轟轟烈烈的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課改硝煙漸散，人文的關(guān)懷、個(gè)性的張揚(yáng)、主體的體現(xiàn)、文本的感悟、師生的互動(dòng)、課堂的生成……迷離著視野，粉飾著教壇。然而，浮躁過(guò)后便是沉寂，精彩之后終歸平淡。人們?cè)谄届o中思考，在回眸里反思——什么樣的教學(xué)才是有效？熱鬧代替不了成長(zhǎng)，樸實(shí)卻閃耀著智慧。我們不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谧非缶实耐瑫r(shí)卻忽視了一些基礎(chǔ)的東西，而幻想著建造空中樓閣。在小學(xué)高年級(jí)字詞教學(xué)中普遍存在弱化、簡(jiǎn)化、僵化的“三化”現(xiàn)象，不少教師認(rèn)為,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的閱讀實(shí)踐,已經(jīng)初步具備了自學(xué)能力。況且，詞語(yǔ)教學(xué)只是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),到了高年級(jí),詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是為學(xué)生的順利閱讀掃除障礙,因而無(wú)足輕重,詞語(yǔ)完全可以交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去掌握,不必占用課堂寶貴的時(shí)間。于是，課堂上教師或者避過(guò)詞語(yǔ)直奔課文內(nèi)容，或者簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀一讀。字、詞、句是組成語(yǔ)文材料的基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，生字是基礎(chǔ)，是根本；沒(méi)有了對(duì)新詞匯的吸收和內(nèi)化，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就顯得空洞和蒼白。當(dāng)我們抱怨學(xué)生基礎(chǔ)提不上去的時(shí)候，字詞教學(xué)應(yīng)該值得我們的反思。字詞教學(xué)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和想當(dāng)然。著名特級(jí)教師薛法根甚至認(rèn)為，小學(xué)一至六年級(jí)每一課生字學(xué)習(xí)都是重點(diǎn)。當(dāng)然，由于各年級(jí)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，高年級(jí)的字詞教學(xué)不可能象低年級(jí)那樣，占據(jù)太多課堂時(shí)間。通過(guò)一些有創(chuàng)意的語(yǔ)文活動(dòng)，有時(shí)可以輕松達(dá)到教學(xué)效果。
詞語(yǔ)教學(xué)，不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的世界，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。下面試以特級(jí)教師薛法根老師的幾個(gè)教學(xué)片斷為例，談?wù)勅绾我I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞語(yǔ)的新天地。
一、培養(yǎng)習(xí)慣，滲透學(xué)法
高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)，顯然應(yīng)有別于低年級(jí)。不能只局限于字的音與形，而要求音形義的結(jié)合。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的一些基本規(guī)律。
《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，終身受益。現(xiàn)在，老師想了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。這三個(gè)字誰(shuí)認(rèn)得？（出示：閘、踩、嘩）
生：（讀三個(gè)生字?！伴l”讀成了“ji?！?。眾學(xué)生笑）
師：沒(méi)什么可笑的。老師沒(méi)有教，讀錯(cuò)了是正常的，讀對(duì)了，那是超常的。（眾又笑）相信你自己能把這三個(gè)字讀正確！
生：（立即翻書(shū)，看生字表）
師：你們看，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)！
師：非常好！你能用“閘”組個(gè)詞嗎？
生：閘屋、閘門(mén)
師：嗯，書(shū)上有，還有“大閘蟹、閘刀?！保ㄉ中Γ?br>
師：（指著“踩”）這個(gè)字是“足”字旁，誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞？
生：踩著，踩在
師：還可以組成“踩踏”
師：（指著“朧”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：讀得很正確。
師：（寫(xiě)上“朦朧”）能看部首猜是什么意思嗎？
生：與月亮有關(guān)。
師：很好，是說(shuō)月光不明亮，月光下的東西模模糊糊。
師：（板書(shū)：曚昽），再猜猜，這個(gè)是什么意思？
生：日光不強(qiáng)烈，所以看不清。
師：是日光不強(qiáng)烈嗎？
生：是日光強(qiáng)烈，看不清東西。
師：（再板書(shū)：矇眬），再猜這個(gè)是什么意思？
生：與眼睛有關(guān)，看東西看不清楚。
師：這三個(gè)詞我們部首不同，意思也就不同，我們可以根據(jù)它們的部首來(lái)猜測(cè)它們的意思。不過(guò)，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里省略了“目”，變成“蒙眬”了。……
在這段教學(xué)中，薜老師側(cè)重通過(guò)認(rèn)識(shí)生字新詞來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。作為高年級(jí)的學(xué)生，已具備了一定的自學(xué)能力，所以老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和查字典來(lái)解決生字讀音的問(wèn)題。而“蒙眬”一詞教師卻舉一反三，一連出示了三個(gè)同音詞，讓學(xué)生根據(jù)部首來(lái)猜測(cè)詞的意思，在富有趣味的猜猜想想中滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。并且還有根有據(jù)地講解了“蒙眬”這一詞為什么這樣寫(xiě)，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。這不僅是一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)，而且也向我們展示了薜老師深厚扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、發(fā)揮想象，構(gòu)建形象
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