?！?/p>
在了解我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的方向后，我們要知道如何從小給孩子的心理給予不斷的滋養(yǎng)，這其中不僅包括愛(ài)，還有安全感、獨(dú)立認(rèn)知的能力、付出與贊美等，我相信這些遠(yuǎn)比考試要考第幾名更重要。而《最美的教育最簡(jiǎn)單》和《孩子：挑戰(zhàn)》兩本書(shū)則結(jié)合了大量實(shí)際案例，指出我們?cè)诤秃⒆酉嗵庍^(guò)程的一些錯(cuò)誤和不當(dāng)之處，幫我們從操作層面去有的放矢地教育孩子。
《心理營(yíng)養(yǎng)》一書(shū)通過(guò)”理論+案例“結(jié)合的方式向父母?jìng)儌鬟_(dá)兒童教育的知識(shí)，讓父母?jìng)內(nèi)フJ(rèn)識(shí)孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，建立親密的親子關(guān)系?！缎腋５姆N子》送給所有為孩子不愛(ài)讀書(shū)頭痛的父母?jìng)?，再也不要說(shuō)“別看電視，去看書(shū)”這種無(wú)效的話(huà)了，讓孩子“讀書(shū)”之前，先要想辦法讓他們愛(ài)上書(shū)，這本書(shū)就是告訴家長(zhǎng)們?nèi)绾巫尯⒆庸怨宰哌M(jìn)書(shū)的世界。
父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，如果我們自己不去閱讀，卻強(qiáng)迫孩子去閱讀，這是一件多么滑稽的事！我們希望孩子成為什么樣的人，我們必須先成為那樣的人，托爾斯泰的教育方式已經(jīng)清楚地告訴我們這一點(diǎn)。3~6歲是兒童教養(yǎng)養(yǎng)成及性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，父母?jìng)儜?yīng)該明白：教育的起點(diǎn)不是學(xué)校，而是家庭。 面對(duì)孩子，你感到力不從心，不知道該如何去引導(dǎo)和教育，那么您需要這樣的一套書(shū)——“《讀者》兒童教育”經(jīng)典圖書(shū)禮盒，這套書(shū)集知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性、豐富性于一體，是一套普通人都看得懂、學(xué)得會(huì)、有共鳴的兒童教育經(jīng)典。整套書(shū)文字張弛有度，論述精辟，案例典型，深入淺出，帶給您匱乏的兒童教育知識(shí)，科學(xué)的教育方法，親密的親子關(guān)系，豐富的生活案例，真實(shí)的兒童內(nèi)心。
 《教育漫話(huà)》 作者：【英】約翰·洛克 譯者：徐大建 出版社：上海人民出版社 現(xiàn)在的家長(zhǎng)在教育孩子方面，往往只注重物質(zhì)層面，知識(shí)和精神層面的教育都交給了各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校老師，培育出來(lái)的孩子經(jīng)常是高智商低情商。有部分家長(zhǎng)意識(shí)到孩子心理、情商發(fā)展的重要性，卻不知道如何下手或者心軟，實(shí)行的效果也不好。 《教育漫話(huà)》這本書(shū)用通俗易懂的語(yǔ)言圍繞著如何培養(yǎng)一個(gè)紳士的主題，從身體健康、品德教育和知識(shí)技能教育三個(gè)方面，展開(kāi)了細(xì)致的論述，在日常生活中完全可以借鑒使用。孩子的生活飲食習(xí)慣、興趣培養(yǎng)的方法、怎樣對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)懲、如何與孩子溝通、怎樣讓孩子樹(shù)立正確的觀(guān)念、在言傳身教方面應(yīng)當(dāng)注意些什么等，這些深入淺出的描述，可以使我們眼前豁然開(kāi)朗，不由自主地去領(lǐng)悟反思。 《教育漫話(huà)》是洛克的教育代表作，是他在流亡荷蘭期間(1683～1689)寫(xiě)給友人E.克拉克討論其子女的教育問(wèn)題的幾封信整理而成。約翰·洛克被譽(yù)為“培養(yǎng)紳士和淑女的教育家”，他所謂的“紳士”，既不是指貴族，也不是指風(fēng)度翩翩的公子哥兒，而是指我們現(xiàn)在所謂的具有開(kāi)拓精神的事業(yè)家或者高素質(zhì)的人才，是我們想把孩子往那個(gè)方向培養(yǎng)的那一類(lèi)人。無(wú)論你是否贊成兒童缺乏理性，在孩子小的時(shí)候我們都需要引導(dǎo)他，一點(diǎn)一滴通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練養(yǎng)成好的習(xí)慣。好的習(xí)慣才是他以后成功的基礎(chǔ)。洛克的教育理念對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，已成為當(dāng)代家庭教育的主流和標(biāo)尺。  《心理營(yíng)養(yǎng)》 作者: 【馬來(lái)西亞】林文采 / 伍娜 為什么孩子總是不聽(tīng)話(huà)？為什么我們對(duì)孩子越無(wú)微不至，孩子越不耐煩？ 從孩子一出生，為人父母的腦子里就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)字：教育。我們希望通過(guò)“教育”，讓孩子知書(shū)達(dá)理、令行禁止、聰敏好學(xué)、多才多藝。強(qiáng)大的使命感和緊迫感，讓我們忽略了最簡(jiǎn)單也最重要的事：我們和孩子之間先有愛(ài)和親密，后有教育。我們渴望幫助孩子成為更好的自己，首先是因?yàn)槲覀儛?ài)他。我們和孩子之間的關(guān)系越友好，我們的“教育”才越有效。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)溫和而堅(jiān)定的媽媽就是合適的。 最好的親子關(guān)系，應(yīng)該是一個(gè)生命與另一個(gè)生命的友好相處。我們愛(ài)孩子，給予他們無(wú)條件的接納、安全感、贊美、認(rèn)同。這些美好的東西，就是每個(gè)孩子成長(zhǎng)必須的心理營(yíng)養(yǎng)。