方法和策略：

（ 1 ）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

（ 2 ）教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

（ 3 ）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

（ 4 ）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

3．面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異

尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式，選擇有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法，使每個(gè)幼兒都有充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。關(guān)注有特殊需要的幼兒，并給予積極的支持和幫助，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

方法和策略：

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

（ 1 ）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。

（ 2 ）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

（ 3 ）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

（ 4 ）尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

（ 5 ）關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

4． 堅(jiān)持保教并重

幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都要注重幼兒生理和心理的健康，保護(hù)幼兒的生命安全，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。教師、保育員以及其他工作人員要密切配合，將保育和教育融為一體，為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

5． 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展

保障幼兒游戲的權(quán)利，為幼兒提供充足的游戲條件，尊重幼兒游戲的意愿，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。要通過(guò)游戲和多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與他人交往，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力。

6． 實(shí)施環(huán)境育人

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。既要為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富的、可感知的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中愉快、主動(dòng)、身心和諧地發(fā)展。

方法和策略：

（ 1 ） 幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

（ 2 ）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

（ 3 ）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

（ 4 ）家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

（ 5 ）充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。

三、一日生活中的教育

一日生活包含的內(nèi)容：生活活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、教育環(huán)境。（包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境 —— 師生關(guān)系、班級(jí)氛圍、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等）

（一）生活活動(dòng)

北京市半日評(píng)優(yōu)中對(duì)生活活動(dòng)的要求

?  有符合幼兒 年齡特點(diǎn) 的、 科學(xué)合理 的生活常規(guī)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢。（例：進(jìn)餐）

?  保教結(jié)合 ， 目標(biāo)實(shí)施自然 ——養(yǎng)成教育是自然滲透。（例：孩子打噴嚏）

?  幼兒有良好的生活衛(wèi)生 習(xí)慣 和初步的自理 能力 ，

?  生活愉快、 自主、有序 —是對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)和概括。（例：能力評(píng)價(jià)，自己倒豆?jié){，如廁后整理衣服）

1．一日生活包括：作息制度和生活常規(guī)，制定一日生活作息制度，根據(jù)動(dòng)靜交替的原則，合理安排游戲、活動(dòng)以及各生活環(huán)節(jié)的時(shí)間。（戶外活動(dòng)時(shí)間每天不少于 2 小時(shí)）。堅(jiān)持保教并重，寓教育于一日生活之中，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。因此要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，使幼兒逐步形成文明的生活方式，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2．生活常規(guī)包括：從實(shí)際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，包括：來(lái)園、離園、鍛煉、進(jìn)餐、睡覺(jué)、盥洗和如廁等生活環(huán)節(jié)。

（ 1 ）在一日生活的組織中應(yīng)珍惜幼兒的時(shí)間，關(guān)注幼兒活動(dòng)的有效時(shí)間，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少幼兒消極等待的現(xiàn)象。

（ 2 ）在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的同時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒生活自理的能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，防止包辦代替，凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機(jī)會(huì)做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機(jī)會(huì)想。

3．保教結(jié)合

（ 1 ）《綱要》中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。樹立正確的教育理念，實(shí)施保教結(jié)合的原則，做到保中有教，教中有保，寓教育于幼兒的一日生活之中。

（ 2 ）幼兒園應(yīng)將保護(hù)幼兒生命健康放在首位，這是由幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的。 3—6 歲的幼兒，他們身體的各個(gè)系統(tǒng)、器官和肌體組織已處于生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，發(fā)育還不完善，對(duì)疾病的抵抗力比較弱，對(duì)外界的環(huán)境的適應(yīng)力比較差，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，控制協(xié)調(diào)自己行為的能力都比較差。

（ 3 ）幼兒離開父母來(lái)到幼兒園，首先需要的是關(guān)愛(ài)和保護(hù)，因此我們要科學(xué)地護(hù)理好幼兒的一日生活，使每一名幼兒在幼兒園生活中獲得健康、快樂(lè)和自信。

4．建立新型的保育觀

主要是認(rèn)識(shí)觀：

（ 1 ）保育教師的工作內(nèi)容：由維持秩序、分發(fā)材料、收拾衛(wèi)生，調(diào)整為和幼兒一起游戲、個(gè)別輔導(dǎo)、配合教師完成教育目標(biāo)。過(guò)去的分發(fā)材料及部分的收拾衛(wèi)生等工作也可以由幼兒來(lái)做。

（ 2 ）在培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣的時(shí)：注意培養(yǎng)幼兒生活自理能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，防止包辦代替，凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機(jī)會(huì)做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機(jī)會(huì)想。

5．在工作中，我們做到 “ 三個(gè)堅(jiān)持 “ 。 即：堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，把保育工作滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)之中； 堅(jiān)持預(yù)防為主的方針，加強(qiáng)防病工作，做到制度落實(shí)，目的明確，措施可行；堅(jiān)持以幼兒為中心，尊重幼兒，更新保育觀念，進(jìn)行適時(shí)適度的保育，提高保育員素質(zhì)。

6．在教育中做到 “ 三個(gè)重視 ”

在衛(wèi)生保健方面，要注重幼兒的疾病防治和健康的促進(jìn)，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，做好安全護(hù)理；在心理衛(wèi)生方面，要注重幼兒的情感教育，培養(yǎng)幼兒良好的情緒和個(gè)性，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展；在社會(huì)性發(fā)展方面，要逐步改善幼兒的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。我們以素質(zhì)教育的目標(biāo)為己任，將保育與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

7．建立 “ 以園為本 ” 的常規(guī)管理體系

（ 1 ）建立園本的幼兒常規(guī)培養(yǎng)細(xì)則，明確園所保教人員的工作細(xì)則

依據(jù)《綱要》及《快樂(lè)與發(fā)展》精神，我們注重制度的建立與完善，從兩方面去做，一方面是對(duì)幼兒的要求標(biāo)準(zhǔn)，一方面是對(duì)教師和保育員的要求細(xì)則。

工作內(nèi)容：

①幼兒方面：《幼兒一日各環(huán)節(jié)常規(guī)要求》，《各年齡班幼兒自我服務(wù)能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》，《各年齡班幼兒常規(guī)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》

②教師方面：逐漸形成了《保育員一日生活中的保教配合要點(diǎn)》，《保育員一日各環(huán)節(jié)站位及要求》，《保育員一日工作流程》，《保育員工作評(píng)價(jià)細(xì)則》，《幼兒午睡護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)》等。標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則的建立使班中人員十分明確本年齡段幼兒的培養(yǎng)重點(diǎn)，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，教師、保育員自己的責(zé)任和培養(yǎng)的方法。

