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第一篇：初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略研究 一、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法需求分析 首先，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法是新課改的要求，隨著新課改的不斷深入和執(zhí)行，很多新式教學(xué)方法漸漸應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。初中生物是初中教育的學(xué)科之一，改進(jìn)初中生物教學(xué)方法，能夠提升初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。在初中生物教學(xué)中，使用合作學(xué)習(xí)方法能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式，是新課改的重要體現(xiàn)之一，能夠保證新課改順利高效進(jìn)行。其次，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)階段的初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)有著更多和更高的要求，希望通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)提升自己的學(xué)習(xí)能力并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 二、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法策略分析 1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù) 初中生物教師要想在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，首先需要對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，采用小組模式加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)水平為基本，然后再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)有效的分組。在不同的學(xué)習(xí)小組中，需要有生物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和生物學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使優(yōu)生帶動(dòng)差生，能夠快速提升學(xué)生的生物知識(shí)水平。其次，初中生物教師應(yīng)該讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，不同學(xué)生扮演不同角色，承擔(dān)不同責(zé)任，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明確了自己的定位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，其合作學(xué)習(xí)效率就能夠得到快速提升。例如，初中生物教師在進(jìn)行'細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體'教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測(cè)，然后把學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生有的對(duì)細(xì)胞知識(shí)了解較多，有的則較少，然后讓他們互相幫助學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)小組比較合理。教師可以讓學(xué)習(xí)好的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)差的進(jìn)行學(xué)習(xí)，定位不同的角色，承擔(dān)自己的責(zé)任。 2.為學(xué)生提供合作素材，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo) 初中生物教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法，需要準(zhǔn)備一定的學(xué)習(xí)資料與素材，為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外，加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間相互交流也是合作學(xué)習(xí)的重要方法之一。充足的學(xué)習(xí)資料能夠保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，初中生物教師在上課前可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，共同使用這些學(xué)習(xí)資料。教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上互相討論交流，營(yíng)造高效生物學(xué)習(xí)課堂。例如，初中生物教師在進(jìn)行'被子植物的一生'教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多種渠道搜集相關(guān)學(xué)習(xí)素材與資料，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些圖片，包括具有代表性的被子植物、種子的萌芽過(guò)程、植株的生長(zhǎng)、開花和結(jié)果等。然后，初中生物教師可以讓學(xué)生按小組進(jìn)行討論交流，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。 3.引導(dǎo)學(xué)生分享與競(jìng)爭(zhēng)，提升合作學(xué)習(xí)效率 初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的同伴，也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)技巧與方法，能夠幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中互相競(jìng)爭(zhēng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都力爭(zhēng)上游。例如，初中生物教師在進(jìn)行'綠色植物的呼吸作用'教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)生分組之后，讓學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用進(jìn)行調(diào)查和研究，并且將各個(gè)組員的研究結(jié)果進(jìn)行分享。不僅組內(nèi)成員需要相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，不同小組之間也應(yīng)該參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 三、總結(jié) 總之，在初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)和初中生物教學(xué)質(zhì)量都有所幫助。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠幫助初中生物教師明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法與技巧，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績(jī)。 第二篇：初中生物教學(xué)滲透參與式教學(xué)法高效性研究 1.參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析 鑒于當(dāng)前國(guó)家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育。而教育的本身就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。那么，要全面提高初中生物課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就是關(guān)鍵點(diǎn)。我們知道，初中生本身年齡較小，對(duì)外界事物的好奇心較重。這也迫使他們很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到單一枯燥的事物上。所以，教師就要積極的引入教學(xué)情境，構(gòu)建以活動(dòng)為主線的教學(xué)模式。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動(dòng)。在參與中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在參與中找到學(xué)習(xí)的存在感。參與式教學(xué)法的核心就是要以'學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，共同參與的'理念下突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性。這種教學(xué)法不僅可以很好的響應(yīng)當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。 2.初中生物教學(xué)過(guò)程中滲透參與式教學(xué)法的策略 2.1精心設(shè)疑、營(yíng)造參與氛圍 在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，精心設(shè)疑，營(yíng)造參與的學(xué)習(xí)氛圍就十分必要。那么教師在教學(xué)過(guò)程中就要精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并且要用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的參與熱情，激發(fā)他們的參與激情，促進(jìn)他們的參與欲望。例如學(xué)習(xí)初中生物（蘇科版）《人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物》章節(jié)時(shí)，教師為了使學(xué)生的思維活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，就要精心設(shè)疑，通過(guò)將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生動(dòng)化的提問(wèn)。例如本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都是糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收。學(xué)生很難從這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣。那么，我就把這部分內(nèi)容制作成Flash課件，然后通過(guò)動(dòng)態(tài)的電腦視頻轉(zhuǎn)化抽象的知識(shí)點(diǎn)。然后讓學(xué)生自主的在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)構(gòu)建我們的身體，給我們提供能量，維持生命和健康的資料。寫一篇'綠色植物的重要性'的評(píng)論進(jìn)行班級(jí)海選，然后在班級(jí)小黑板報(bào)上循環(huán)刊登學(xué)生的評(píng)論文章。通過(guò)這種精心設(shè)疑、營(yíng)造參與的課堂氛圍可以很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 2.2構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)主線、引導(dǎo)學(xué)生合作交流 我們知道，中學(xué)生在這個(gè)年齡段對(duì)于外界事物的好奇心很濃，他們往往對(duì)于集體性的活動(dòng)參與熱情較為濃厚。