想玩、愛玩、會(huì)玩在有些家長的眼睛里似乎并不是一件好事，最典型的就是“玩物喪志”。但是在兒童世界里，這套成人的邏輯并不管用——想玩是理所應(yīng)當(dāng)，愛玩是天經(jīng)地義，會(huì)玩就不那么簡(jiǎn)單了——不僅要靠孩子自己的智慧，更需要爸爸媽媽的悉心指點(diǎn)。

爸媽看“玩”——三大誤區(qū)

都說愛玩是孩子的天性，但是為什么每個(gè)孩子都那么愛玩，玩對(duì)于孩子究竟意味著什么呢？恐怕做爸爸媽媽的都沒有深究過，所以在對(duì)待孩子玩的問題上就容易陷入以下三大誤區(qū)——

玩，浪費(fèi)時(shí)間。早期教育就是讓孩子提早“讀寫算”，讓孩子去興趣班或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多學(xué)些知識(shí)才不會(huì)“輸在起跑線上”，哪里有玩的時(shí)間？

玩，別煩我就行。上班、加班、充電……每天回到家中已經(jīng)很累，哪里還有精力陪孩子玩游戲？讓孩子自己看看書、搭搭積木就可以了。

玩，我買我的，你玩你的。玩是孩子的事，做家長的只要給孩子多買些玩具就行了，不是嗎？

事實(shí)上，“玩”（通常也稱之為“游戲”），是兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，是兒童起于快樂、終于智慧的一種最佳學(xué)習(xí)方式。腦科學(xué)家和早期教育專家指出，游戲蘊(yùn)藏著兒童的發(fā)展需要和教育的契機(jī)。孩子從游戲中學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)、自發(fā)的探索，能夠接受更多的環(huán)境刺激，有助于促進(jìn)腦的發(fā)育，啟迪智慧，使大腦機(jī)能得到充分發(fā)展。

所以，作為父母，抹殺和漠視孩子愛玩的天性是不可取的。承認(rèn)孩子愛玩的天性，尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，才是明智之舉。

孩子愛玩的三個(gè)階段

兒童的成長智慧是通過需要來體現(xiàn)的，瑞士著名的兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰通過多年的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童的游戲要經(jīng)歷三個(gè)階段：

1、練習(xí)性游戲，在孩子出生后的兩年內(nèi)出現(xiàn)，這類游戲的主要特點(diǎn)是對(duì)各種動(dòng)作的重復(fù)再現(xiàn)。比如：一次次地把剛壘高的積木推倒重來，一遍遍地拉著小車來回走，樂此不疲。爸爸媽媽要了解的是：對(duì)2歲左右的孩子來說，任何一種活動(dòng)、任何一樣玩具或材料，只要他還在不厭其煩地重復(fù)進(jìn)行和反復(fù)擺弄，就意味著對(duì)他來說還有挑戰(zhàn)性。

2、象征性游戲，即模仿游戲，出現(xiàn)在幼兒園時(shí)期或者說學(xué)前階段，所獲得的最主要的認(rèn)知發(fā)展能力就是學(xué)會(huì)使用不同的象征。兒童常常模仿成人的活動(dòng)，如“過家家”“小醫(yī)院”“商店購物”等，裝扮成想象中的角色。爸爸媽媽要了解的是：兒童游戲在象征性階段正是想象力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和語言能力發(fā)展的重要階段，是將教育要求內(nèi)化為孩子“玩?！毙枰淖詈闷鯔C(jī)。

3、規(guī)則性游戲，從孩子六七歲開始出現(xiàn)，代表規(guī)則意識(shí)的萌芽。爸爸媽媽要了解的是：隨著孩子年齡的增長，孩子已經(jīng)會(huì)選擇玩伴，變化玩的方式（選擇玩的時(shí)間，改變玩的空間和環(huán)境，約定協(xié)商玩的方法等），他們不再局限于那些固有的游戲，而更喜歡創(chuàng)造新的游戲，拓展游戲的空間。

親子共玩——三格階梯

看來，一個(gè)“玩”字里的講究還真不少，那么，怎樣才能讓孩子一步步變得更會(huì)玩、更聰明呢？四個(gè)字——親子共玩——爸爸媽媽只有多觀察孩子，多為孩子創(chuàng)造游戲的氛圍，多參與到孩子的游戲中，才能引導(dǎo)孩子玩出智慧，玩出精彩。