（ 2 ）不同緯度的培訓(xùn)

重點(diǎn)教育技能的培訓(xùn)：崗前培訓(xùn)與定期培訓(xùn)相結(jié)合；理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合；集中培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合；階段性培訓(xùn)與中心工作相結(jié)合；基本技能與專業(yè)化培訓(xùn)相結(jié)合；觀摩研討與分析交流相結(jié)合；園所培訓(xùn)與班級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合。以上的 7 種培訓(xùn)方式是彼此互為交叉、互為聯(lián)系的，構(gòu)成了對(duì)保育工作點(diǎn)、線、面立體全方位的培訓(xùn)體系。 理論學(xué)習(xí)，技能培訓(xùn)，實(shí)地培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)逐步提高教育策略。

（ 3 ）班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)中的作法與要點(diǎn)，教師要做到六性：堅(jiān)持性、一致性、協(xié)調(diào)性、示范性、暗示性、預(yù)見(jiàn)性。

（ 4 ）常規(guī)培養(yǎng)與生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合。策略與方法：示范、模仿法；榜樣激勵(lì)法；故事兒歌引導(dǎo)法；圖示提示法；游戲趣味法；觀察體驗(yàn)法 ；環(huán)境教育法；操作練習(xí)法。

案例：飲水習(xí)慣的培養(yǎng)——在生活環(huán)境中注重習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

?  生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容：習(xí)慣培養(yǎng)與感知體驗(yàn)相結(jié)合；健康 教育 與技能培養(yǎng)相結(jié)合； 環(huán)保意識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

?  生活環(huán)境包括：生活常規(guī)培養(yǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)境：可采用圖例法、食物展示法、情景遷移法、圖片展示法、游戲操作法、情景體驗(yàn)法等。

①創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒飲水興趣，增加飲水桶數(shù)量，對(duì)飲水桶進(jìn)行裝飾，提供飲水量指引圖。利用小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，在飲水桶旁邊，老師們貼上了飲水量指引圖。創(chuàng)設(shè)舒適的飲水氛圍，播放上優(yōu)美的輕音樂(lè)，教師和幼兒共同飲水。

②提供適宜的健康教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性的開展保教工作，注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在小班：我們要求眼中有愛(ài) ----- 及時(shí)給予幼兒幫助；在中班，我們要求口中有愛(ài) ------ 及時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步；在大班，我們要求心中有愛(ài) ----- 學(xué)會(huì)賞識(shí)與尊重。 （走進(jìn)了看優(yōu)點(diǎn)，站遠(yuǎn)了看缺點(diǎn)）

（ 5 ）運(yùn)用新觀念，調(diào)整生活各環(huán)節(jié)中教師的行為

根據(jù)《綱要》的精神，把生活各環(huán)節(jié)的教育，將過(guò)去的和現(xiàn)在的做法進(jìn)行一一對(duì)比，明確現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，為教師理解《綱要》精神，如何把其精神運(yùn)用到實(shí)際工作中，提供了參考依據(jù)。在實(shí)踐中研究、探索，發(fā)揮教師的主動(dòng)性。

（ 6 ）積累總結(jié)護(hù)理幼兒方面的好經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)幼兒各季節(jié)護(hù)理常識(shí)細(xì)則，幼兒磕碰傷急救，幼兒戶外安全小竅門。

（ 7 ）加強(qiáng)對(duì)幼兒預(yù)防保健的護(hù)理工作。 對(duì)服藥的兒童做好三查五對(duì)二注意一清空 。

三查：服藥前查、服藥時(shí)查、服藥后查。

五對(duì)：對(duì)藥名、對(duì)姓名、對(duì)劑量、對(duì)時(shí)間、對(duì)用法。

二注意：注意用藥后的反應(yīng) , 注意交接班記錄清楚、準(zhǔn)確。

一清空：各班周五清空藥盒 , 這樣可以保證安全用藥。

（二）活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

1．什么是活動(dòng)區(qū)呢？是指有規(guī)劃而且多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒能夠在這里根據(jù)自己的興趣、能力與發(fā)展階段，有效地且有系統(tǒng)的完成某種學(xué)習(xí)活動(dòng)或達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．活動(dòng)區(qū)的種類與范圍，或多或少，或大或小，并沒(méi)有嚴(yán)格的要求，但應(yīng)以 “ 全人教育 ” 為原則，既滿足幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言、大小肌肉、情緒與社會(huì)性發(fā)展需求。

3．游戲區(qū)對(duì)幼兒的價(jià)值何在？

（ 1 ）能讓幼兒在社會(huì)情境中與其他幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)社會(huì)行為。

（ 2 ）提供幼兒扮演各種人物角色的機(jī)會(huì)，了解各行各業(yè)的角色行為。

（ 3 ）能讓幼兒抒發(fā)情緒、表現(xiàn)情感。

（ 4 ）能讓幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動(dòng)。教師可依據(jù)實(shí)際的空間條件（面積大小、格局、形狀等）、幼兒人數(shù)、年齡層次、經(jīng)費(fèi)的多少等客觀條件來(lái)綜合考慮。

4．區(qū)域游戲包含的幾個(gè)特征

（ 1 ）游戲是幼兒內(nèi)在驅(qū)力的動(dòng)機(jī)下產(chǎn)生的，不是外在的要求引發(fā)的。

（ 2 ）游戲者重視游戲過(guò)程而不是結(jié)果。

（ 3 ）游戲過(guò)程應(yīng)包括對(duì)游戲者積極的制約（規(guī)則、要求、成人的參與）。

（ 4 ）游戲具有非正式與假想的成分。

（ 5 ）是游戲者主動(dòng)參與的活動(dòng)。每一名教師秉承這樣一個(gè)理念：游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)行為，尊重每個(gè)幼兒的游戲意愿，鼓勵(lì)支持幼兒選擇的游戲是區(qū)域課程的原則。正是因?yàn)橛辛俗赃x的前提，游戲才變得真正有趣的、快樂(lè)的、孩子喜歡的活動(dòng)，也只有這樣的活動(dòng)才能使幼兒獲得獨(dú)立的機(jī)會(huì)。

