  【家庭教育】 探尋家庭教育中幸福生命的生長點(diǎn) 家庭教育是教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是人類的奠基教育。從一個(gè)人接受教育的過程來看，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長、影響最深遠(yuǎn)的教育。一個(gè)人從出生到成人，無論是早期教育還是終身發(fā)展，都離不開家庭的教育和影響。這種家庭教育不管在什么時(shí)間、空間，用什么方式進(jìn)行，都是家長在有計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺、有意和無意之中，以其自身的言行潛移默化地對(duì)孩子的習(xí)慣、品行、言談舉止等給予影響和示范，父母對(duì)子女的影響伴隨著孩子的一生，是其它教育無法代替的。 一，推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手 1.家庭教育和氛圍會(huì)對(duì)孩子成長產(chǎn)生至關(guān)重要的作用 在美國歷史上有兩個(gè)“聲名遠(yuǎn)播”的家族，分別是興旺發(fā)達(dá)的愛德華家族與聲名狼藉的珠克家族。愛德華家族始祖愛德華是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓著的哲學(xué)家。他非常注重家庭教育，對(duì)家庭教育有“展望”意識(shí)和戰(zhàn)略眼光，他在家族內(nèi)建立起一整套完善的孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。而珠克家族的始祖卻是個(gè)酒鬼，常常酗酒，對(duì)待家庭教育目光短淺，對(duì)待子女疏于管教。在愛德華家族的八代子孫中，培養(yǎng)出了一位副總統(tǒng)，一位大使，20多位議員，13位大學(xué)校長， 100多位教授，80多位文學(xué)家，60多位醫(yī)生。而珠克家族八代子孫中出現(xiàn)了300多個(gè)流浪漢，60多個(gè)詐騙犯、盜竊犯，7個(gè)殺人犯，還有40多人死于酗酒械斗。這兩個(gè)家族的發(fā)展之所以會(huì)有如此大的差異，并不是"龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞"的血統(tǒng)原因，也不是遺傳因素，因?yàn)閮蓚€(gè)家族的后代中智商高的都不少。在這里家庭教育的重視程度與示范作用起了關(guān)鍵作用。試想一下假如兩個(gè)家族的某個(gè)人，當(dāng)他還是嬰兒時(shí)就被對(duì)方家族抱養(yǎng)，這個(gè)人的一生一定會(huì)因此而發(fā)生重大改變。 被中國科技大學(xué)少年班錄取的十三歲少年施展，他父母文化水平并不高，只是浙江鞋帶廠的打工者，但勞累了一天已很疲倦的他們，到晚上依然還在燈下看書學(xué)習(xí)，這種孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，潛移默化地感染了施展。如此的家庭讀書氣氛，出現(xiàn)這樣的后代，自然也不是什么奇怪的事情。 家庭教育、家庭氛圍會(huì)對(duì)子孫的成長產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。家庭教育這種終身性的特性往往反映出一個(gè)家庭的家風(fēng)、學(xué)風(fēng)，風(fēng)氣的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至幾十代。良好家庭教育的連續(xù)性往往對(duì)家族人才群體的崛起都有著重要影響，所以家長的“以身立教”絕不能輕易丟掉。 2.家庭教育問題自古以來就受到有識(shí)之士的高度關(guān)注 前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把孩子比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學(xué)校；3.孩子所在的集體；4.孩子本人；5.書籍；6.偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上可以看出在這位大教育學(xué)家心中，家庭在塑造孩子的過程中起到相當(dāng)重要的作用。 