1. 精心創(chuàng)設(shè)讓囡囡“想玩”

問100個(gè)孩子想不想玩，100個(gè)孩子都會(huì)回答你“想”。但是這份“想”，有時(shí)候也會(huì)被你的期望、漠視和不耐煩淹沒，需要重新被喚醒。這時(shí)，爸爸媽媽需要做的是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的游戲環(huán)境。

首先，在環(huán)境布置上要考慮到顏色、形象、聲音等各個(gè)方面；其次，要為孩子提供可直接接觸的環(huán)境，一個(gè)能讓他盡量玩的地方，比如沙坑、水池、攀爬工具、仿真玩具等。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“玩”的人際環(huán)境：常常與孩子一起玩耍，采取孩子最易接受的方式，使孩子對(duì)各種各樣的游戲產(chǎn)生興趣并投入其中。

2. 細(xì)心關(guān)注激發(fā)囡囡“愛玩”

“愛玩”建立在孩子“想玩”的基礎(chǔ)上，是外在主動(dòng)性行為的體現(xiàn)。所以，爸爸媽媽必須先了解孩子在每個(gè)成長階段最想玩的是什么，然后從中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物和游戲，也就是關(guān)注孩子的活動(dòng)需要，捕捉孩子玩耍的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)設(shè)條件，提供刺激，誘發(fā)經(jīng)驗(yàn)，使孩子在自身需要的基礎(chǔ)上“玩”起來，滿足發(fā)展的需要。

值得注意的是，爸爸媽媽千萬不要“急吼吼”地代替孩子解決游戲過程中遇到的難題，給他充分的時(shí)間、空間和自由，讓他自己一探究竟，才會(huì)使他玩得更痛快、更持久。當(dāng)然，如果能夠跟隨孩子的進(jìn)展，巧妙地提供一些玩具或者故意設(shè)置一些懸念，會(huì)讓孩子玩得更加投入。

3. 融會(huì)貫通引導(dǎo)囡囡“會(huì)玩”

探索是游戲的前奏，孩子愛玩，就是因?yàn)橥媾c探索密切相關(guān)。當(dāng)孩子將他探索到的東西糅合進(jìn)游戲中玩的時(shí)候，就進(jìn)入了“會(huì)玩”的境界。

要做到這一點(diǎn)，家長就必須融會(huì)貫通地看待“玩”——把“玩”與孩子的健康發(fā)展聯(lián)系起來，了解孩子游戲的需要、玩耍經(jīng)歷的階段和好學(xué)、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，關(guān)注伴隨孩子身心和諧發(fā)展的教育契機(jī)，在教育與孩子發(fā)展之間建立平衡點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在“會(huì)玩”中學(xué)習(xí)，在“會(huì)玩”中探索，在“會(huì)玩”中開出思維的花朵。具體來說，爸爸媽媽可以這么做——

1、在與孩子玩耍的過程中一起探索，有意識(shí)地進(jìn)行質(zhì)疑、誘導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和解決問題的能力。

2、贊賞孩子在玩耍中表現(xiàn)出的想象力、好奇心以及對(duì)新奇事物喜歡嘗試、動(dòng)手、產(chǎn)生疑問等有價(jià)值的探究行為。

3、游戲是孩子發(fā)展其人際關(guān)系最有效的途徑。因此，鼓勵(lì)孩子參加更多的結(jié)伴游戲和集體性游戲，就是為孩子的情商加分。

4、模糊學(xué)習(xí)與玩耍的界限，使學(xué)習(xí)也成為有趣的游戲。比如，把閱讀變?yōu)楣适陆育垼褎趧?dòng)變?yōu)槟M游戲，使孩子在快樂中提升智慧和情感，不斷增長新的經(jīng)驗(yàn)。

5、回憶自己的童年，盡量開發(fā)家庭中的傳統(tǒng)游戲，與孩子一邊玩，一邊講解，這種時(shí)光倒流的感覺能使你和孩子彼此更為了解，親子關(guān)系更為親密。