我們要為幼兒學(xué)習(xí)提供支架， 創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)自主性、開放性、趣味性、 目標(biāo)性、層次性、生活化、情景化、多功能性的豐富 的活動(dòng)區(qū)材料，滿足幼兒園需要，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。突出環(huán)保材料巧妙利用、滿足不同幼兒需要，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

在游戲中學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，游戲是幼兒最有效、最自然的學(xué)習(xí)方式。游戲的過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。堅(jiān)持做到游戲就是課程，就是幼兒基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)的思想，融游戲與教學(xué)活動(dòng)為一體，淡化游戲與上課的界限，改變游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立的觀點(diǎn)，承認(rèn)幼兒特有的學(xué)習(xí)方式，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣使幼兒在游戲中獲得安全感，自尊、自信，并保持對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而受益終生。

區(qū)域游戲主要遵循的思想，依照的理論：杜威的 “ 做中學(xué) ” 理論，強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自參與活動(dòng)，在物質(zhì)與人的相互作用的過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即聽到了 —— 就忘了，看到了 —— 就記住了，動(dòng)手實(shí)踐了 —— 就學(xué)會(huì)了。

皮亞杰的 “ 認(rèn)知發(fā)展 ” 理論，強(qiáng)調(diào)提供符合幼兒發(fā)展水平與需要的玩具材料，讓幼兒在適合自己興趣、能力、學(xué)習(xí)方式的物質(zhì)環(huán)境下，通過(guò)有選擇的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

5．教師的困惑

（ 1 ）活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容怎樣與教育目標(biāo)相結(jié)合

（ 2 ）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何與主題環(huán)境有機(jī)結(jié)合

（ 3 ）活動(dòng)區(qū)材料如何有層次投放

（ 4 ）教師在活動(dòng)區(qū)中的指導(dǎo)，如何體現(xiàn)新的教育觀念。

解決策略：

（ 1 ）改變以往 “ 重上課，輕游戲 ” 的傾向?！毒V要》中明確指出， “ 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中， ” 游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲不僅是一種玩耍，也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。游戲是基于幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)的選擇，是沒(méi)有固定模式的、主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)游戲不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能、語(yǔ)言能力、解決問(wèn)題的能力以及想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)游戲過(guò)程也是幼兒度過(guò)的最快樂(lè)的時(shí)光。

（ 2 ）區(qū)域活動(dòng)既是孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)是他們童年生活的重要內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒園教育的主要方式之一。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、過(guò)程指導(dǎo)、觀察評(píng)價(jià)直接制約著幼兒園教育的水平也制約著兒童發(fā)展的水平。游戲過(guò)程的指導(dǎo)是一種潛在的、隱性的指導(dǎo)，對(duì)于教師的專業(yè)要求更高。

我們針對(duì)幼兒游戲行為特點(diǎn)，結(jié)合幼兒需要研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜度、材料投放的適應(yīng)性、教師指導(dǎo)的有效性，適宜的區(qū)域游戲指導(dǎo)方法，能夠有效促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

6．區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

游戲中的孩子最開心、最自信、最有創(chuàng)造力，游戲是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的最佳途徑，沒(méi)有游戲就沒(méi)有花兒一般美好的童年。

（ 1 ）自然性原則

在有效的空間里，利用桌子、椅子、移動(dòng)玩具柜將活動(dòng)室分為幾個(gè)區(qū)域，并利用走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，幼兒有自主選擇的余地，能夠?qū)Ｗ⒂螒?，減少喧嘩和干擾。用不同的鋪設(shè)物來(lái)暗示區(qū)域的劃分。如地毯、泡沫板等，這樣既能區(qū)分區(qū)域，又可增加互動(dòng)。各區(qū)域間幼兒的走動(dòng)要有清楚的走動(dòng)線路，而不能隨意的穿插，以免影響別人的正常游戲。

（ 2 ）融合性原則

將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使幼兒之間能夠產(chǎn)生互動(dòng) 。如：手工作坊和娃娃家、音樂(lè)表演區(qū)相鄰，做好的作品可以放到家里，給孩子觀賞，還可以送到表演區(qū)，給幼兒穿戴。益智區(qū)和建筑區(qū)相鄰，使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)意。

（ 3 ）多樣性原則

在每一個(gè)區(qū)域中，都提供分類架和游戲筐，使幼兒便于取放和整理。在一個(gè)區(qū)域中，有幾類活動(dòng)材料，如，益智區(qū)中，我們把拼圖、計(jì)算、分類、走迷宮放在一起。在美勞區(qū)中，有撕紙、剪紙、紙條編織、泥工、做紙漿、瓶子裝飾等等。在運(yùn)動(dòng)區(qū)，有扔飛盤、捉尾巴、打保齡球等。幼兒可以運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)綜合性地玩，提高幼兒游戲的水平。

（ 4 ）整合性原則

區(qū)域活動(dòng)并不是獨(dú)立的 教育 活動(dòng)，它是 幼兒 園整體 教育 的有機(jī)組成部分，因此我們將區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與 幼兒 園的主題教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，即班級(jí)主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境相融合，成為一個(gè)整體。

（ 5 ）互動(dòng)性原則

區(qū)域環(huán)境都是幼兒能直接操作，直接游戲的，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師幼共同收集材料，為活動(dòng)提供開放式的環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒制定規(guī)則，隨時(shí)改變區(qū)域人數(shù)。如我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放了一盒磁力棒，幼兒引起了極大的興趣，一時(shí)該區(qū)域內(nèi) “ 人滿為患 ” ，如何解決活動(dòng)區(qū)的擁擠現(xiàn)象呢？通過(guò)研究討論，幼兒和教師一起找到了答案：可在每個(gè)區(qū)域邊上貼上幾個(gè)小口袋，讓幼兒插牌，如果口袋插滿了紅牌，說(shuō)明人滿了，這樣幼兒在 “ 滿員 ” 的情況下必須學(xué)會(huì)等待或先到其他區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)環(huán)境的暗示改變了原來(lái)的擁擠現(xiàn)象。

讓環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性。如在科學(xué)探索區(qū)中，我們將 曲別針、螺絲釘和扣子、塑料管等混放在一個(gè)筐里，讓孩子們體驗(yàn)磁鐵的磁性，幼兒從親自操作中得到游戲的樂(lè)趣。