中國近代的杰出女性宋氏三姐妹之一的宋慶齡女士也曾說過：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后、社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！?/span> 古今中外，許多杰出人士在青少年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要原因?！案缸訒摇蓖豸酥?、王獻(xiàn)之，一代文學(xué)巨星郭沫若，大發(fā)明家愛迪生等名人的成長過程都說明了家庭教育的重要性。美國著名教育家布盧姆曾經(jīng)帶領(lǐng)一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)對(duì)120位杰出人才進(jìn)行了長達(dá)4年的研究。研究結(jié)果表明，雖然他們的父母中許多人看起很平凡，所從事的職業(yè)也是五花八門，但這些家庭卻具有一些共同的特征，就是為孩子營造良好的家庭教育環(huán)境。杰出人才的成因可能很復(fù)雜，但良好的家庭教育環(huán)境無疑是一股最重要的教育力量。 家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校教育固然重要，但它不能代替家庭教育，家庭教育是一種獨(dú)立的教育形式，是個(gè)人成長的搖籃，父母則是孩子無可選擇的第一任老師。 3.家庭教育是父母對(duì)于社會(huì)所負(fù)的責(zé)任的一種特殊形式 著名教育家馬卡連柯說過：“教育兒童是我們生活中的一個(gè)最重要的方面。我們的兒童是我們國家末來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史。我們的兒童是末來的父親和母親，他們也將要成為自己兒童的教育者。我們的兒童應(yīng)當(dāng)成長為優(yōu)秀的公民，成長為賢良的父親和母親。但是，這還沒有概括一切，我們的兒童又是我們晚年的希望。因此，正確的教育是我們幸福的晚年；不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對(duì)其他的人們和整個(gè)國家的罪過?！薄案改笇?duì)子女所負(fù)的責(zé)任，是他對(duì)于社會(huì)所負(fù)的責(zé)任的一種特殊形式?！薄艾F(xiàn)今的父母教育子女，就是締造國家未來的歷史，因而也是締造世界的歷史?！?/span> 是啊“推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手?！保ㄎ鞣浇逃裱裕?，良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的必要條件，家長們不僅肩負(fù)著培育孩子成長成才、成就孩子和自己幸福人生的責(zé)任，還肩負(fù)著為國家造就21世紀(jì)人才的重任，這關(guān)系到國家是否后繼有人的百年大計(jì)。福祿貝爾說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話深刻地說明了家庭教育在教育子女、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起到的重要作用。 二，家庭教育要有溫度，更要有高度和效度 1.家庭教育的成功與否，端正家庭教育觀念是前提 有人曾經(jīng)說過：只有不會(huì)教育的父母，沒有不懂事的孩子。話雖說的有些極端，卻也不無道理。它與“子不教，父之過”這句經(jīng)典格言一樣，都賦予了父母教育子女不可推卸的責(zé)任。 但在青少年的教育過程中，還是有一些家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與家庭無關(guān)，他們將教育責(zé)任完全推到學(xué)校和老師身上，一旦孩子在成長過程中出現(xiàn)種種問題，就認(rèn)定是學(xué)校教育不當(dāng)造成的，這種觀點(diǎn)是極為偏頗的。蘇霍姆林斯基曾說：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！?/span> 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的家長開始認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，尤其是獨(dú)生子女的家長們?cè)絹碓街匾暭彝ソ逃?，他們抓得早、抓得緊，一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。