那么，教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)立實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在參與集體性的實(shí)踐活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并鍛煉學(xué)生的集體責(zé)任感和交流能力。例如學(xué)習(xí)《學(xué)當(dāng)小醫(yī)生》課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，然后通過(guò)情景模擬的方式互動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)用藥和安全用藥的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)撥打'120'急救電話和緊急止血的基本方法。那么教師可以讓學(xué)生分小組模擬意外情況。然后組員進(jìn)行撥打急救電話演練，具體說(shuō)出地址、癥狀等等。然后在等待救護(hù)車到來(lái)之前，學(xué)生如何處理緊急情況，如何給小伙伴止血。讓他們知道人體一次失血量在人體總血液的10%以內(nèi)對(duì)人體的整個(gè)機(jī)能影響不大。如果超過(guò)20%就會(huì)使人休克。然后引導(dǎo)學(xué)生辨別是內(nèi)出血還是外出血，如果是內(nèi)出血怎么做？外出血又要怎么做等。內(nèi)出血要及時(shí)的送到醫(yī)院，而外出血就要及時(shí)的進(jìn)行止血處理，如何使用止血帶等等。那么我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，選擇一根橡皮管，用小漏斗在一端注水，然后在橡皮管的一側(cè)扎破一個(gè)小洞。讓學(xué)生思考如何包扎可以阻止水從洞中流出或從洞中流出的水明顯減少。讓學(xué)生親身參與其中，體驗(yàn)參與的樂(lè)趣，找到學(xué)習(xí)的快感。 2.3創(chuàng)新考核機(jī)制、刺激學(xué)生主動(dòng)參與 在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要刺激學(xué)生積極的參與課堂，首先就要激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望。只有在競(jìng)爭(zhēng)欲望被激起時(shí)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)保持高度的課堂專注度和參與度。那么，教師就要大膽的創(chuàng)新考核機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生綜合發(fā)展。一改傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度、創(chuàng)新能力等等綜合評(píng)價(jià)。這種綜合式的考核機(jī)制可以有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到存在感，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。以此提高學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 3.總結(jié) 綜上可知，鑒于當(dāng)前國(guó)家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育。而教育的本身就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。那么，教師就要積極的精心設(shè)疑、營(yíng)造參與氛圍，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)主線、引導(dǎo)學(xué)生合作交流的教學(xué)模式。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)法不僅可以很好的響應(yīng)當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。值得推廣。 作者：韓昕蕾 單位：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校 第三篇：初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析 一、激發(fā)創(chuàng)新興趣 興趣是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師可運(yùn)用各種方法和調(diào)動(dòng)各種媒體，調(diào)動(dòng)各種因素，把大自然的蓬勃生機(jī)引入課堂，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實(shí)驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的特征和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)和組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)情感激趣、設(shè)疑激趣、活動(dòng)激趣以及導(dǎo)引創(chuàng)新、語(yǔ)言創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新等幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》綠色開花植物有六大器官一節(jié)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官?？梢钥紤]選擇一株帶有六大器官的盆景。學(xué)生看到了盆景尤其是看到上面還長(zhǎng)有果實(shí)時(shí)，興趣立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株盆景是由哪幾部分構(gòu)成？然后再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生們很快就認(rèn)識(shí)并掌握了綠色開花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學(xué)生的精神生活才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活，多變，這就為喚起創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力奠定了基礎(chǔ)。 二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境 生物教學(xué)中的滿堂灌是束縛學(xué)生思維的桎梏。我在教學(xué)實(shí)踐中，廣泛聯(lián)系實(shí)際和學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)。如講述'蜜蜂'這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：'蜂王產(chǎn)出未受精的卵，為什么能發(fā)育成新的個(gè)體--雄蜂？雄蜂跟蜂王交尾后為何不久便死亡？'又如，講述線形動(dòng)物時(shí)，向?qū)W生提出：'蛔蟲寄生在小腸內(nèi)為何不被人體的消化液消化？它的體表和其他的動(dòng)物相比有何特點(diǎn)？'再如'對(duì)于雌雄同花的植物能進(jìn)行自花傳粉，而對(duì)于雌雄同體的動(dòng)物為什么不能自體受精呢？'讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系和比較，并通過(guò)小組討論的形式，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神。學(xué)生課堂上提出'蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆，但它為什么不生病？''蜘蛛在捕捉昆蟲時(shí)，為什么不被自己所吐出的蛛絲粘??？''在菌類中有的霉菌對(duì)人類有益，可提取抗菌素，釀酒制醬，制作食品，可這種霉菌人是否能直接吃下去呢？''植物在光下通過(guò)葉綠體自己制造有機(jī)物，能否將植物的葉綠體轉(zhuǎn)移到人體內(nèi)？那時(shí)人只要喝點(diǎn)水，曬曬太陽(yáng)，就可以維持自己的生命。' 對(duì)于學(xué)生的大膽提問(wèn)和猜想，我從不嘲笑，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想、去講、去做。營(yíng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、培養(yǎng)知識(shí)探究的良好氣氛。 三、放飛創(chuàng)新想象 創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)的訓(xùn)練。通過(guò)一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，有效地改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。例如：講植物細(xì)胞的呼吸作用時(shí)，可讓學(xué)生想象花盤盆底小洞的作用：講'原生動(dòng)物門'時(shí)，草履蟲形體微小、難以肉眼觀察，可引導(dǎo)學(xué)生想象草履蟲有多大？是什么樣子？又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？再通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。再如：做完'葉綠體中色素的提取和分離'實(shí)驗(yàn)后，我鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)分離原理設(shè)計(jì)出其它方案。學(xué)生提出了不少方案：⑴用汽油做層析液（取材方便）；⑵用毛細(xì)玻璃管沾些色素提取液立在圓形濾紙中心；⑶在粉筆上做實(shí)驗(yàn)（粉筆取代濾紙條）。組織學(xué)生對(duì)這些設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、討論，從中選出可行的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)是否成功。這樣通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。 四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維 1.通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 聯(lián)想是由所感知或所想的事物想起相關(guān)的事物的思維活動(dòng)。聯(lián)想雖然并不能直接產(chǎn)生有創(chuàng)新價(jià)值的新的形象，但它卻為能夠產(chǎn)生新形象的想象思維活動(dòng)提供一定的基礎(chǔ)。通過(guò)自由想象可探索各種解決問(wèn)題的方案，通過(guò)強(qiáng)制聯(lián)想可找到實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的途徑。聯(lián)想的主要類型有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想。 2.通過(guò)想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 想象是人腦在原有形象的基礎(chǔ)上加工改造，形成新形象的思維過(guò)程。想象的具體類型主要有三種，即再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。 3.通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 發(fā)散思維也稱擴(kuò)散思維、輻射思維、求異思維，是指在思維過(guò)程中，不拘泥于一點(diǎn)或一條線索，而是從已有信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、法規(guī)、范疇的約束，并且從這種擴(kuò)散、輻射和求異的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出多種不同的結(jié)果。 