7．區(qū)域玩具配備的原則

安全衛(wèi)生原則，堅(jiān)固耐用原則，標(biāo)準(zhǔn)化原則，玩具的通用性原則，尊重幼兒個(gè)體差異原則，突出年齡特點(diǎn)原則：托班或親子寶寶班重點(diǎn)考慮到滿足幼兒情感的需要，玩具多以柔軟的材料和卡通形象為主；小班重點(diǎn)考慮到發(fā)展幼兒感官，玩具突出顏色、外形、質(zhì)地等特征；中班重點(diǎn)考慮訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作技能，玩具突出可操作性；大班以培養(yǎng)幼兒的交往、探索和合作精神為重點(diǎn)，玩具強(qiáng)調(diào)使用功能。

8．區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和要求

為什么要在一個(gè)活動(dòng)室里安排一定數(shù)量的活動(dòng)區(qū)呢？一方面是使幼兒可按自己的興趣進(jìn)行選擇，另一方面也反映出教師欲通過(guò)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教育意圖。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都具有不同的教育功能。

?  益智區(qū)：包括種植養(yǎng)殖類、操作類、規(guī)則類、科學(xué)類、閱讀類

?  美藝區(qū)：包括繪畫類、民俗藝術(shù)類、手工制作類、欣賞類

?  建構(gòu)區(qū)：包括搭建類、插裝類、混合建構(gòu)類

?  表演區(qū)：包括樂(lè)器類、道具類、視聽設(shè)備類

?  角色區(qū)：包括自我類、家庭類、社會(huì)類

?  運(yùn)動(dòng)區(qū)：包括大中小型體育器械、手持輕器械、自然物類

各班教師可根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性 教育 目標(biāo)以及個(gè)別差異，制訂本班區(qū)域設(shè)置的具體內(nèi)容。如小班以生活勞動(dòng)、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主安排區(qū)域，而大班則更多的在區(qū)域中重視社會(huì)性、語(yǔ)言、科學(xué)探索等能力培養(yǎng)。同時(shí)為防止活動(dòng)中的互相干擾，按動(dòng)靜區(qū)分的原則我們可以將活動(dòng)區(qū)域劃分為學(xué)習(xí)類區(qū)域和游戲類區(qū)域。

9．活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法

創(chuàng)設(shè)目標(biāo)物化的環(huán)境，提供支持幼兒學(xué)習(xí)的支架。

（ 1 ）將目標(biāo)物化于區(qū)域材料中

挖掘玩具材料蘊(yùn)含的教育價(jià)值，讓幼兒自主選擇適合于自己發(fā)展需要的材料，在操作材料中獲得發(fā)展。

?  選擇材料

選擇與教育目標(biāo)相吻合的材料，讓幼兒在與玩具材料互動(dòng)中獲得發(fā)展。例如：為了達(dá)到促進(jìn)幼兒數(shù)概念發(fā)展的目的，在數(shù)學(xué)區(qū)提供數(shù)棒、數(shù)字迷宮、數(shù)字棋等材料；為了使幼兒獲得物體滾落、平衡等經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)區(qū)提供滾動(dòng)玩具、平衡玩具等；在開展 “ 海底世界 ” 主題時(shí)，在語(yǔ)言區(qū)提供小舞臺(tái)、各種魚的手偶，讓幼兒創(chuàng)編關(guān)于海底世界的故事。

②注重區(qū)域玩具、材料的探索性

以往，一提起活動(dòng)區(qū)，多以提供成品玩具為主?？瓷先シN類豐富，但實(shí)際上卻功能單一，難以引起幼兒的探究欲望。我們?cè)黾恿税氤善凡牧希诰蛲婢咛N(yùn)含的探索性玩法，并以問(wèn)題的形式向幼兒發(fā)起挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們探索發(fā)現(xiàn)；提供蘊(yùn)含目標(biāo)的活動(dòng)材料，并以情景或圖表等形式引導(dǎo)幼兒探索，并協(xié)助幼兒記錄探索的過(guò)程及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；引導(dǎo)幼兒圍繞某一主題進(jìn)行系列活動(dòng)，使活動(dòng)層層深入，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，提高游戲水平。

③區(qū)域材料情景化、生活化：吸引幼兒操作興趣。

（ 2 ）活動(dòng)區(qū)材料的投放方法

①材料的投放要有目標(biāo)性、層次性。

所謂投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預(yù)先思考。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)材料投放中也注重材料投放的層次性。應(yīng)針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的材料，讓每個(gè)幼兒都有操作欲望，都有所發(fā)展。

?  體現(xiàn)目標(biāo)性、層次性。

游戲的層次性要求教師觀察和分析幼兒的需要，及時(shí)調(diào)整游戲的進(jìn)程。對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的，有層次，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需要不斷更新，由易到難，不斷吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們總有新鮮感 , 總有一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)。

③材料投放體現(xiàn)多功能性、持續(xù)性、豐富 性 。

皮亞杰指出 “ 兒童的智慧源于材料 ” 。因此教師，家長(zhǎng)和幼兒在收集材料時(shí)需要考慮兩點(diǎn)：第一，充分利用易于收集的自然物，它包括自然界隨處可尋的一切，這一切在孩子們的眼里都可以成為他們最最心愛(ài)的玩具。第二，收集的材料要環(huán)保。

（ 3 ）將目標(biāo)物化于班級(jí)主題環(huán)境中，布置 “ 互動(dòng)墻 ” ，將目標(biāo)整合于主題墻壁環(huán)境中，使墻壁不僅能烘托區(qū)域氛圍，還具有操作功能，讓墻壁會(huì) “ 說(shuō)話 ” ，吸引幼兒參與活動(dòng)。

①區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)藝術(shù)性，突出環(huán)保低碳。

空間環(huán)境巧利用 --- 懸掛式、纏繞式改變展示方式，體現(xiàn)在大膽創(chuàng)想合理利用。 墻壁環(huán)境 ---- 生活化、藝術(shù)化，溫馨童趣色彩鮮艷而和諧。區(qū)域活動(dòng) ---- 主題化，圍繞同一主題，體現(xiàn)不同的技能，設(shè)置不同的情景，不同的材料不同的表現(xiàn)形式。廢舊物品巧利用并與藝術(shù)領(lǐng)域結(jié)合，有很高的審美情趣。

② 區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)自主性、開放性、趣味性 。

各區(qū)域材料有機(jī)結(jié)合，打破區(qū)域、班級(jí)界限，使活動(dòng)區(qū)材料互動(dòng)、游戲情節(jié)互動(dòng)、班級(jí)之間互動(dòng)，空間靈活調(diào)整，玩具靈活運(yùn)用。

（三）教育活動(dòng)的組織與實(shí)施（目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式）