在他們的心目中，這完全是一種“愛”和“責(zé)任”。但家庭教育卻常常因此步入歧途，陷入極端，背離了教育的本真。 2.家庭教育存在陷入“愛”的名義下的教育異化 一些家長打著“愛”的旗號(hào)，一方面對(duì)自己的孩子抱以過高期望，他們不顧孩子自身的條件、特點(diǎn)和愛好，一廂情愿地為孩子設(shè)計(jì)未來的發(fā)展方向，常常自覺或不自覺地給孩子施加壓力，結(jié)果孩子不堪重負(fù)。一方面在物質(zhì)層面又過度寵愛和放縱孩子，助長了孩子許多的壞毛病。 在功利化的教育觀中，有些家長唯成績論，只重視智力投資，只關(guān)注分?jǐn)?shù)和名次，忘了成績其實(shí)只是個(gè)工具。為了所謂的“成功”抹殺了孩子的個(gè)性和尊嚴(yán)，忽視的是精神層面的優(yōu)化、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，潛移默化的傳教。對(duì)孩子一生發(fā)展和創(chuàng)造幸福未來有著密切相關(guān)的成長因素如：良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力、健全的人格和健康的心理這些卻不關(guān)注和培養(yǎng)。 上個(gè)世紀(jì)初魯迅先生曾借狂人之口喊出“救救孩子”，希望孩子不要被社會(huì)吞噬，可如今的孩子們依然有叢林中生存的危機(jī)感。在應(yīng)試教育的助推下，家庭教育領(lǐng)域這幾年是“虎媽”“狼爸”“鷹爸”你方唱罷我登場，成了“猛獸”頻頻出沒的教育叢林。 教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是朝著文明幸福的方向發(fā)展，而叢林規(guī)則強(qiáng)調(diào)的是目的論，強(qiáng)調(diào)的是自我生存，講求的是競爭、攻擊和斗爭，所有的行為和手段都圍繞目的來。很難想像一個(gè)生活在“如狼似虎”環(huán)境之中、生活在壓力和威逼之下、沒有夢想和興趣的孩子，未來能成長為智慧的幸福之人。 “虎媽狼爸”的家教理念將中國的家庭教育推向輿論的風(fēng)口浪尖。接著“牛媽”“貓爸”“羊爸”又一一登臺(tái)亮相，一時(shí)間“動(dòng)物世界”在中國家庭教育領(lǐng)域舉行了“大聚會(huì)”，而一部《斗媽大全》更引起社會(huì)對(duì)家庭教育的關(guān)注和熱議。 面對(duì)林林總總的家庭教育方式，到底該何去何從？年輕的父母非常迷茫，有的家長甚至迷失了方向。 3.成長是道多選題，教育沒有統(tǒng)一的“黃金原則” 教育無小事，家庭教育更無小事。教育不是一件簡單的事。1000個(gè)孩子有1000種教育的方法，家長要客觀冷靜慎重。如果我們照辦照套所謂成功家長的育兒經(jīng)驗(yàn)，可能人家孩子能鳳凰涅槃，你的孩子則被燒成了火雞。無論是“虎媽”“狼爸”還是“鷹爸”的家庭教育方式，這種劍走偏鋒的“棍棒式成長”的教育方式都有特定的家庭背景和自身的實(shí)際情況，我們需冷靜看待。況且上了哈佛、北大，不代表整個(gè)人生的成功，這只能代表他們的教育方式適合他們的孩子進(jìn)入名校校園的路徑。但進(jìn)入名校并不是評(píng)價(jià)這種教育方式成功是否的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！袄前只尅钡慕逃绞绞欠裾嬲@得了成功還需要時(shí)間的驗(yàn)證。在一些專家學(xué)者眼中，“狼爸虎媽”也不過是兩起小概率事件，極端個(gè)案不具有普遍性和推廣價(jià)值。如果我們不顧自己的家庭背景、孩子的現(xiàn)實(shí)情況，盲目模仿，則可能會(huì)使我們的家庭教育步入歧途，甚至造成無可挽回的后果。 在教育孩子這件事情上，任何時(shí)候我們都不能盲目跟風(fēng)，把教育模式化。家長過分的去迷戀某一種教育方法是不科學(xué)的，賞識(shí)教育如此，棍棒教育更是如此。適當(dāng)?shù)膽土P和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，都是孩子成長過程中不可缺少的催化劑。對(duì)家長來說，孩子各有特點(diǎn)，別人的理念和方法只能參考借鑒，沒有所謂最好的教育模式，只有最適合自己孩子的教育方法。所謂“兵無常勢，水無常形”，了解自己的孩子并找到適合的方法，回到教育的基本常識(shí)上來：因人而異，因材施教，這才是教育的最高境界。 4.