今年寒假我去參加了畢業(yè)后的第一個同學(xué)會。時隔20年再見老同學(xué)，心情很是奇怪，既高興又感傷。酒足飯飽后，就開始了同學(xué)聚會必備節(jié)目之一，閑話家常。無非就是男的就吹噓下自己的事業(yè)多么有成，女的話題就永遠圍繞孩子丈夫衣服鞋子化妝品之類的。本來是男女分桌的，但得知我在教育行業(yè)做了十多年，那些“大姑娘”們就把我拉去她們一桌，非要讓我給她門講講如何教育孩子，傳授一下“高分秘訣”。

　　我就象征性的說了幾句，后面就全聽她們在說了，畢竟有一群女人在的地方，哪有男人插嘴的余地呢。她們的孩子差不多都在中學(xué)這一個階段，正是叛逆的時候，當(dāng)然和父母都有很多摩擦，也有很多問題。其中，一個王姓女同學(xué)的最具有代表性。

　　她的兒子今年初三，成績?nèi)昙壍箶?shù)第10，抽煙、喝酒、打架、早戀，都犯過，可誰能想到，這么一個孩子，在小學(xué)的時候是班里的“模范生”。常?？既５谝唬€年年都是三好學(xué)生，曾經(jīng)還是以全校第一的身份考入現(xiàn)在這所重點中學(xué)的。

　　“軒浩以前不是這樣的，他小學(xué)的時候可聽我們的話了，說話從來都是溫聲細語的?？伤F(xiàn)在怎么變成這樣了，多問他幾句學(xué)習(xí)上的事情就說我煩人嘮叨，報的補習(xí)班也不去上。天天就跟班里成績最差的幾個人鬼混，他爸為這事沒少跟他動手。這孩子就是死倔，打疼 了也不吭聲求饒，下次還犯更大的錯來氣我們，現(xiàn)在就像把我們當(dāng)敵人一樣！”王同學(xué)，一邊哭一邊說。

　　她的這個訴說也得到了許多女同胞的響應(yīng)。

　　“那你是發(fā)現(xiàn)他什么時候開始改變的呢？”我問。

　　“初一上學(xué)期的時候還好，雖然成績不怎么理想，但是脾氣還不這么壞。到了下學(xué)期他就“破罐子破摔了”，不但成績不好，脾氣還特別大。

　　其實王同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了孩子改變的時間。對的，就是初一。初一，處于小升初的銜接點，是十分重要的轉(zhuǎn)折期。

　　2012年5月，區(qū)教育局組織全區(qū)部分中小學(xué)校長召開了一次關(guān)于中小學(xué)銜接問題的研討會，其實更早一些時候人們已經(jīng)將目光關(guān)注到了中小學(xué)銜接問題，是什么原因促使中山區(qū)的教育主管部門又一次的把這個問題擺到了桌面上？這說明中小銜接的的確確是存在問題，而這個問題不解決就會制約全區(qū)教育的進一步發(fā)展和提升！部分中學(xué)校長對課改以來的小學(xué)質(zhì)量是有異議的，他們懷疑小學(xué)成績的真實性和評價標(biāo)準(zhǔn)的差異性。很多人會看到這樣的狀況：小學(xué)畢業(yè)抽測成績很好，而剛進入初中舉行的摸底水平測試中，英語不及格的人數(shù)很多學(xué)校會超過50％甚至?xí)_到80％，考試成績也參差不齊從3、5分到90多分的都有，不敢相信小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會是如此地經(jīng)不起考驗。一些家長也提出說孩子到中學(xué)以后成績直線下降和小學(xué)時清一色的“優(yōu)良”“A”形成了明顯反差，或懷疑孩子的潛力或懷疑初中的教學(xué)質(zhì)量或懷疑小學(xué)教育有問題。真的是教學(xué)質(zhì)量問題么？答案肯定不是，那么，到底是什么原因呢？

　　1、中小學(xué)教學(xué)工作側(cè)重點不同。小學(xué)由于免試入學(xué)，盡管畢業(yè)年級有質(zhì)量抽測評價，但對學(xué)習(xí)結(jié)果的要求相對低很多，所以小學(xué)可以也有相對多的空余時間進行“智藝體”（學(xué)習(xí)、藝術(shù)專長、體育專長）的全面培養(yǎng)，而中學(xué)因面臨著很大的升學(xué)壓力，初中校長和教師不得不把學(xué)習(xí)的結(jié)果放在首位，造成了教育工作的側(cè)重點不一致。

　　2、中小學(xué)學(xué)校設(shè)置相對獨立。中小學(xué)之間相對獨立各成體系，中小學(xué)教師之間很少面對面的交流，中學(xué)教師不了解小學(xué)教師的具體工作，小學(xué)教師不知道中學(xué)教師的需要，中間缺乏了解，缺乏溝通，缺少共識。試想一個中學(xué)教師根本不知道自己的學(xué)生在小學(xué)里是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)得怎么樣，其“銜接”又從何談起？

　　3、學(xué)生年齡差異與環(huán)境發(fā)生了變化。小學(xué)教師多是哄著、牽著、循循善誘地耐心地告訴學(xué)生該如何做，怎么做，以表揚的方式居多且很少批評學(xué)生。特別是到中學(xué)后隨著年齡的增長，學(xué)生不再喜歡老師的嘮叨，對老師的批評不能認可，甚至于耿耿于懷，產(chǎn)生逆反心理，你說往東我偏要往西。加之青春期一些生理上的變化是他們從未遇到過的；環(huán)境上，新的學(xué)校、老師、同學(xué)，也會有不適應(yīng)感；情緒上，表現(xiàn)為從性格活潑到突然沉默寡言。特別是有些小學(xué)成績好的孩子進入中學(xué)相對龐大的集體中，從以前的“眾星捧月”到成績平平，優(yōu)勢的不明顯，越容易產(chǎn)生失落感。加上小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性的不夠，難以適應(yīng)初中課程學(xué)習(xí)的需要。

　　4、中小學(xué)教學(xué)方式的不同。我們在中學(xué)階段作過一個調(diào)查，大多數(shù)教師認為，部分小學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法不正確。小學(xué)學(xué)科少，反復(fù)練習(xí)，重復(fù)訓(xùn)練為主，有時是老師哄著完成作業(yè)，方式方法相對單一。而初中學(xué)科多，內(nèi)容信息廣、容量大，更多的要靠主動自覺來學(xué)習(xí)，靈活運用多樣的方式方法。由于教師要講解的知識點多，有些內(nèi)容只能靠學(xué)生自習(xí)理解，不可能像小學(xué)那樣知識點較少，可以手把手地一一講解。在課堂上，小學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生敢說樂說，注重情感態(tài)度多一些，對知識的標(biāo)準(zhǔn)相對低一些，初中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能力，鼓勵學(xué)生會說，注重知識技能多一些。以早自習(xí)為例，很多剛上初中的孩子不會自習(xí)，他們習(xí)慣于學(xué)習(xí)老師布置的東西，老師不布置就不知道學(xué)習(xí)什么，所以說在小學(xué)就養(yǎng)成一個良好的自習(xí)習(xí)慣，對于一名即將步入初中的孩子來說是相當(dāng)?shù)闹匾?/div>

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