1．什么是備課

備課是教師在活動(dòng)前的計(jì)劃和準(zhǔn)備，使教師依據(jù)教育目標(biāo)、幼兒年齡特點(diǎn)和各學(xué)科特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)方案，保證幼兒有效學(xué)習(xí)的一系列準(zhǔn)備工作。它是上好一個(gè)活動(dòng)的前提條件，要想活動(dòng)“出彩”，備課時(shí)很重要的一環(huán)。

幼兒園的“課”是指一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)。不僅包括教學(xué)活動(dòng)，也包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和戶外體育活動(dòng)。它與中小學(xué)的課有著本質(zhì)的不同。因?yàn)橛變簣@沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材和教法，幼兒的興趣、愛(ài)好和已有經(jīng)驗(yàn)也各不相同，開展活動(dòng)時(shí)不可預(yù)知的因素更多，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，幼兒園備課的難度更大。

備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，周密思考。思考越深入、具體，活動(dòng)成功的機(jī)率也就越大。特別是對(duì)新教師而言，備課越充分，底氣越充足。活動(dòng)成更會(huì)使自己信心大增，充分體驗(yàn)自我價(jià)值感和對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。

2．如何備課

備課時(shí)一個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，它是提高教學(xué)效率的前提，也是教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)重要的工作。準(zhǔn)備得越充分，駕馭起來(lái)就越輕松。年輕教師常為每天準(zhǔn)備什么活動(dòng)而發(fā)愁，希望自己準(zhǔn)備的活動(dòng)得到幼兒的喜愛(ài)，卻又不愿意花費(fèi)太多精力在準(zhǔn)備工作上。

3. 備課時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題

新教師在備課時(shí)往往容易出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：

（ 1 ）過(guò)于在活動(dòng)形式上下功夫：如，在一個(gè)活動(dòng)中采用說(shuō)謎語(yǔ)、玩游戲、唱歌、跳舞等很多種形式。每種形式都只是走走過(guò)場(chǎng)，蜻蜓點(diǎn)水、一過(guò)了之，導(dǎo)致形式大于內(nèi)容、喧賓奪主，達(dá)不到真正的教育目的。

（ 2 ）過(guò)于在活動(dòng)材料上下功夫：如，為了吸引幼兒興趣，準(zhǔn)備很多道具，致使孩子的注意力僅僅停留在材料的操作擺弄上，或準(zhǔn)備的材料雖多，卻沒(méi)有層次性，幼兒探索空間不夠。

（ 3 ）過(guò)于在我“怎么教”上下功夫

如，涉及活動(dòng)“想當(dāng)然”，將每個(gè)程序都想得很周全，但忽視兒童會(huì)有哪些需求，對(duì)活動(dòng)程序中幼兒會(huì)有哪些反應(yīng)思考不夠，多幼兒年齡特點(diǎn)把握不好。

4．備課備什么

幼兒園教師備課的內(nèi)容包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)選材、活動(dòng)中幼兒、過(guò)程與方法等。

（ 1 ）備活動(dòng)目標(biāo)

目標(biāo)制定是否適宜，對(duì)活動(dòng)成敗起著決定新作用。目標(biāo)是活動(dòng)要達(dá)到的結(jié)果。制定目標(biāo)是，要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的精神，將各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合。在目標(biāo)表述上盡量用可以觀察到的幼兒行為來(lái)體現(xiàn)，要設(shè)計(jì)知識(shí)、能力和情感等方面具體且針對(duì)性強(qiáng)的目標(biāo)。目標(biāo)以 2 ～ 3 條為宜，目標(biāo)切忌過(guò)空、過(guò)大、過(guò)難，一定要和活動(dòng)緊密結(jié)合。要注意的是，目標(biāo)雖是行動(dòng)指南，但也可以隨著活動(dòng)的開展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（ 2 ）備活動(dòng)選材

一般而言，如果選材適宜活動(dòng)就成功了一半。選材內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，符合

幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒易于接受和理解的內(nèi)容，且具有“適度新穎性”的特點(diǎn)。教師要鉆研活動(dòng)選材，明確選材內(nèi)容的目標(biāo)和要求，將內(nèi)容吃透。包括對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的分析和突破方法的思考。另外，還要深入挖掘選材的教育功能，充分發(fā)揮選材的教育價(jià)值。

教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。組織形式： 集體、小組、個(gè)別、室內(nèi)、室外相結(jié)合。

（ 3 ）備活動(dòng)中的幼兒

青年教師備課往往重視“我怎么教”，在教具上下很大功夫，卻忽略對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)和需求的考慮。教師要時(shí)刻銘記：幼兒是活動(dòng)的主人。備幼兒來(lái)源于的幼兒的觀察，要把握幼兒的特點(diǎn)。教師要嘗試站在幼兒的角度思考問(wèn)問(wèn)題，包括：幼兒喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式；幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有哪些；這樣的提問(wèn)是否合適，幼兒是否能理解；教具何時(shí)出現(xiàn)能吸引幼兒興趣，怎樣擺放更便于幼兒活動(dòng)；如何把握同一班級(jí)幼兒的不同層次和能力，如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等。

（ 4 ）備過(guò)程與方法

備過(guò)程與方法解決的是“怎樣教”的問(wèn)題，這最能體現(xiàn)教師的功底。包括怎樣導(dǎo)入活動(dòng)、引發(fā)興趣；怎樣組織過(guò)程、突破難點(diǎn)；怎樣聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新；怎樣隨機(jī)調(diào)整、靈活互動(dòng)等過(guò)程。好的活動(dòng)不是教師教會(huì)幼兒什么，而是幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么，獲得了哪些有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，因此引導(dǎo)的方法很重要?！靶闹杏心繕?biāo)、眼中有孩子”是有效引導(dǎo)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的一把金鑰匙。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

應(yīng)做到：

關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽、支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索和表達(dá)。

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價(jià)值。

關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

尊重幼兒的發(fā)展水平、能力和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，使每一位幼兒都獲得滿足和成功。

總之，備課時(shí)要精心準(zhǔn)備、精益求精。精心準(zhǔn)備體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，對(duì)方案的每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真細(xì)致地思考，做好方案準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和應(yīng)變準(zhǔn)備。精益求精就是要仔細(xì)地推敲每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括問(wèn)題設(shè)計(jì)的適應(yīng)性、幼兒反應(yīng)的多樣性，回應(yīng)問(wèn)題的多變性等等。

（四）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與建構(gòu)