成功的家庭教育重在有情，貴在有思，成在得法 家庭教育應(yīng)是有著脈脈溫情的智慧哲學(xué)，父母們需要摒棄急功近利的心態(tài)，創(chuàng)造適合孩子的教育方式。 父母培養(yǎng)孩子之前，首先要想明白，將來希望孩子有一個(gè)怎樣的人生：是一定要成龍成鳳成為高端人，成為家族獲取功名利祿的工具，但也許孩子會(huì)在痛苦中掙扎的所謂 “成功人士”；還是讓孩子首先成為一個(gè)能感悟幸福、懂得去創(chuàng)造幸福、傳遞幸福的人，其次再考慮“成功”與否。 我理解的家庭教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓孩子的現(xiàn)實(shí)和未來生活更美好，它不是用別的孩子的智慧和成功來貶低、折磨自己的孩子，而應(yīng)是用別的孩子的智慧和成功來充實(shí)、激勵(lì)自己的孩子。只要孩子與自己的過去相比每天有進(jìn)步，并從進(jìn)步中感受到快樂，家長就應(yīng)該予以鼓勵(lì)，而不應(yīng)一味盯在分?jǐn)?shù)、名次和名校上，讓孩子感到父母的眼里只有冷冰冰的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)達(dá)到要求，才有陽光燦爛的日子，自己只是掙分工具而已。其實(shí)孩子內(nèi)心學(xué)習(xí)的熱情、發(fā)展的動(dòng)力甚至改正錯(cuò)誤的行動(dòng)都需要愛的溫度去點(diǎn)燃。 事實(shí)也證明絕大多數(shù)成功的家庭教育是有情懷、有情感、有情趣、有情韻的，它傳遞著愛的溫暖，也能激發(fā)孩子的生命意識(shí)、發(fā)展?jié)撃芎酮?dú)立個(gè)性?！芭尅薄柏埌帧薄ⅰ把虬帧钡缺姸唷鞍駱痈改浮钡睦幼屛覀兛吹接袦囟鹊募彝ソ逃茏尯⒆佑泻玫男膽B(tài)、好的狀態(tài)，能讓孩子更有動(dòng)力學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，因?yàn)榍榫w和心態(tài)也是一種學(xué)習(xí)力和生產(chǎn)力。當(dāng)然給家庭教育以愛的溫度不代表孩子成長過程中不要壓力，可以自由發(fā)展，適合的目標(biāo)，適當(dāng)?shù)膲毫?，適當(dāng)?shù)膽徒鋵?duì)于孩子成長來說都是必須的，有的孩子在某個(gè)階段需要嚴(yán)厲教育，有的孩子則不適合高壓政策，家長們需要做的就是尋找合適的方式，把握好度來助力孩子成長。 對(duì)于家庭教育而言，最忌諱的就是短視行為。不負(fù)責(zé)任的學(xué)校教育尚且可以只關(guān)注當(dāng)下，只追求升學(xué)率，但家庭不行，必須得登高望遠(yuǎn)，因?yàn)楹⒆邮且殡S父母一生的。幾千年前的趙太后尚且明白“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的道理。雖然現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境需要我們順應(yīng)潮流幫助孩子先解決生存問題，但無論現(xiàn)實(shí)多么逼仄，我們也不能放棄對(duì)教育正道的追尋：孩子的持續(xù)發(fā)展和快樂幸福的一生。 教育是慢的事業(yè)，對(duì)于孩子來說，人生不是一場百米賽跑，而是一個(gè)漫長的過程，對(duì)于孩子成長中的很多事情，家長需要做的只是等待，等待孩子的成長成熟，如果過于急功近利，反而會(huì)事倍功半，還會(huì)給孩子的成長和家庭帶來痛苦。 但我們一些家長為了不讓孩子輸在起跑線上，家庭教育是超前、超前、再超前，沒有最早，只有更早！而恰恰忘了教育孩子跟栽種莊稼一樣需要遵循孩子成長的規(guī)律：不誤農(nóng)時(shí)，在每個(gè)季節(jié)做該做的事請(qǐng)，怎么能生長不好哪？ 現(xiàn)實(shí)生活中，有些成功的家長并不是犧牲自己的事業(yè)和生活，全程陪護(hù)在孩子左右。他們工作很忙碌，事業(yè)很成功，生活很精彩，孩子也出類拔萃。在我看來，家教成功的核心，最重要的在于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，健全的人格、強(qiáng)大的內(nèi)心和敢于面對(duì)一切的勇氣；在于父母潛移默化的言傳身教，立德樹人，傳授的是生命教育，傳播的是教育正能量。 成功的家庭教育是遵循孩子的天性，不急功近利。