來(lái)源資料/ 網(wǎng)絡(luò) 收集/南樓雁子
近日朋友帶孩子上早教班，課后老師給全班家長(zhǎng)出了道“難題”：身邊親友家若有適齡兒童，請(qǐng)透露其手機(jī)號(hào)碼，因公司有指標(biāo)任務(wù)壓下，懇請(qǐng)諸位幫忙，數(shù)量自然多多益善。一時(shí)間，大家面面相覷，明知若給了號(hào)碼，自己也就成了隱私泄漏鏈上的灰色一環(huán)，可想想一旦拒絕了老師，以后對(duì)孩子不好怎么辦？最終，家長(zhǎng)們?nèi)巳它c(diǎn)頭，這位媽媽報(bào)三個(gè)，那位爺爺找四個(gè)，不約而同要求老師“別說(shuō)是我給的”……
不能對(duì)老師說(shuō)不，似乎早已約定俗成。幼兒園要求2歲娃娃購(gòu)買校服，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子太小不想買，老師丟下一句“別的孩子都買，你的孩子不買，難道要特殊對(duì)待？買不買自己看著辦吧”，家長(zhǎng)只好忍氣吞聲掏錢，哪怕最小號(hào)的褲腰到孩子肩膀。有學(xué)校要求家長(zhǎng)清早輪流到校門口值勤維持秩序，可現(xiàn)在大多是雙職工家庭，來(lái)值勤了，上班怎么辦？但最終還是拗不過(guò)老師，無(wú)奈專門請(qǐng)假，只為了完成老師布置的任務(wù)。 面對(duì)老師、面對(duì)教育機(jī)構(gòu)，這個(gè)“不”為何難以出口？原因無(wú)非有二：其一，“要聽(tīng)老師的話”是每個(gè)讀書(shū)郎都牢記的叮嚀，無(wú)形中也過(guò)度放大了老師在社會(huì)中的“權(quán)威”，哪怕說(shuō)法做法有不妥，也不容置疑。其二，傳統(tǒng)意義上的師道在當(dāng)今已經(jīng)摻雜了太多的雜音——如果質(zhì)疑、拒絕老師，很可能就會(huì)影響孩子在班里的“待遇”。如今大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)寧可自己多花點(diǎn)錢、或明知不對(duì)而為之，也好過(guò)兒女“吃悶虧”。這樣的擔(dān)憂也令家長(zhǎng)和部分老師之間的關(guān)系蒙上陰云，變得不再那么純凈。 家長(zhǎng)如此“失聲”，可能縱容教育領(lǐng)域一些不良風(fēng)氣的生成，也令教育管理部門失去了一面監(jiān)督的鏡子。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，父母和老師的一言一行都是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的范本，在他們幼小清澈的眼中，若看不到是非邊界，未來(lái)又將如何？這是家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、教育管理部門乃至全社會(huì)都應(yīng)深思的。
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