孩子像種子，有無(wú)窮的能力和無(wú)限的可能。正如身體的健康需要物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，孩子心靈的成長(zhǎng)與心理力量的強(qiáng)大，也必須獲取足夠的心理營(yíng)養(yǎng)。在成長(zhǎng)的不同階段，給孩子足夠的心理營(yíng)養(yǎng)，也就給了他一生幸福的底層代碼。  《孩子：挑戰(zhàn)》 作者: 【美】魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗?【美】薇姬·索爾茲 譯者: 甄穎 出版社: 生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店 生活書(shū)店出版有限公司 相信你一定經(jīng)歷過(guò)或者見(jiàn)過(guò)這樣的教育方式？孩子飯桌上不好好吃飯，父母上來(lái)就是呵斥或打罵；孩子想要幫忙做一些事，父母以為是在搗亂將其呵斥到一邊去玩兒；孩子突然哭鬧，父母不明原因，只是拿來(lái)一堆好吃的和玩具來(lái)哄…… 以上孩子的行為或者舉動(dòng)在你的小時(shí)候也應(yīng)該有過(guò)，只是這些成長(zhǎng)過(guò)程中的各種情緒和心思你可能早已忘了。當(dāng)事人太懵懂，過(guò)來(lái)人又太健忘。但就像《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)的作者魯?shù)婪颉さ吕卓怂顾f(shuō)，“如果我們想改變孩子的行為方向，必須先了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，否則我們幾乎難以改變他們的行為?！?/p> 六歲的比博一直踢地板，讓媽媽很惱火，不斷責(zé)罵他，其實(shí)他只是想為了引起媽媽的注意，如果踢地板不會(huì)讓媽媽生氣，他還會(huì)繼續(xù)做同樣的事情嗎？他早就放棄了。另一方面，如果比博安靜地好好玩，這時(shí)候能得到媽媽親切的微笑、滿(mǎn)意的擁抱和贊美的言辭，那他也不會(huì)用搗蛋的行為去得到媽媽的關(guān)注。 《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)正是要用這些豐富的案例來(lái)幫你解析孩子行為背后的種種動(dòng)機(jī)。書(shū)的作者魯?shù)婪颉さ吕卓怂故乾F(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人。書(shū)中推薦的方法，是基于著名心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒的生活哲學(xué)理念及人類(lèi)生活觀(guān)。當(dāng)今心理學(xué)界的趨勢(shì)也正朝著這個(gè)方向發(fā)展。書(shū)的內(nèi)容不僅有著很強(qiáng)的科學(xué)和專(zhuān)業(yè)性，每章都會(huì)穿插大量實(shí)際案例，讓你在豐富的情景再現(xiàn)中，深入地了解孩子各種行為背后隱藏的動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥，方能藥到病除。  《最美的教育最簡(jiǎn)單》 作者: 尹建莉 每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄予厚望，希望孩子成為有出息、有本事、有尊嚴(yán)的人，但很多家長(zhǎng)不知道的是，孩子的未來(lái)如何，決定權(quán)主要在家長(zhǎng)手中。在每個(gè)人的生命成長(zhǎng)中，沒(méi)有比家長(zhǎng)更重要的老師。
孩子成長(zhǎng)的目標(biāo)是遠(yuǎn)大而抽象的，但教育孩子卻體現(xiàn)在無(wú)數(shù)個(gè)瑣碎的細(xì)節(jié)中。孩子在墻上亂涂亂畫(huà)、不好好吃飯睡覺(jué)、在幼兒園不守紀(jì)律、和其他小朋友關(guān)系不好、上課注意力不集中、寫(xiě)作業(yè)粗心大意、染上網(wǎng)癮……每一個(gè)問(wèn)題都讓家長(zhǎng)焦頭爛額，不管他吧，怕他變壞了，管他他又不聽(tīng)，打罵一頓照樣不改，下次還有了撒謊的毛病，真是讓人氣死了。到底怎樣培養(yǎng)一個(gè)“聽(tīng)話(huà)懂事”的孩子呢？
教育學(xué)家尹建莉在《最美的教育最簡(jiǎn)單》中，從日常生活中的小事入手，手把手地告訴家長(zhǎng)如何解決孩子成長(zhǎng)中的大小問(wèn)題，既不是講道理、更不是訓(xùn)斥懲罰，而是給孩子自由、允許孩子犯錯(cuò)誤，甚至有時(shí)“睜一只眼閉一只眼”。在教育孩子中，與適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ啾龋匾氖菧睾湍托牡膽B(tài)度、正確的教育觀(guān)念和三觀(guān)，教育的真正準(zhǔn)備是完善自己。
尹建莉之前出版的《好媽媽勝過(guò)好老師》被譽(yù)為中國(guó)教育界里程碑式的著作，在社會(huì)上引起廣泛反響，好評(píng)如潮。在《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)中，尹建莉的思想更加成熟和系統(tǒng)化。作為教育學(xué)家，她廣泛借鑒了中外著名教育家、心理學(xué)家的理論；作為心理咨詢(xún)師，她幫助數(shù)百個(gè)家庭解決了親子問(wèn)題；作為母親，她有一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的女兒，女兒已在美國(guó)一所常春藤盟校取得碩士學(xué)位?？梢哉f(shuō)《最美的教育最簡(jiǎn)單》是為中國(guó)父母量身打造的一本書(shū)。讀完這本書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：好的教育原來(lái)是這樣一件自然簡(jiǎn)單的事。 
《幸福的種子》 作者: 【日】松居直 |
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