不只注重智商的培養(yǎng)，還重視孩子情商、逆商、膽商、靈商、領(lǐng)導(dǎo)力商、健康商數(shù)等的培養(yǎng)，努力讓孩子接受幸福教育，讓家庭教育達(dá)成三度——溫度、高度和效度。 胡適說過：“要怎么收獲就怎么栽?！苯裉斓募彝ソ逃龝?huì)給幾十年后的家庭和社會(huì)留下什么，歲月會(huì)驗(yàn)證一切。 三，并蒂花開別樣紅，攜手同行贏未來 1.學(xué)校在學(xué)校、家庭、社會(huì)整體教育中應(yīng)該起主導(dǎo)作用 一個(gè)人的成長是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校和家庭又是兩個(gè)最重要的學(xué)習(xí)生活場所。 提高家庭教育質(zhì)量，使學(xué)校與家庭密切合作，不僅是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的需要，也是未來學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。家長參與教育如今已成為當(dāng)今世界各國教育發(fā)展的重要潮流。鼓勵(lì)和吸收家長參與學(xué)校管理也成為許多國家和地區(qū)中小學(xué)管理改革的重要趨勢。自上個(gè)世紀(jì)以來，中國教育改革已經(jīng)進(jìn)行了十幾次之多，但主要還是體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)的教育改革中，家長參與學(xué)校教育常常是被教育改革忽略的一環(huán)。家庭教育這塊陣地更多是通過社會(huì)化的家長學(xué)校來建設(shè)的，雖然起到了一定作用，但還是存在組織相對(duì)松散、學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，家長參與有限等問題。家庭與學(xué)校整體之間缺少互助互動(dòng)，互相促進(jìn)等環(huán)節(jié)。 家庭教育觀念的落后、方法的陳舊，甚至缺失，給孩子的成長造成了嚴(yán)重的困惑?？茖W(xué)的家庭教育的缺失，也成為學(xué)校教育健康、可持續(xù)發(fā)展的桎梏。 在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和教育背景下，2012年 2月，教育部專門下文就建立中小學(xué)幼兒園家長委員會(huì)提出指導(dǎo)意見，要求把家庭教育納入到教育系統(tǒng)的日常工作中來，要確保家長委員會(huì)工作取得實(shí)效。 學(xué)校在改善家教方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢和條件，由學(xué)校牽頭對(duì)家長進(jìn)行家庭教育的引領(lǐng)較為可行有效。家庭教育成為了教育領(lǐng)域新一輪教育改革的重要內(nèi)容。 2.家校有必要把家庭教育當(dāng)成事業(yè)來定位、研究和發(fā)展 家庭教育不是一件簡單的事，它涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的問題。教育孩子不僅是責(zé)任，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。 在家庭教育中，許多父母未經(jīng)培訓(xùn)就上崗了，這就需要家長在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)，在識(shí)得（知）、習(xí)得（術(shù)）、悟得（道）中掌握家庭教育的真諦，與孩子共同成長。 時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境需要我們重新認(rèn)識(shí)家庭教育、重視家庭教育，靜下心來把家庭教育做為一門學(xué)科、當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來進(jìn)行研究和分析。需要我們尋求一種能擴(kuò)展教育時(shí)空，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種教育資源的合作教育模式，努力形成群策群力，家校齊抓共管的良好氛圍，使以校園為紐帶的各教育要素全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)孩子人生價(jià)值的教育實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)校和家庭重溫和回歸教育的本義：一種人性、人格、人品的教育，一種實(shí)現(xiàn)孩子人生幸福的教育。 