4.通過(guò)逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 逆向思維是為了達(dá)到某一目標(biāo)，將通常考慮問(wèn)題的思路反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，以背逆常規(guī)、常理、常識(shí)的方式，出奇制勝地找到解決問(wèn)題的良策的一種思維方法。逆向思維的形式主要有逆向反轉(zhuǎn)、背道常規(guī)和重點(diǎn)轉(zhuǎn)移等。 五、總結(jié) 總之，初中生物課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳授，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)、訓(xùn)練反饋。思維得以飛越，靈感得到激發(fā)，課堂變得更加春光燦爛。 作者：邊艷芬 單位：吉林省遼源市第三中學(xué) 第四篇：生物資源與初中生物教學(xué)結(jié)合探索 一、自然資源與生物教學(xué)的結(jié)合 七年級(jí)生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是《生物的特征》，第二節(jié)是《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》。七年級(jí)新生剛剛從小學(xué)畢業(yè)來(lái)到中學(xué)，一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都很陌生很新奇，第一節(jié)課可安排新生在校園操場(chǎng)上集合，點(diǎn)名分組，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，然后帶領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)校附近的小山和校園內(nèi)菜園進(jìn)行實(shí)物感知和調(diào)查體驗(yàn)。讓學(xué)生以小組為單位在小山坡上采摘苦菜、灰菜、莧菜、蒲公英、菟絲子、薺薺菜、刺兒菜等。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)都是從小在農(nóng)村長(zhǎng)大的，而這些菜他們平時(shí)就認(rèn)識(shí)，有些山菜自己家里還吃過(guò)，個(gè)個(gè)小組爭(zhēng)先恐后地報(bào)菜名。教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，為后面學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次做好鋪墊。有時(shí)會(huì)遇到調(diào)皮的學(xué)生捉到蝗蟲、蜻蜓、螳螂等嚇唬同學(xué)或是幾個(gè)人玩耍，這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，征詢學(xué)生意見(jiàn)該如何處理。一般情況下學(xué)生們會(huì)主動(dòng)放飛蜻蜓，對(duì)于蝗蟲等害蟲會(huì)主張踩死或是用石頭打死，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，觀察和認(rèn)識(shí)蝗蟲，指導(dǎo)學(xué)生用小木棍觸碰它的觸角，蝗蟲很快做出反應(yīng)躲避到一邊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觸覺(jué)的作用。讓學(xué)生用手觸摸一下蝗蟲的外骨骼，感知外骨骼的作用，告訴他們蝗蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，為以后學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物打下基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知體延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)2015年 86 會(huì)和認(rèn)知生物，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然。教師也可以充分利用校園基地，帶領(lǐng)他們走進(jìn)菜園。對(duì)于地里的蔬菜他們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，但需要引導(dǎo)他們區(qū)別馬鈴薯、山藥屬于塊莖；地瓜屬于塊根；胡蘿卜供食用的部分是肥嫩的肉質(zhì)直根。對(duì)于觀察到的各種植物，教師組織每個(gè)組的小組長(zhǎng)都一一記錄，回去后各組進(jìn)行交流、討論、分類。放學(xué)回家后，布置每個(gè)學(xué)生再到自家地里觀察或者調(diào)查鄰居家的小動(dòng)物，作好觀察記錄，下節(jié)課上課前各組匯報(bào)。大自然是每個(gè)孩子的樂(lè)園，對(duì)于剛剛步入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有脫掉孩子的稚氣和童真，教師可在開學(xué)初的生物課中帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)觀察生物，感受到大自然的美，珍惜和熱愛(ài)小動(dòng)物，使他們感受到生物的奧妙，產(chǎn)生想要探索的沖動(dòng)，從而對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。等到學(xué)習(xí)《生物的特征》時(shí)，因?yàn)橛辛酥皩?duì)生物的調(diào)查和研究，這節(jié)課就很容易理解和掌握了。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，可打破傳統(tǒng)的'課堂中心''教師中心'，將有限的課堂空間融入到自然和社會(huì)，將有限的校內(nèi)教學(xué)時(shí)間延伸到學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)時(shí)間中去，真正地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中生物教材主要內(nèi)容是對(duì)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察和了解。而用新鮮植物進(jìn)行教學(xué)，效果是最為理想的。在講授裸子植物時(shí)，課前可安排學(xué)生以小組為單位，觀察校園里的松樹，注意觀察松葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，球果的著生位置。這樣在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)'莖的結(jié)構(gòu)'一節(jié)時(shí)可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察莖的輸導(dǎo)作用。課前讓課代表帶領(lǐng)各組小組長(zhǎng)到校園的楊樹林采摘楊樹的枝條，將采集來(lái)的楊樹枝條插入紅墨水中。上課時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置帶到課堂上，當(dāng)場(chǎng)將莖切成三到四厘米長(zhǎng)的小段分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們按要求剝?nèi)淦ぁW(xué)生會(huì)很清楚的看到木質(zhì)部被染上了紅色，而樹皮部分未被染紅，從而加深理解莖的輸導(dǎo)作用。采用這種直觀方式教學(xué)，學(xué)生印象深刻，可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。 二、學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界與生物教學(xué)的結(jié)合 傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開的。采用這樣的教學(xué)方式，教師主要以紀(jì)律教育來(lái)維持教學(xué)秩序，以講授來(lái)傳授知識(shí)，以背誦、抄寫來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來(lái)運(yùn)用知識(shí)。這樣的教學(xué)方式是以知識(shí)的傳授為核心，視學(xué)生為接納知識(shí)的容器，沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也沒(méi)有突出學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。為此，教師應(yīng)不斷反思，不斷改進(jìn)，在教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的自身特點(diǎn)，重視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界。例如，在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物的特征時(shí)，了解到班級(jí)里有三名學(xué)生家里飼養(yǎng)家兔，一名學(xué)生家里飼養(yǎng)山羊，一名學(xué)生家里飼養(yǎng)黃牛，還有一名學(xué)生家里飼養(yǎng)蘆花雞。課前一周，安排各小組長(zhǎng)，提前取得各個(gè)家長(zhǎng)的同意，分配好任務(wù)和注意事項(xiàng)，利用休息天帶領(lǐng)本組去同學(xué)家觀察，記錄，課堂上各小組交流匯報(bào)。有的同學(xué)說(shuō)我們給家兔吃草和青菜時(shí)，看到了它用大門牙切斷了草。也有的同學(xué)說(shuō)觀察到了家兔的磨牙，不過(guò)費(fèi)好大勁，不容易看到，家兔切斷草后，不斷地在嘴里嚼。'那是在磨碎食物呢。'一名學(xué)生急著喊道。還有的小組組員說(shuō)給家兔喂食一小塊豬肉發(fā)現(xiàn)它不吃，而被他家的小狗吃了。觀察山羊的小組匯報(bào)了羊媽媽喂養(yǎng)小羊羔奶的感人一幕。有的同學(xué)甚至說(shuō)：'哎呦，老師,我媽媽把我養(yǎng)大不容易啊!''那你以后該怎么做？''我要好好孝敬我媽媽'。通過(guò)這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生輕松理解和掌握了哺乳動(dòng)物的主要特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，加深了學(xué)生之間的友誼，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想情感教育。 三、本土季節(jié)性作物資源與生物教學(xué)的結(jié)合 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生家里都有地的情況，可提前布置作業(yè)讓學(xué)生在自家先觀察菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)，等到上課時(shí)，課外小組拿來(lái)自己在家做的探究實(shí)驗(yàn)互相比較，讓學(xué)生觀察、比較、分析找出自己的不足之處，以提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。農(nóng)村學(xué)校附近周圍有著豐富的苔蘚植物，在學(xué)習(xí)苔蘚植物一課時(shí)，可向?qū)W生布置任務(wù)，看看誰(shuí)能在校園周圍找到苔蘚植物。課間就有學(xué)生拿著墻蘚、葫蘆蘚、地錢等來(lái)找老師確認(rèn)，教師便一一詢問(wèn)他們采摘的環(huán)境，有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。這樣既鞏固了課堂上的理論知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和求知欲望。農(nóng)村有著廣闊的天地，可以利用這個(gè)天然大課堂進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)傳粉和受精與果實(shí)時(shí)，可把學(xué)校校園基地作為一個(gè)很好的課程資源。