一、關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)
讓他們直觀地認(rèn)識(shí)常見的平面圖形

在日常生活中，大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過一些平面圖形，并具有一些相應(yīng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生在上學(xué)期直觀認(rèn)識(shí)長方體，正方體，圓柱和球時(shí)，所形成的一些對(duì)常見幾何體表面的感性認(rèn)識(shí)；二是學(xué)生在日常生活中（特別是平時(shí)做的手工和游戲）中，所積累的對(duì)一些物體表面形狀的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。注意區(qū)分“體”和“面”的區(qū)別。

例如以下的題目可以讓孩子們得到很好的練習(xí)。

用哪些圖形是正方形的，在（ )里畫“√”；長方形的在（ ）里畫“△”；是圓形的，在（ ）里畫“○”。

二、突出動(dòng)手操作
幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

發(fā)展空間觀念

比如練習(xí)四中第一題，安排了兩次用小棒擺圖形的活動(dòng)：先讓學(xué)生用6根小棒擺三角形和長方形，再要求用8根小棒擺出合適的圖形。由于用指定根數(shù)的小棒擺圖形時(shí)，需要根據(jù)圖形的特點(diǎn)，合理分配每條邊上小棒的根數(shù)，因此，這樣的操作有利于學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)有關(guān)平面圖形的感知，加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。    在練習(xí)時(shí)，可以多讓學(xué)生用小棒擺一擺，例如：

（1）用4根同樣長的小棒擺一個(gè)正方形。

（2）用8根同樣長的小棒擺一個(gè)正方形。

（3）用6根同樣長的小棒擺一個(gè)三角形。

（4）用6根同樣長的小棒擺一個(gè)長方形。

三、這一單元也涉及了幾個(gè)稍微復(fù)雜的平面圖形，要求學(xué)生分別數(shù)出相關(guān)圖形中長方形，正方形或者三角形的個(gè)數(shù)。

由于數(shù)圖形的過程中涉及一些簡單組合圖形的識(shí)別，而這樣的問題與學(xué)生對(duì)圖形個(gè)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)存在差異，所以解答這樣的問題既有利于培養(yǎng)空間觀念，又有利于鍛煉思維的條理性和嚴(yán)密性。比如下面的例題：

認(rèn)識(shí)這幾種圖形往往容易被家長老師帶著慣性的成人思維，認(rèn)為它們很容易而忽略掉。要知道，今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長、面積，學(xué)生空間觀念的發(fā)展，初步觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力的培養(yǎng)，正確地認(rèn)識(shí)圖形都功不可沒。所以孩子們快速且全方位辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓形四種圖形是這一單元的重點(diǎn)。

家長和老師們要注意聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，著重考察學(xué)生是否知道長方形，正方形，三角形和圓的名稱，能否正確識(shí)別這些平面圖形。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力等等。