3.家校合作構(gòu)建多渠道、全方位、立體式的家庭教育網(wǎng)絡(luò) 家庭參與學(xué)校教育形成家校合力已成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。學(xué)校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，又決定了它在與家庭的合作中處于主導(dǎo)地位，學(xué)校有責(zé)任構(gòu)建家校聯(lián)系多維體系來提升家庭教育水平。 學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立家長委員會(huì)，健全家校聯(lián)系制度?？梢酝ㄟ^成立家長督導(dǎo)團(tuán)，召開不同類型家長會(huì)、座談會(huì)，發(fā)放問卷調(diào)查，舉辦家長接待日、家長開放周，給家長一封信，家校聯(lián)系卡，建立班主任博客或家校QQ群等多種形式，及時(shí)與學(xué)生家長溝通和交流，聽取家長對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，構(gòu)建和諧、默契的家校關(guān)系。 同時(shí)學(xué)校應(yīng)大力建設(shè)家長學(xué)校?？梢酝ㄟ^成立家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，建立家庭教育工作坊開展家庭教育咨詢與培訓(xùn)，通過舉辦專家講座、優(yōu)秀家長報(bào)告、家校論壇、建立家教信箱、網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)站等多種方式，給家庭教育“支招”，讓家長多途徑的學(xué)習(xí)掌握“家教之道”，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長的家庭環(huán)境。 要想轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家教水平，學(xué)校還應(yīng)打造一支精干的家教教師團(tuán)隊(duì)。要把心理老師和班主任作為家教教師的骨干力量，要使作為雙重身份的教師家長尤其是班主任的家教理論水平和實(shí)踐能力都有提高，這既間接提升了班級(jí)管理與教育學(xué)生的藝術(shù)水平，也為提高家長的家教水平提供了有力支撐。學(xué)校應(yīng)把“家庭教育”作為一門校本課程進(jìn)行研修，選聘一批優(yōu)秀教師與家長共同進(jìn)行開發(fā)與研究。通過校內(nèi)的家教雜志、家教反思論文集、家庭教育問答等家教文化陣地的建設(shè)來介紹家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長提高家庭教育水平。 在指導(dǎo)配合家庭教育的過程中，學(xué)校還應(yīng)密切孩子與父母的關(guān)系，在舉辦大型活動(dòng)時(shí)可以邀請(qǐng)部分家長觀看和參與，可以通過開展大型的親子活動(dòng)，舉辦“我心目中的父親母親”征文，舉辦“校園十大星爸星媽”的評(píng)選等活動(dòng)，使家長在活動(dòng)中與孩子一起感受成長過程中的種種艱辛和不易，一起分享孩子努力所帶來的成果和喜悅。父母與孩子的親子關(guān)系融洽了，教育溝通也就順暢了。 教育家馬卡連科在《家庭和兒童教育》中曾這樣寫道：“愛是偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的東西?！?/span> 教育就是這樣一項(xiàng)愛的藝術(shù)和事業(yè)，教育者的情懷和胸襟就是孩子們的成長天地，孩子的成長應(yīng)該有更高遠(yuǎn)的境界，無論是學(xué)校還是家庭，我們實(shí)施的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都應(yīng)是一米陽光，讓孩子感受生命的融合、家校的溫暖、文化的力量、成長的愉悅，讓陽光成為他們生命的底色，照亮幸福的一生。讓教育者也能順應(yīng)生命成長的發(fā)展規(guī)律，伴著自然舒展的生命，傾聽花開的聲音。  |
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