在學(xué)校，老師教孩子的是語(yǔ)文知識(shí)，各種分段、總結(jié)段落大意、提煉中心思想、背名言錦句、回答一些問(wèn)題等，很少會(huì)培養(yǎng)孩子的閱讀。而孩子的閱讀興趣，其實(shí)從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)起，就該被培養(yǎng)了。

孩子小一點(diǎn)的時(shí)候，可以從繪本看起。孩子對(duì)文字還不熟悉，但對(duì)圖像是很敏感的，孩子會(huì)通過(guò)他的眼睛把圖畫(huà)想象為自己的故事。等孩子大一點(diǎn)能夠讀文字的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要起到以身作則的作用，盡量給孩子提供一個(gè)讀書(shū)的氛圍。

在學(xué)校，老師再怎么教孩子“自己的事情自己做”，若回到家不實(shí)踐的話，也是白搭。父母都有保護(hù)孩子的欲望，但不能過(guò)度。父母如果不能對(duì)孩子適時(shí)的放手，孩子就會(huì)一直對(duì)父母有依賴性，無(wú)法獨(dú)立。還有些父母不僅從生活上、學(xué)習(xí)上干涉孩子，甚至?xí)椭⒆釉O(shè)計(jì)人生規(guī)劃，這樣直接抹殺了孩子的興趣和選擇的能力。

當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)先忍一下想要上前幫助的欲望，讓孩子先“自己想辦法”，要把選擇權(quán)給孩子，讓孩子成為自己的主人。如果問(wèn)題實(shí)在超出了孩子的承受范圍，家長(zhǎng)再出手。

當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，家長(zhǎng)不要立馬懲罰孩子的錯(cuò)誤，最好先問(wèn)清楚孩子：為什么犯了這個(gè)錯(cuò)誤？他可能是因?yàn)閼卸?、依賴、逃避、不?fù)責(zé)任等不良行為而犯的錯(cuò)，那我們就懲罰孩子的不良行為，但是不要懲罰失敗，失敗是讓人進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程。

不客氣的說(shuō)，學(xué)校里的老師最不可能教會(huì)孩子的就是自信！因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師都喜歡成績(jī)好的學(xué)生，那些成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常被老師忽略，或者不看重，又何來(lái)的建立自信呢。所以，孩子的自信是要我們家長(zhǎng)來(lái)培育的。

幼兒階段是孩子形成自信的重要時(shí)期。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，他能從你的口氣中感覺(jué)到好壞。

另外，家長(zhǎng)在給孩子分配一些小任務(wù)時(shí)，要根據(jù)孩子的自身情況，選一些適合孩子水平的，他一定能完成的任務(wù)，做到了就表?yè)P(yáng)。有時(shí)也可以幫他做一些比較困難的事，孩子會(huì)做了家長(zhǎng)更要大為表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心。通過(guò)一件件小事，讓孩子能夠經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅，從而建立自信。

孩子成長(zhǎng)道路上最需要的優(yōu)良品質(zhì)，也是現(xiàn)在教科書(shū)中遺失或模糊的東西。愛(ài)心是孩子將來(lái)立身社會(huì)的基礎(chǔ)和前提。而愛(ài)心的形成，要從孩子很小的時(shí)候抓起。讓孩子每天給家里的花澆澆水，見(jiàn)到路上有人摔倒了要主動(dòng)扶起來(lái)，看到小朋友哭了就主動(dòng)遞給他一張紙巾，安慰她不哭……

孩子的愛(ài)心是通過(guò)自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，是一個(gè)從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。在這一發(fā)展過(guò)程中，家庭是最重要的愛(ài)心培育基地，父母是最直接的愛(ài)心播種者。

另外，當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不當(dāng)行為時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)制止，并耐心地為孩子講解正確的做法，使愛(ài)具體化了以后，孩子就會(huì)從生活和言行中汲取愛(ài)了。

很多父母脾氣上來(lái)了毫無(wú)避諱，當(dāng)著孩子的面就吵個(gè)不停。殊不知，經(jīng)常面對(duì)家庭“戰(zhàn)火”的孩子，長(zhǎng)大容易陷入人際交往障礙，對(duì)未來(lái)生活缺乏信心，尤其易對(duì)婚姻產(chǎn)生恐懼感，有些孩子甚至表示，“不想重復(fù)父母的悲劇，長(zhǎng)大堅(jiān)決不結(jié)婚”。

在氣氛融洽的家庭中長(zhǎng)大的孩子會(huì)變得合作、友善、自控、有較好的適應(yīng)能力，能最大限度地促進(jìn)其獨(dú)立性、積極性和社會(huì)責(zé)任感的形成，孩子會(huì)更活躍、開(kāi)朗和外向。