校園基地里栽種了玉米、向日葵、黃瓜、西紅柿、辣椒、茄子、豆角、花生等，課間可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察：有的黃瓜只開花沒(méi)結(jié)果實(shí)，為什么？有的向日葵花盤為什么缺損？黃色玉米地里的玉米為什么有的玉米穗上出現(xiàn)了白色的籽粒？在觀察的同時(shí)多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，真正做到理論與實(shí)際情況相結(jié)合。在學(xué)習(xí)嫁接繁殖的知識(shí)時(shí)，教師自己先栽培兩三盆月季花，教授此課時(shí)，將花搬到班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，掌握扦插的知識(shí)。農(nóng)村學(xué)校校園有很多柳樹，可帶領(lǐng)學(xué)生在愛(ài)護(hù)樹木的前提下挑選枝杈，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)做扦插實(shí)驗(yàn)。因?yàn)椴牧隙?，每個(gè)學(xué)生都可以放心大膽地做實(shí)驗(yàn)，并且可以反復(fù)練習(xí)操作。在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，已經(jīng)是隆冬季節(jié)，北方已經(jīng)過(guò)了花季，教師可以提前栽種蟹爪蘭花，這種花極好栽培，又恰好冬季開放。上課時(shí)，在學(xué)生驚奇并且感受著花美的時(shí)候，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：'你們知道花都有哪些結(jié)構(gòu)嗎？''一朵花的主要結(jié)構(gòu)是什么？'同學(xué)們開始七嘴八舌的說(shuō)開了。這時(shí)教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：'一朵花最主要的結(jié)構(gòu)是什么？'一般來(lái)說(shuō)同學(xué)們回答的都不準(zhǔn)確。此時(shí)，教師就勢(shì)導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和解剖花的基本結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。同時(shí)指導(dǎo)各小組組長(zhǎng)將花小心的采摘下來(lái)發(fā)放到各個(gè)小組，組內(nèi)成員分工合作，在老師的指導(dǎo)下，一邊解剖一邊粘貼，最后打分評(píng)比。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但真正認(rèn)識(shí)了花的基本結(jié)構(gòu)，還學(xué)會(huì)了科學(xué)解剖實(shí)驗(yàn)的方法。同時(shí)也使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定局限于課本規(guī)定的的材料，可以根據(jù)環(huán)境條件自行選擇，發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維。 四、總結(jié) 總之，課程資源無(wú)處不在，根植本土，充分開發(fā)和利用本土的資源和人文資源優(yōu)勢(shì)，是課程資源開發(fā)的生命力所在。實(shí)踐證明，充分利用當(dāng)?shù)厣镔Y源與初中生物教學(xué)相結(jié)合，開展直觀教學(xué)，會(huì)使學(xué)生學(xué)得更加輕松愉快，既可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，又可以提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。 作者：姜艷秋 單位：龍井市亞松一中 第五篇：初中生物教學(xué)探索和實(shí)踐 一、生本教育理念下初中生物教學(xué)的基本原則 ?。ㄒ唬┲黧w性原則 為了更好的提高初中學(xué)生對(duì)生物自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，按照生本教育理念，加強(qiáng)初中生物教學(xué)過(guò)程中要注意把握學(xué)生的主體性，注重初中生物以學(xué)生教育為主的教育理念。在初中生物課堂中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究為中心目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到初中生物的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正成為初中生物課堂學(xué)習(xí)的主體。在生本教學(xué)理念指導(dǎo)下，要注意把握學(xué)生為主體的原則，要充分重視對(duì)人才的培養(yǎng)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 ?。ǘ┖献餍栽瓌t 生本教育理念要求加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的情感教育，通過(guò)學(xué)生之間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，所以在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，努力營(yíng)造一個(gè)積極健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)槌踔猩镏R(shí)和學(xué)習(xí)能力是需要不斷積累的，加之學(xué)生對(duì)生物問(wèn)題的理解往往不一致，所以為了實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高和最大程度的達(dá)到預(yù)期教學(xué)的效果，教師要注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的情感、態(tài)度和知識(shí)等采取分組的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，以此來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。 ?。ㄈ┤嫘栽瓌t 生本教育理念是以學(xué)生為中心的教育模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一個(gè)非常有效的方法，所以在初中生物教學(xué)過(guò)程中要采取不同于傳統(tǒng)方式的教學(xué)方法，實(shí)施以推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)模式，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的原則，才能完全符合新課程改革的基本要求。在新課程改革的背景下，初中生物教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體的全面發(fā)展，考慮到教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體差異和不同層次學(xué)生需要，要科學(xué)合理的確立教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)和課后練習(xí)拓展的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這些舉措可以更好的鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，并促進(jìn)不同學(xué)生的進(jìn)步，從深層次上來(lái)提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和信心。 二、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的建議措施 ?。ㄒ唬╅_展以學(xué)生為中心的生物教學(xué) 我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育成績(jī)，這種教學(xué)模式在一定程度上阻礙了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的步伐，并且難以滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要積極開展以學(xué)生為中心的生物教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要和教育功能的有效匹配，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生物教學(xué)方式的改革，加強(qiáng)對(duì)初中生物教學(xué)模式的完善，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)初中生物教學(xué)方法給予正確地指導(dǎo)。同時(shí)要不斷提高初中學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)興趣。初中生對(duì)所有東西都充滿了好奇，因此教師應(yīng)該在生物課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能實(shí)現(xiàn)生物課的有效教學(xué)。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，初中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行交流和探討，并在學(xué)生的參與中找到問(wèn)題的答案，最后教師將生物知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)歸納，通過(guò)這種方式可以有效提高初中生物教學(xué)的有效性。 ?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣 在生本教育理念的指導(dǎo)下，初中生物教學(xué)課程的主體是學(xué)生。只有加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造相互合作的教學(xué)環(huán)境才能更好的實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生要做好生物知識(shí)的課前預(yù)習(xí)，形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在這一過(guò)程中要基于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的難度合理確定生物教學(xué)內(nèi)容。在具體的初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我分析和總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。除了培養(yǎng)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)方法外，還要不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，也可以開展生物課外學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法從不同方面進(jìn)行生物教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題和解決生活中的生物學(xué)問(wèn)題，以拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。 （三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力 在初中生物教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中生物課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在初中生物課堂教學(xué)中教師可以利用圖片、視頻等形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式的開展，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便能更好地開展生物教學(xué)活動(dòng)，從而有效的實(shí)現(xiàn)生物教育的目標(biāo)，進(jìn)而提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，讓每個(gè)小組通過(guò)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這一方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。 三、結(jié)語(yǔ) 總而言之，在生本教育理念下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的初中生物教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在初中生物教學(xué)過(guò)程中引入生本教育理念，有利于實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新。 作者：王玉芳 單位：長(zhǎng)春市第七十中學(xué) 第六篇：初中生物教學(xué)有效開展合作學(xué)習(xí)分析 一、在合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建上 首先，合作學(xué)習(xí)的重要前提是要科學(xué)合理的構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，保證已經(jīng)制定好的教學(xué)任務(wù)的完成，比如可以是同桌間的合作、前兩排間的合作等等，同時(shí)，由于每個(gè)成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、能力等都不盡相同，所以教師也可以根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異，來(lái)選擇合理的合作學(xué)習(xí)小組分類的標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生間的公平公正的競(jìng)爭(zhēng)。其次，值得注意的是，教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)情況，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，并根據(jù)具體的成績(jī)和表現(xiàn)重新進(jìn)行人員安排和組合，不斷的優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的組成人員，保證合作學(xué)習(xí)小組的效率的發(fā)揮。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，避免學(xué)生組員利用合作學(xué)習(xí)小組的名義進(jìn)行聊天，雖然氣氛熱鬧參與度高，但不是合作學(xué)習(xí)的目的。最后，在組建合作學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，教師要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，明確的對(duì)小組的各個(gè)成員的任務(wù)，責(zé)任落實(shí)到位，每一個(gè)小組都配備有組長(zhǎng)、記錄員、交流員等，保證秩序，必要的時(shí)候可以進(jìn)行角色互換，大家共同體驗(yàn)不用的角色。 二、在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上 合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式而言，確實(shí)具有很多優(yōu)勢(shì)，但這要求教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上要科學(xué)合理，否則其教學(xué)效果會(huì)打折扣的，并不是所有的生物教學(xué)內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)可以組織合作學(xué)習(xí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)量比較大的章節(jié)可以選擇合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣有利于提高學(xué)生克服困難的信心。又如，在合理膳食這一章節(jié)中，可以讓學(xué)生提供自己每天的膳食表，再對(duì)比初中生合理膳食表，分析自身的膳食是否健康合理，集體討論并選出每組、全部膳食最健康的同學(xué)。充分利用課堂有限的時(shí)間，保證學(xué)生在具體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠高效學(xué)習(xí)。另外，在對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程中也可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自己總結(jié)生物的知識(shí)體系和架構(gòu)，加深對(duì)課程整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、梳理知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)。 三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展 生物是一門比較注重實(shí)踐能力的特殊學(xué)科，在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中必然避免不了生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，很多的實(shí)驗(yàn)是需要合作學(xué)習(xí)的，單單憑學(xué)生一個(gè)人的能力進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)是很難的。這就要求教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。比如，在植物種子萌發(fā)條件的這一章節(jié)中，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員間互相探討交流影響種子萌發(fā)的因素，并在實(shí)驗(yàn)中改變種子萌發(fā)的水份、溫度、光合作用、土質(zhì)等，探索種子萌發(fā)的情況。由于要改變的因素很多，一個(gè)學(xué)生很難自己獨(dú)立完成，所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用，成員集體合作努力，把各自的實(shí)驗(yàn)中種子的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)狀況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。 四、教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作 在生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然說(shuō)學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)的主體，但是主體的主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮需要教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，細(xì)心觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并根據(jù)具體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)等，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分組情況。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，要適時(shí)的作出中肯的評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主，盡量避免對(duì)學(xué)生的批判，做好總結(jié)工作。 五、結(jié)語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中生物教學(xué)中比較常用的教學(xué)模式了，如何有效的開展，需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，以保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。 作者：常志強(qiáng) 單位：吉林省長(zhǎng)春市汽車區(qū)第八中學(xué) 第七篇：初中生物教學(xué)比較法作用研究 一、生物比較法教學(xué)的作用 1．培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)． 作為一門自然科學(xué)，生物課程的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)我們的青少年的全方面能力，再加上初中階段本就是培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代化意識(shí)的最佳時(shí)期．因此，教學(xué)的方式應(yīng)著重培養(yǎng)他們對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)意識(shí)和適應(yīng)能力．自然界生物的生存發(fā)展和進(jìn)化規(guī)律之一就是適者生存，這也是當(dāng)今人類社會(huì)發(fā)展的一個(gè)客觀法則，特別是對(duì)于正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)而言．在初中生物的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)纳婕耙恍╆P(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的理論知識(shí)、生命現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是很有幫助的． 2．培養(yǎng)滲透適應(yīng)意識(shí)． 學(xué)生處在一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于人、事、物的認(rèn)識(shí)還不太完善，因此需要培養(yǎng)他們從整體及部分的結(jié)構(gòu)考慮其功能、彼此間聯(lián)系的思維方式．訓(xùn)練學(xué)生從整體的、系統(tǒng)的觀念去觀察、考慮事物，并且把這種理念運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)的各方面．比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的歷程時(shí)，結(jié)合地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)等學(xué)科進(jìn)行橫向、縱向的比較，從而綜合分析，得出生物進(jìn)化的歷程． 3．培養(yǎng)整體思想意識(shí)． 學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生存時(shí)最需要的就是整體意識(shí)，而在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有非常多能夠體現(xiàn)整體思想意識(shí)的例子．比如說(shuō):人體或者動(dòng)物的循環(huán)系統(tǒng)就可以看做一個(gè)整體，整個(gè)循環(huán)是由體循環(huán)和肺循環(huán)組成的．