1．教師的困惑：主題環(huán)境設(shè)計(jì)思路，主題網(wǎng)絡(luò)如何構(gòu)建，主題環(huán)境如何與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合，主題如何與幼兒有效互動(dòng)，主題環(huán)境的表現(xiàn)形式。

2．主題環(huán)境設(shè)計(jì)思路：考慮幼兒近期的興趣，考慮幼兒現(xiàn)在發(fā)展水平，考慮幼兒本學(xué)期應(yīng)達(dá)成的發(fā)展目標(biāo)，考慮本年齡班幼兒年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒生活需要，解決幼兒實(shí)際問(wèn)題，幫助幼兒建構(gòu)新的知識(shí)體系。

具體方法：模仿、借鑒參考書；

分析思考：心中有目標(biāo)本班發(fā)展目標(biāo)非常明確，要能實(shí)現(xiàn)多個(gè)教育目標(biāo)。從五大領(lǐng)域發(fā)展中思考，哪些是幼兒必要的核心經(jīng)驗(yàn)。主題中能滲透或完成哪些目標(biāo)幼兒現(xiàn)有知識(shí)，幼兒能參與什么？教師做什么？

3．關(guān)注幼兒需要，抓住教育契機(jī)：抓住目標(biāo)多領(lǐng)域滲透；抓住幼兒興趣，激發(fā)主動(dòng)性；抓住突發(fā)事件，生成主題；抓住熱點(diǎn)問(wèn)題，開展主題活動(dòng)；抓住季節(jié)、節(jié)日慶祝，開展主題活動(dòng)；根據(jù)幼兒當(dāng)前存在的問(wèn)題。我們的環(huán)境是“以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，以年齡特點(diǎn)為依據(jù)，以教育目標(biāo)為參照，以本班主題為主旨”的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。主題環(huán)境就是目標(biāo)、課程、環(huán)境、藝術(shù)的有機(jī)整合兩個(gè)方面：

第一方面：以觀察和參與為主要互動(dòng)方式的主題墻飾。我們的主題墻一般的高度都在幼兒平視位置之上，那么操作的環(huán)境就不可能體現(xiàn)其中，所以我們就將幼兒觀察和幼兒參與作為主要的互動(dòng)方式。重在師幼共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程，從商討、準(zhǔn)備、制作、布置、欣賞的過(guò)程中，在教師——孩子——環(huán)境的三方互動(dòng)中，滲透了情感、認(rèn)知、社會(huì)等多方面的目標(biāo)，使孩子們得到發(fā)展。

環(huán)境是課程的一部分：體現(xiàn)在目標(biāo)性、科學(xué)性、深入性、層次性、藝術(shù)性、豐富性、生活性（與社會(huì)相結(jié)合）、趣味性、互動(dòng)性、多樣性、制作精細(xì)。

第二方面：以游戲?yàn)橹饕?dòng)方式的主題互動(dòng)環(huán)境。我們的互動(dòng)小墻都創(chuàng)設(shè)在與幼兒視線平行的地方，所以我們將能夠讓幼兒充分操作的內(nèi)容體現(xiàn)其中。在互動(dòng)環(huán)境中，教師創(chuàng)設(shè)了富有情趣、便于幼兒操作、滲透教育目標(biāo)的互動(dòng)環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)當(dāng)中我們做到五個(gè)體現(xiàn)：情趣中體現(xiàn)游戲化 ，操作中體現(xiàn)層次化，材料中體現(xiàn)多樣化 ，互動(dòng)中體現(xiàn)目標(biāo)化 ，環(huán)境中體現(xiàn)生活化

4．主題網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：整合是貫穿主題課程的重要理念，我們首先思考的就是這個(gè)課程是否有利于進(jìn)行各領(lǐng)域的整合？是否有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展？

通過(guò)開展主題活動(dòng)，在有機(jī)整合各領(lǐng)域內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的整合、教育資源的整合、教育途徑的整合、教育環(huán)境的整合，從而促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

主題活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)制定及實(shí)施，不僅是讓本班教師思路清晰、有目的地開展活動(dòng)，反映幼兒學(xué)習(xí)研究的興趣切入點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)幼兒的年齡、主線等特點(diǎn)。所謂主線就是在幼兒的主題活動(dòng)中，教師根據(jù)孩子的發(fā)展需要，確定從哪個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)的具體實(shí)施。

5．班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（ 1 ）體現(xiàn)豐富性原則：即綜合利用多種廢舊材料。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，可使用的環(huán)保材料就有 100 余種。

（ 2 ）體現(xiàn)適宜性原則：環(huán)境要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒年齡不同，發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣需要，能力發(fā)展水平不同，環(huán)境也要不同。環(huán)境要反映班級(jí)特色，不同班級(jí)，幼兒的發(fā)展水平、教師特點(diǎn)、教室格局、設(shè)備條件不同，環(huán)境也要不同。

（ 3 ）體現(xiàn)教育性原則：幼兒園環(huán)境除了起裝飾美化環(huán)境的作用外，還應(yīng)該向幼兒傳遞一定的教育信息，使他們通過(guò)欣賞環(huán)境，達(dá)到受教育的目的。因此，環(huán)境的內(nèi)容必須是正確的。環(huán)境布置以其獨(dú)特的方式向每一位處于環(huán)境中的幼兒傳遞教育中的信息。所以，保證墻飾內(nèi)容的科學(xué)性、正確性也是創(chuàng)設(shè)環(huán)境原則之一。

（ 4 ）體現(xiàn)參與性原則：把主動(dòng)權(quán)還給孩子，參與設(shè)計(jì)：讓幼兒自己出主意，想辦法；參與布置：讓環(huán)境有屬于幼兒自己的東西；參與管理：使幼兒成為環(huán)境的主人；讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程相結(jié)合，讓環(huán)境成為幼兒的第二課堂。讓環(huán)境與孩子互動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中蘊(yùn)含著課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的契機(jī)，因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)設(shè)計(jì)——實(shí)施——調(diào)整、完善——再實(shí)施的螺旋式上升的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，但它同時(shí)也是一個(gè)不斷計(jì)劃課程——調(diào)整課程——完善課程——實(shí)施課程的發(fā)展過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程是同時(shí)存在的、不可分割的兩個(gè)過(guò)程。真正讓環(huán)境 “ 促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展 ” 。