血液和組織細(xì)胞之間進(jìn)行氣體交換，從而將動(dòng)脈血轉(zhuǎn)換成靜脈血，滿足呼吸作用的需要的過(guò)程就是體循環(huán);肺循環(huán)是指氣體在肺部進(jìn)行交換，將靜脈血換成動(dòng)脈血的過(guò)程．這兩個(gè)循環(huán)作為一個(gè)整體，之間既有區(qū)別又有聯(lián)系．培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，能夠幫助他們牢固的建立知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，將零碎的知識(shí)組織起來(lái)，使其系統(tǒng)化． 二、比較法的類型及其運(yùn)用 中學(xué)生物中的生命現(xiàn)象的共性和個(gè)性，大部分都是研究者經(jīng)過(guò)相關(guān)的反復(fù)比較后，在一定的理論基礎(chǔ)上概括、總結(jié)出來(lái)的．生命現(xiàn)象的復(fù)雜、多樣也決定了比較方法的多樣．一般情況下采用的比較方法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比． 1．類比． 有比較才有一通，任何事物都是相比較而存在的，尤其是對(duì)于一些相近的概念．根據(jù)生物的生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進(jìn)行類別或者類型比較的方法叫做類比．詳細(xì)的分，類比法又可以分為類型比較法和類別比較法，主要是根據(jù)被對(duì)比對(duì)象的相似性和差異性．類型比較法是把同一類生物的各個(gè)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出他們的共性，再進(jìn)行歸納總結(jié)．比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)消化酶的時(shí)候，可以在胃腺分泌胃液、胃液中含有蛋白酶、蛋白酶能夠消化蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上，將其與已學(xué)的唾液腺中的酶結(jié)合，建立同類的概念．類別比較法是比較不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律，找出差異性和特殊性，從而進(jìn)行分類工作．如在比較被子植物和裸子植物時(shí)，學(xué)生可以在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較來(lái)獲得新的知識(shí)． 2．列比． 把相對(duì)比較獨(dú)立的同時(shí)又互為并列的幾個(gè)生命現(xiàn)象放在一起進(jìn)行比較，這種方法就是列比法．比如說(shuō):植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較;單子葉與雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的比較;動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的管壁、管腔的比較等．通過(guò)比較這些類似的生命現(xiàn)象，學(xué)生能夠更清晰明了的吸收、理解生物知識(shí)，并使之系統(tǒng)化． 3．歷比． 歷比是指在時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)上，將某一特定的生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展歷程進(jìn)行分階段的比較．按照生物的進(jìn)化程序?yàn)橹骶€比較，可以幫助學(xué)生具體、詳細(xì)的認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物的進(jìn)化是依照簡(jiǎn)單到復(fù)雜、水生到陸生的過(guò)程，如比較低等植物和高等植物的根、莖、葉;比較魚綱、兩棲綱、爬行綱、哺乳綱的心臟，可以看出心臟的分隔變化． 4．寡眾比． 在比較同一類中的事物同眾事物時(shí)，需要采取的方法是寡眾比法．這種方法一般情況下，是以一個(gè)事物為圓心，與眾事物分別比較，但眾事物之間是不需要進(jìn)行比較的．舉個(gè)例子，在認(rèn)識(shí)和記憶細(xì)胞核時(shí)，將細(xì)菌細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，強(qiáng)化細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有真正的細(xì)胞核這一特征．當(dāng)在考試前復(fù)習(xí)時(shí)，也可以將其中的一種器官、組織或系統(tǒng)與多種器官、組織或系統(tǒng)分別的進(jìn)行比較，強(qiáng)化其中一個(gè)，鞏固其他的知識(shí)概念． 5．綜合比． 把一系列的生命現(xiàn)象的各方面進(jìn)行比較的方法就是綜合比法．在總結(jié)、復(fù)習(xí)階段，可以將所學(xué)過(guò)的知識(shí)分成橫行和縱列，整理、歸納各類別知識(shí)，并認(rèn)真分析，列出圖表．同時(shí)要充分的運(yùn)用上述的分析法，掌握整體的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于理解和記憶． 三、運(yùn)用比較法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 1．選準(zhǔn)比較對(duì)象． 2．貼近學(xué)生的思維． 一些常見(jiàn)的、實(shí)際的、生活的事物比較適合使用比較法進(jìn)行對(duì)比，因?yàn)檫@樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是舉一些從未見(jiàn)過(guò)、從未聽(tīng)過(guò)的對(duì)象，讓學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水．同時(shí)，教師可以利用以往學(xué)習(xí)過(guò)的、掌握牢固的知識(shí)與即將要學(xué)習(xí)的進(jìn)行聯(lián)系、比較，讓知識(shí)淺顯易懂． 3．綜合聯(lián)系運(yùn)用． 雖然比較法有很多種類，但他們彼此之間是相互聯(lián)系、相互交錯(cuò)的．因此教師在生物教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際的知識(shí)特點(diǎn)和需要，在結(jié)合已學(xué)的知識(shí)聯(lián)想的前提下，靈活的運(yùn)用這些方法，使得知識(shí)更具體化、系統(tǒng)化．同時(shí)還要盡可能用實(shí)際的事物去幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)． 四、總結(jié) 總之，在生物教學(xué)中存在大量的因素和內(nèi)容可以作為比較法教學(xué)的案例，老師一定要善于在平時(shí)的備課和授課過(guò)程中注意總結(jié)和把握，并且有意識(shí)地利用比較法的優(yōu)點(diǎn)，使其更好地為教學(xué)工作服務(wù)．在教學(xué)過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用比較法，培養(yǎng)、提高他們的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)他們的潛能，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)． 作者：張群 單位：江蘇省響水縣運(yùn)河中學(xué) 第八篇：初中生物教學(xué)微課程應(yīng)用 一、微課程的概念、特征與功能分析 微課程顧名思義可以定義為，將教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，將教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)與教學(xué)方案設(shè)計(jì)重新編排、組織和歸納提煉，并最終重新整理應(yīng)用于課堂教育活動(dòng)之中。微課程在教育教學(xué)課程活動(dòng)過(guò)程中，初步形成并逐漸發(fā)展和完善。微課程的概念最早在國(guó)外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中被提出，并于最近在全球范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用。在國(guó)內(nèi)，比較早的微課程教學(xué)方式被引進(jìn)和試用于廣東省的教學(xué)工作中，有關(guān)教育工作者發(fā)覺(jué)到，教學(xué)資訊信息和教學(xué)資源沒(méi)有得到充分的整合與應(yīng)用，因此開發(fā)了微課程新型教學(xué)模式，該種教學(xué)模式建立在微型視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)任務(wù)安排，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教師的教授行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為彼此配合、相互促進(jìn)。微課程新型教學(xué)模式具有多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色功能，分析如下： 1.微課程新型教學(xué)模式的授課目標(biāo)突出，教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)突出。 微課程新型教學(xué)模式在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，首要特色功能體現(xiàn)在能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的主旨，能夠凸顯教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的關(guān)注集中匯聚，從而為教師工作者在有限時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)提供輔助。在微課程新型教學(xué)模式中，教師將圍繞一個(gè)或者幾個(gè)科目教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使用簡(jiǎn)潔明確、經(jīng)過(guò)提煉的詞匯句式語(yǔ)言，為學(xué)生著重講解這一個(gè)或者幾個(gè)核心知識(shí)內(nèi)容。而為了順利、流暢地實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，教師需要充分調(diào)動(dòng)自身的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)理念、職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并加強(qiáng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)方式方法的運(yùn)用。 2.微課程新型教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，方便學(xué)習(xí)者理解記憶。 微課程新型教學(xué)模式由于將教學(xué)內(nèi)容集中于一個(gè)或者幾個(gè)科目教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，因此教師為學(xué)生講解的時(shí)間有限，一般情況下會(huì)將微課程視頻縮減到十分鐘之內(nèi)，以保證微課程教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔和知識(shí)要點(diǎn)精煉，而且授課時(shí)間相對(duì)簡(jiǎn)短的微課程視頻更有利于學(xué)習(xí)者記憶和掌握知識(shí)內(nèi)容。 二、微課程在初中生物課堂中的實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用 在筆者的初中生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和基礎(chǔ)教學(xué)材料中的知識(shí)內(nèi)容，存在著數(shù)量眾多課程需要使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)的記憶和理解，一方面也能夠幫助學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的過(guò)程中完成對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和知識(shí)要點(diǎn)復(fù)習(xí)與鞏固。生物科目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，但是也存在著很多缺陷和不足需要進(jìn)一步改善，諸如實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)間冗長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不清晰等問(wèn)題，而微課程新型教學(xué)模式能夠有效彌補(bǔ)以上不足。舉例說(shuō)明，筆者在講授'水分與光照在植物生長(zhǎng)過(guò)程中的作用'一課時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的經(jīng)歷時(shí)間較長(zhǎng)，不可能在一堂生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上全部完成，因此筆者設(shè)計(jì)了微課程新型教學(xué)模式的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程如下：筆者將甲班學(xué)生劃分成六個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組，以活動(dòng)組為單位分配給學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)任務(wù)包括：A項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、B項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、C項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、D項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容），每個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組根據(jù)每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，利用現(xiàn)代數(shù)碼設(shè)備錄制好植物在間隔二十四小時(shí)后的生長(zhǎng)變化情況，并將這些植物生長(zhǎng)視頻剪接后，重新編輯集合成一個(gè)播放長(zhǎng)度約在幾分鐘之內(nèi)的簡(jiǎn)短微課程視頻教學(xué)材料。最終仍然以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組為單位，將每活動(dòng)組的微視頻在生物課堂上集合播放。在筆者的該節(jié)生物教學(xué)課堂活動(dòng)中，六個(gè)活動(dòng)組的學(xué)生流程、完整地將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目播放出來(lái)，A項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、B項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、C項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和D項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都在微課程視頻中清晰、明確地說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且學(xué)生們也通過(guò)觀看其他實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組的微課程視頻，尋找自身實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的問(wèn)題和缺陷，分析其他活動(dòng)組的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作中的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在相互交流對(duì)話與溝通討論中，彼此監(jiān)督，彼此促進(jìn)，共同完成對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 三、總結(jié) 綜上所述，通過(guò)該節(jié)微課程視頻教學(xué)活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情很高，愿意主動(dòng)在活動(dòng)組內(nèi)彼此分擔(dān)學(xué)習(xí)工作，既能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)的整體學(xué)習(xí)氛圍愉快，充滿活力，筆者在微課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)果分析與總結(jié)評(píng)價(jià)，成功地完成了微課程新型教學(xué)，并將在日后的工作中繼續(xù)對(duì)微課程教學(xué)進(jìn)行研究與運(yùn)用。 作者：朱小琴 單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 第九篇：初中生物教學(xué)互動(dòng)重要性探析 一、互動(dòng)教學(xué)的含義及必要性 初中生物是一門互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科，所謂互動(dòng)教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方相互配合，協(xié)調(diào)努力，使教學(xué)得以在輕松、和諧的氛圍中展開，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。教學(xué)是指教的人以一定課程內(nèi)容為中介，指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行的教和學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)，需要師生雙方共同參與，因此，教學(xué)中的互動(dòng)也是十分必要的，無(wú)論缺少了哪一方，教學(xué)都無(wú)法順利地展開，互動(dòng)教學(xué)也是如今最為有效的一種教學(xué)方法。 二、互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐及重要性 1.有利于建立和諧、平等的師生關(guān)系。 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。初中生物是初中階段新開設(shè)的一門科目，學(xué)生第一次接觸，難免有抵觸心理，存在著各種各樣的問(wèn)題，其中因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象同樣存在，成為教育的悲哀。為了讓學(xué)生盡快地在生物知識(shí)的海洋中遨游，教師要利用課余時(shí)間充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，走下講臺(tái)，放低姿態(tài)，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的良師益友，建立和諧、平等的師生關(guān)系。只有學(xué)生對(duì)老師放下戒備之心，才能大膽地參與到課堂中來(lái)，這是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也在潛移默化之中改善了師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離。在輕松、愉悅的課堂氛圍中，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，并采取分層教學(xué)，對(duì)于興趣濃厚的學(xué)生，鼓勵(lì)他們拓展探究，發(fā)揮潛能；而對(duì)于性格內(nèi)斂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則更應(yīng)給予足夠的關(guān)心、眼神交流、言語(yǔ)鼓勵(lì)，包括適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制等等。 2.有利于樹立學(xué)生主體的地位。 初中生處于13歲~16歲的青春期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，對(duì)新鮮事物充滿了好奇和強(qiáng)烈的求知欲，課堂就是這樣一個(gè)讓學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)。然而，很多教師為了趕進(jìn)度，往往將生物課堂變成自己一個(gè)人的課堂，容易忽略學(xué)生的感受，作為課堂主體的學(xué)生絲毫沒(méi)有參與感、存在感，教學(xué)效果可想而知。生物學(xué)科是一門實(shí)踐性、互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師不妨采用靈活多樣的教學(xué)方法，以彰顯學(xué)生的主體地位。比如：討論法、分組法、情境教學(xué)法等等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在講授《練習(xí)使用顯微鏡》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解顯微鏡的構(gòu)造，我將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自指導(dǎo)，學(xué)生們體現(xiàn)出了很濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試，比起之前只能眼巴巴地看著老師操作的教學(xué)要吸引人得多。 3.有利于促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)。 互動(dòng)教學(xué)不僅僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。良好的互動(dòng)教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更能在潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生的情商教育，維護(hù)班級(jí)團(tuán)結(jié)。比如，在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，往往存在著學(xué)生的回答與正確答案完全契合、相似、不夠全面以及完全錯(cuò)誤四種情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以不急于評(píng)價(jià)，一刀切，而是善于引導(dǎo)，再做評(píng)價(jià)。在學(xué)生的回答完全正確時(shí)，教師可繼續(xù)追問(wèn)其思路，追根溯源，拓寬學(xué)生的思維；在學(xué)生的回答與標(biāo)準(zhǔn)答案相似時(shí)，則采用學(xué)生的答案，讓學(xué)生享受到小小的成就感和成功后的喜悅；在學(xué)生的回答不全面時(shí)，教師則需繼續(xù)追問(wèn)并且引導(dǎo)；在學(xué)生的回答完全錯(cuò)誤時(shí)，教師可稍微停頓繼續(xù)追問(wèn)，再找另一名學(xué)生，并采取學(xué)生間互評(píng)的方式，讓學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。 4.有利于教師樹立正確的教學(xué)觀念。 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，起著至關(guān)重要的作用，而教學(xué)活動(dòng)也是師生雙邊活動(dòng)，需要師生雙方密切配合，二者相輔相成，缺一不可。