（ 5 ）體現(xiàn)目標(biāo)性、層次性。游戲的層次性要求教師觀察和分析幼兒的需要，及時(shí)調(diào)整游戲的進(jìn)程。對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的，有層次，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需要不斷更新，由易到難，不斷吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們總有新鮮感 , 總有一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)。

（ 6 ）體現(xiàn)生成性、整合性。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)：溫馨童趣，富有變化。小班主題環(huán)境體現(xiàn)生活化、情景化、游戲化；中班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè) —— 體現(xiàn)滲透性、活動(dòng)性；大班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)——互動(dòng)性、參與性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不僅注重多元化的表現(xiàn)方式，還要充分利用廢舊物，“變廢為寶”一方面可以培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的習(xí)慣。另一方面可以讓孩子感受到生活中處處優(yōu)美的事物。藝術(shù)家羅丹說(shuō)“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。而只有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的人才能從大自然中領(lǐng)悟到美的意境，陶冶情操，豐富生活，提高生活的質(zhì)量。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本元素 : 學(xué)會(huì)站在幼兒的角度欣賞美、學(xué)會(huì)三維空間的巧妙利用、學(xué)會(huì)人力資源的開發(fā)和利用 , 從而實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的低成本和高質(zhì)量。

四、和諧有效的家長(zhǎng)工作

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭和社會(huì)三方面共同組成。三者之間互相滲透、互相聯(lián)系、互相制約。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了影響其發(fā)展最主要的是幼兒園和家庭。因此，要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動(dòng)形成合力。但家園互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)必須首先依賴于幼兒園主動(dòng)開展家長(zhǎng)工作。

（一）引領(lǐng)家長(zhǎng)走

引：即是從專業(yè)的角度引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒教育，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1．引領(lǐng)什么？我們認(rèn)識(shí)到家園合作的核心和關(guān)鍵應(yīng)是通過(guò)多元的方式，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，引領(lǐng)家長(zhǎng)掌握有效的教育策略，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。

2．引領(lǐng)家長(zhǎng)走，我們的做法是：在觀察中引領(lǐng)、在體驗(yàn)中引領(lǐng)、在行動(dòng)中引領(lǐng)、注重了解，把握原則，實(shí)施正確引導(dǎo)分析家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)是做好溝通的前提。

（二）對(duì)家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析

1．從橫向看，家長(zhǎng)有著不同的家庭背景，不同的文化層次，不同的人生經(jīng)歷，從而有著不同的育兒觀，不同的處理問(wèn)題的方式；

2．從縱向看，處于不同年齡階段的孩子有其各自不同的特點(diǎn)，而家長(zhǎng)也會(huì)隨著孩子處于不同的階段而產(chǎn)生不同的心理期盼。

3．分析家長(zhǎng)類型，從合作程度來(lái)分：積極主動(dòng)合作型、被動(dòng)合作型、冷漠放任型。

不管是哪一類家長(zhǎng)他們關(guān)注的焦點(diǎn)都是自己的孩子，關(guān)注的問(wèn)題無(wú)非就是生活護(hù)理、教育教學(xué)、社會(huì)性這幾方面。

（ 1 ）生活護(hù)理：在幼兒園吃的飽不飽？好不好？喝了多少水？冬天教室里冷不冷？戶外活動(dòng)時(shí)有沒(méi)有凍著？夏天熱不熱？有沒(méi)有蚊子？教師對(duì)孩子的照顧周到不周到？考慮得細(xì)不細(xì)？在幼兒園大便沒(méi)有？什么形狀的？

（ 2 ）教育教學(xué)：今天學(xué)什么知識(shí)了？孩子會(huì)了多少？上課專心不專心？在某某方面有沒(méi)有進(jìn)步？教師關(guān)注我的孩子沒(méi)有？

（ 3 ）社會(huì)性：今天有沒(méi)有主動(dòng)表現(xiàn)什么？受到教師的表?yè)P(yáng)了嗎？在園里受沒(méi)受委屈？快樂(lè)嗎？小朋友之間相處的如何？

4．把握原則，注重溝通技巧

在了解的基礎(chǔ)上，我們?cè)谂c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候應(yīng)把握幾個(gè)原則：（ 1 ）不當(dāng)眾；（ 2 ）多報(bào)喜；（ 3 ）講細(xì)節(jié)；（ 4 ）慎用語(yǔ)（應(yīng)多用的語(yǔ)言和忌語(yǔ)）；（ 5 ）提建議。和家長(zhǎng)溝通的常用語(yǔ)：您好！ 請(qǐng)問(wèn)！請(qǐng)您放心吧！咱家 … 切忌的用語(yǔ)：你們家 … 這孩子 … 今天又犯錯(cuò)誤了！一些泛泛的評(píng)價(jià) …

（三）與家長(zhǎng)的多種溝通形式

1．別開生面的家長(zhǎng)會(huì)

（ 1 ）開學(xué)第一次的家長(zhǎng)會(huì)很關(guān)鍵，（從目的、意義、內(nèi)容、參加范圍廣度、 預(yù)期的后果、反思）不管是新小班還是接新班，老師都應(yīng)該在第一次家長(zhǎng)會(huì)上將一些事情闡述清楚。

如：本班老師的教育理念，教育方向，教育策略，在今后工作中家長(zhǎng)應(yīng)配合的方面等。

（ 2 ）學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)中要做到

——讓家長(zhǎng)有的看：幼兒的作品、教師對(duì)幼兒的個(gè)案分析、班級(jí)的主題活動(dòng)方案與過(guò)程性資料、幼兒成長(zhǎng)檔案；

——讓家長(zhǎng)有的聽：對(duì)幼兒作品的分析、對(duì)班級(jí)學(xué)期工作的分析、對(duì)班級(jí)幼兒整體情況的分析；

——讓家長(zhǎng)有的說(shuō)：家長(zhǎng)講出自己在教育中遇到的問(wèn)題、教育孩子中遇到的困惑、教子小經(jīng)驗(yàn)的介紹、

——讓家長(zhǎng)有的想：通過(guò)我們家園的共同努力，家長(zhǎng)領(lǐng)悟到了什么？收獲了什么？班級(jí)的哪個(gè)活動(dòng)或是什么教育方法與舉措，給你了深深的啟迪。

（ 3 ）家長(zhǎng)會(huì)方法靈活：開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，家長(zhǎng)講座，面談，短信、電話，網(wǎng)上交流，建立班級(jí)博客，建立幼兒聯(lián)系卡。