一方面，教師要意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)并不僅僅局限于升學(xué)考試，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，從'要我學(xué)'轉(zhuǎn)變?yōu)?#39;我要學(xué)'，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的價(jià)值和意義；另一方面教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的興趣傾向和主觀意愿，以免造成揠苗助長(zhǎng)，只有師生雙方心往一處想，勁往一處使，才能共同發(fā)展和進(jìn)步。 三、總結(jié) 總而言之，集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，不僅需要教師緊跟新課改的步伐，深入領(lǐng)會(huì)其精髓，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神并結(jié)合自身的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，還需要學(xué)生的密切配合，只有這樣，才能使初中生物課堂變得豐富多彩，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，教師教學(xué)水平的提高，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 作者：冉林森 單位：湖南省沅陵縣涼水井鎮(zhèn)張家灘九年一貫制學(xué)校 第十篇：初中生物教學(xué)中電子白板有效應(yīng)用分析 一、初中生物教學(xué)中電子白板應(yīng)用存在的問(wèn)題 1.教學(xué)思想落后。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子白板被逐漸應(yīng)用到初中生物教學(xué)中。電子白板指的是教師在課前事先制作好相關(guān)的課件，用幻燈片的形式呈現(xiàn)在白板上。電子白板教學(xué)有板書教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，能大大節(jié)省板書書寫的時(shí)間，最大程度上全面呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。然而，部分教師卻對(duì)電子白板教學(xué)持否定看法，使得電子白板無(wú)法有效運(yùn)用到初中生物教學(xué)中。部分教師落后的教學(xué)思想，阻礙電子白板在初中生物教學(xué)中的推廣。所以，必須改變部分教師陳舊的教學(xué)思想，向他們講解電子白板是初中生物教學(xué)的趨勢(shì)，初中生物教學(xué)的發(fā)展離不開電子白板的應(yīng)用。 2.教學(xué)設(shè)施不完善。 由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，初中生物教學(xué)的電子白板不完善。有些教室的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題亦或是電子白板的電子筆損壞、白板感應(yīng)器故障，這些不完善的設(shè)備會(huì)給電子白板教學(xué)帶來(lái)巨大的難題。教師在課前已經(jīng)事先制作好可見(jiàn)，一旦教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，那么教學(xué)課件就無(wú)法正常使用，教師精心準(zhǔn)備的課件排不上用場(chǎng)，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和效果。初中生物教學(xué)的開展，離不開完善的教學(xué)設(shè)施的支持。保證教學(xué)設(shè)備完好，初中生物教學(xué)的電子白板應(yīng)用才能有效開展。 3.教學(xué)方法陳舊。 部分教師的教學(xué)方法陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，未緊跟上時(shí)代的步伐，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。在初中生物教學(xué)中，電子白板的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。電子白板作為一種新的教學(xué)方式，體現(xiàn)出了生物教學(xué)的創(chuàng)新性。落后的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在初中生物教學(xué)的需要，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，生物教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，應(yīng)該及時(shí)淘汰陳舊的教學(xué)方法，不斷探索新的教學(xué)方法。 二、初中生物教學(xué)中電子白板應(yīng)用的策略 1.引進(jìn)教學(xué)理念。 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和發(fā)展，電子白板已經(jīng)逐漸進(jìn)入初中生物教學(xué)中。教學(xué)條件不斷改善，初中生物教學(xué)的理念也應(yīng)該不斷革新，緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。加大對(duì)生物學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，灌輸先進(jìn)的教學(xué)理念，甚至可以采取遠(yuǎn)程同步教學(xué)。教師利用電子白板，可以生動(dòng)形象的向?qū)W生們教授生物知識(shí)。在電子白板中可以展現(xiàn)色彩豐富的森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)，幫助學(xué)生加深印象，更加深入理解生物知識(shí)。 2.引進(jìn)教學(xué)設(shè)備。 初中生物教學(xué)離不開先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的支持。為了提高課堂的教學(xué)效率和活躍課堂氛圍，需要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備。政府部門要加大對(duì)教育的投入，增加教育經(jīng)費(fèi)，尤其是教學(xué)設(shè)備這一硬件環(huán)境，確保生物教學(xué)設(shè)施完備。建立起相關(guān)的監(jiān)督制度，制定教學(xué)器材投入計(jì)劃，推動(dòng)電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。 3.創(chuàng)新教學(xué)方法。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用板書授課，但是在初中生物教學(xué)中，大多數(shù)內(nèi)容不能單靠板書就能講述明白的，需要借助一定的工具。部分教師對(duì)電子白板持有否定的態(tài)度，認(rèn)為電子白板教學(xué)的重點(diǎn)不突出，板書授課更具有優(yōu)越性。因此，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的觀念看法。電子板書教學(xué)可以增加課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從一個(gè)聆聽(tīng)者變成課堂的主人，真正參與到初中生物教學(xué)中去。將教學(xué)方式與電子白板結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新了教學(xué)方法，讓學(xué)生更加深入了解生物知識(shí)。電子白板教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更加具有優(yōu)勢(shì)。 三、電子白板有效應(yīng)用的意義 1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 電子白板的功能強(qiáng)大，能夠給教師和學(xué)生提供各種課堂所需的資料，還能代替黑板完成教學(xué)任務(wù)。教師可以利用電子白板進(jìn)行批注，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，從中可以體現(xiàn)出初中生物教學(xué)的現(xiàn)代化。教師通過(guò)電子白板，把生物的生命活動(dòng)、生理特點(diǎn)、形態(tài)特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生加深理解。畫圖的形式使得教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以讓學(xué)生在白板上答題，將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以和教師進(jìn)行探討，有效提升課堂效率。 2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，電子白板與以前的多媒體相比，更加強(qiáng)大。以前的多媒體主要是由鼠標(biāo)來(lái)控制，方式方法單一，而電子白板具有遮擋和放大功能，可以根據(jù)教學(xué)需求，隨時(shí)隨地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，放大重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思考。教師利用電子白板可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如腎小球是毛細(xì)小球。教師可以利用電子白板的放大功能，清晰展現(xiàn)腎小球的具體特征，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。 3.加強(qiáng)師生間的交流。 電子白板具有強(qiáng)大的交流互動(dòng)功能，人與機(jī)器的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師利用電子白板，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的互動(dòng)，提升課堂效率。電子白板在初中生物課堂上的應(yīng)用，能有效改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。電子白板的教學(xué)方式簡(jiǎn)單、靈活、生動(dòng)、形象，學(xué)生接受知識(shí)比較容易，也使得課堂氛圍更加活躍。 4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 電子白板具有信息反饋的作用。在課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的反映等，統(tǒng)統(tǒng)構(gòu)成了反饋信息。教師根據(jù)這些反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行答題，并上交批閱。教師和學(xué)生都能知道答題情況的好與壞，這樣做的好處是便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師可以在課堂上再次提及，盡可能讓學(xué)生多多掌握知識(shí)。 四、總結(jié) 電子白板在初中生物中的應(yīng)用極大豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將課堂與電子白板相結(jié)合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)極大的方便。完善教學(xué)機(jī)制，讓電子白板朝著更規(guī)范、更科學(xué)、更有效的方向發(fā)展。相信在未來(lái)，電子白板的應(yīng)用會(huì)更加廣泛，發(fā)揮出更積極和重要的作用。 作者：李小磊 單位：江蘇省阜寧縣羅橋初級(jí)中學(xué) |
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