（四）開辟家園合作新思路

1．在體驗(yàn)中感知：在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓家長(zhǎng)通過(guò)感知、遷移、領(lǐng)悟來(lái)理解正確的教育觀、兒童觀。

2．有效利用家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)：教師可以充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)們走進(jìn)幼兒園課程，指導(dǎo)老師、與老師共學(xué)，在發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)的同時(shí)一方面可以滿足家長(zhǎng)親近幼兒園、親近老師的需求，另一方面家長(zhǎng)們也更加理解幼兒園的教育理念，了解幼兒教育的方法和內(nèi)容，知道教師工作的艱辛，對(duì)幼兒園工作更加支持。（利用家委會(huì)）

3．體現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)的家長(zhǎng)工作

（ 1 ）家長(zhǎng)工作體現(xiàn)“五好”

——組織好每一次家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)會(huì)形式多樣，以幻燈片的形式圖文并茂的展示班級(jí)孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程。

——搞好每一個(gè)親子活動(dòng)豐富多彩的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)體活力。

——做好家長(zhǎng)關(guān)注的每一件事：（誰(shuí)今天大便了？）飲水、服藥、入廁（小三班將表格記錄大便情況調(diào)整為蘑菇房子）

——珍惜好家長(zhǎng)的每一次支持：大二班的動(dòng)物成語(yǔ)收集、小一班的親子游園會(huì)、家長(zhǎng)送來(lái)的一盆花、一本圖書的制作、一個(gè)教育故事等等。

——家長(zhǎng)工作四及時(shí)：短信及時(shí)發(fā)、郵件及時(shí)傳、內(nèi)容及時(shí)報(bào)、情況及時(shí)說(shuō)，提高家長(zhǎng)工作的滿意率。

（ 2 ）創(chuàng)設(shè)主題性的家長(zhǎng)園地，體現(xiàn)實(shí)效性、主題性、互動(dòng)性，參與性，創(chuàng)新性總結(jié)出幾中做法：

——選擇文章符合本班幼兒年齡特點(diǎn)，季節(jié)特點(diǎn)，內(nèi)容符合班級(jí)幼兒發(fā)展需要、符合家長(zhǎng)需要針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題及需要選擇相適宜的文章，同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)讀后寫出感想，突出家長(zhǎng)園地的新穎性、互動(dòng)性及教育性。

——將班級(jí)內(nèi)幼兒?jiǎn)栴}展示在家長(zhǎng)欄，把幼兒發(fā)展目標(biāo)及班級(jí)活動(dòng)主題內(nèi)容公布給家長(zhǎng)，每周教師有目的、有重點(diǎn)的對(duì)每一部分幼兒情況進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)帶著問(wèn)題來(lái)預(yù)約。

——交流形式內(nèi)容多樣，教師與家長(zhǎng)對(duì)話 , 積極回應(yīng)家長(zhǎng)，激起家長(zhǎng)的積極參與。針對(duì)班中幼兒存在問(wèn)題開設(shè)了與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)：《家中有寶》、《教師回音》。同時(shí)達(dá)成家園共識(shí)，學(xué)做智慧型家長(zhǎng)的目的。每月根據(jù)家長(zhǎng)共同的焦點(diǎn)確定主題， “ 解讀分離焦慮 ” ， “ 親子共讀您該怎么做？

——對(duì)每一篇推薦的文章進(jìn)行 “ 重點(diǎn)提示 ” 即用愛(ài)心形狀的紙把重點(diǎn)精華摘錄下來(lái)，方便家長(zhǎng)閱讀。

——多種形式確定主題，活動(dòng)回顧可以用教學(xué)案例的形式（解讀教師的教育筆記），問(wèn)卷調(diào)查法，語(yǔ)言特色課程研究?jī)?nèi)容為主題 （《逃家小兔》、《我的媽媽》），根據(jù)環(huán)保課題研究。

“ 介紹新玩具 ” 版塊，如：穿編花瓶，提供給家長(zhǎng)一種簡(jiǎn)單的利用家中廢舊材料可以制作的玩具方法。 “ 生活一點(diǎn)通 ” 大家投稿專欄，如問(wèn)題：讀中國(guó)式 “ 讓梨還是美國(guó)式分蘋果 ” 有感，家庭辯論會(huì)

——利用家長(zhǎng)園地介紹了自己班級(jí)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)措施，如四新談話：客觀話聊心、坦誠(chéng)話交心、知心話貼心、理解話談心，建立理解、尊重、耐心、引導(dǎo)、接納、真誠(chéng)、引領(lǐng)的教育共同體。使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的方法，懂得站在教育者的角度認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展特點(diǎn)，從而提高家長(zhǎng)的教育能力。體現(xiàn)讓先進(jìn)的幼兒教育理念走進(jìn)千家萬(wàn)戶。

五、教師的自我成長(zhǎng)

1．自我管理

一顆愛(ài)心，積極向上熱愛(ài)事業(yè)和生活；二種意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)、服務(wù)不僅是檢查，服務(wù)不僅是要求，服務(wù)不僅是批評(píng)，服務(wù)不僅是評(píng)價(jià)，堅(jiān)持樹立：服務(wù)是一種意識(shí)；服務(wù)是一種行動(dòng)；服務(wù)是一種能力；服務(wù)是一種情感；服務(wù)是一種業(yè)績(jī)的理念。

三個(gè)追求，求高、求實(shí)、求效；四種能力，掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、合作交流的能力、開拓創(chuàng)新的能力、自主發(fā)展的能力。 堅(jiān)守四德：倡導(dǎo)仁愛(ài)之德，弘揚(yáng)敬業(yè)之德，樹立無(wú)私之德，恪守淡泊之德。

2．快樂(lè)管理及快樂(lè)教育

樂(lè)于讀書，以勤奮為樂(lè)；樂(lè)于服務(wù)，以助人為樂(lè)；樂(lè)于鍛煉，以健康為樂(lè)；樂(lè)于交往，以合作為樂(lè)；樂(lè)于參與，以實(shí)踐為樂(lè)；樂(lè)于開拓，以創(chuàng)新為樂(lè)。

3．擁有教育思想和教育智慧

要做快樂(lè)的教育者，要做有創(chuàng)意的教育者，要做會(huì)學(xué)習(xí)的教育者 — 將來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，要做勇于實(shí)踐的教育者 —— 沒(méi)有行動(dòng)就不會(huì)成功。

4．優(yōu)秀的教育者

特別有愛(ài)心，特別有智慧，特別有藝術(shù)，特別有有方法，特別有有耐心。