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行業(yè)內有一句話：在這十幾年接近二十年，如果做不好英語是要打板子的，能做好數(shù)學是有水平，能把語文做好是高手。 這句話一方面說明了語文培訓的困難程度，另一方面也說明語文培訓是個制高點，一旦做好了，很容易在這個行業(yè)和領域占據優(yōu)勢。 那么，語文培訓難，究竟難在哪里？怎么避免語文培訓陷阱？ 今天，常老師邀請比鄰星CEO常飛國校長聊聊對語文培訓的體察。 要想辦好語文，認識影響語文課程的關鍵因素很重要。 教育培訓行業(yè)買單者和消費者不是同一個對象，這個決定了行業(yè)的復雜性。 作為學校來講，你會發(fā)現(xiàn)掏錢的是家長，上課的是學生；作為內容供應商來講，對于課程買單的人是校長或者投資人，使用者是教師。 任何課程，不只是語文，我們都必須同時考慮校長、教師、家長、學生這四個緯度。今天就和大家一起從這四個維度分析語文運營的四重陷阱，幫助校長有周到的思想考慮和統(tǒng)籌市場教學，成功實現(xiàn)語文的高效運營。 1.教師維度： 北師大的教材里面第一課叫《恩師難忘》，講的是著名作家劉紹棠講到回憶起他的教師生涯的時候，他印象最深的是每講一課都要編一個引人入勝的故事。 這充分說明了講故事在語文課堂上顯得非常有用。 語文老的難并不是難在認識字詞句式，而是他怎么樣講解一個讓學生可以理解并且能夠和他的思路一起走的故事場景。 因此，語文老師難的第一關最核心的就是講故事難。 故事能力取決于什么？ 第一個，老師的知識面比較寬泛。這個知識面不一定要去讀書，比如生活閱歷很好，發(fā)現(xiàn)的生活性知識比較多，這也是知識。 第二個，老師的情商比較高，也就是人情練達。講故事其實是需要識別孩子的情緒，然后來調整自己的輸出節(jié)奏，控制孩子的情緒，影響孩子的情緒。 結過婚的老師，有著對家庭的理解，對孩子的理解，他的整個人情練達是培養(yǎng)過，因此更容易當一個好的語文老師。 故事能力不是十天半月能夠培訓出來的，是通過積累培養(yǎng)出來的。 我們很多校長在立語文項目的時候，更多是把我們所有的精力都寄托給內容供應商，而忘記從我們學校自身去培養(yǎng)教師的能力。 我們在教師培養(yǎng)維度這方面，應該想辦法給他比較好的支撐，比如說我們區(qū)域的所有教材、所有語文名家的對語文的論述、當前市場上名師的授課視頻，關于語文的一些雜志，這是最基本的。接著是到外面學習的頻度和效度，這是我們要去支撐的，甚至于你要在市場上買一些已經成型的課件。 當你達到一定程度就容易出現(xiàn)老帶新，不斷的通過團隊帶動你的教師，所以我看到的百分之七八十的學校語文做不起來的原因，很多時候是因為教師的培養(yǎng)方面出了問題。 2.校長維度： 作為校長，在做語文的時候要做成本分析。 假如說你要把三四五六年級都啟動，一般平均初算時間是十天，按照目前市場上內容供應商來講，基本上你的項目還沒有高升的時候你都要付出一萬元，還不算項目的錢，所以成本還是很高的。 作為校長，你還要考慮運營維度。 剛開始立項的時候，你會發(fā)現(xiàn)很尷尬，有時候即便招到學生也不賺錢。 英語可以在起步的時候全部學音標、學語音，甚至全部學單詞。無論是從幼兒園的孩子到六十歲老頭，只要你剛開始學英語，第一步你都可以學音標，但是語文不能做到這點。 假設你學校同時開三、四、五、六四個年級，六年級15人，五年級15人，四年級20人，三年級25人，總共75人，這應該算剛開始開設語文不錯的招生情況了。 第一種方案，如果我們用四個老師，一個老師基本工資按1500元算，還不算保險就6000元，一個月就6000元，你收的學費基本都不夠工資，所以很尷尬。 第二種方案，如果招兩個老師，一個老師備兩門課。相對來說，比較合適的。 第三種方案，如果全部招兼職，難度在于沒有服務意識，所以市場民信不高。而且兼職還會導致一種結果，就是這些孩子和家長只認這個老師，你會機構的品牌完全被淡化，最后容易導致老師坐地起價，最終你為老師打工。 第四種方案，兼職加全職。這種情況，兼職老師是不會幫你帶全職老師的課，這樣專職老師的成長周期會比較長。 在語文課程設計上，沒有一種設計可以通行于三至六年級。 一些大機構例如北京學而思，會大量招聘老師，封閉式培訓三個月，之后進行考核淘汰100個只留下5個，這5個再去聽課聽五個月，最后到大半年的時候才開始上課。 但是我們小機構很難做到這一點，可供我們挑選的人才也不夠，所以我覺得我們做作文也好，語文也好，立項的時候很多學校只會是一個老師負責一個年級，那就只招三年級，比如說招25人那就不賴了，但往往這個時候你會發(fā)現(xiàn)當?shù)诙W期老師的困難就來了，這一個學期你就面臨著不可能只招一個年級，再只招四年級的，他一定會招四年級五年級的，這個時候老師的備課量就上來了，所以你會發(fā)現(xiàn)等到課上到生源你有一個老師即便你的老師對于穩(wěn)定質量還可以情況下，上到三十人四十人的時候就很難往上走，這我們校長在運行過程中很頭疼的問題。我們校長在算賬的時候這個帳要算好。 除此之外，就是啟動難、成本高、管控弱。 英語老師培訓辦法很多，最早的英語老師培訓是二十一天，現(xiàn)在基本一個禮拜就可以培訓好，但是語文十天根本扛不住。 語文本來招人就很難，不如英語好招，招來之后也需要花大量的錢和時間去培訓，按十五天算，首先半個月工資搭進去了，來往交通食宿費用，再交點培訓費基本上萬元已經搭進去了，費用很高。 另外，相比較英語等其他學科來說，語文老師的成長都進了老師的腦袋里，很多資源沒辦法在學校。作文方面能留下來的資源基本上還停留在比較粗狂的PPT上，做點動畫開發(fā)集成這些難度都很大。 3.學生維度： 現(xiàn)在的孩子面臨的課程壓力和我們當時是很不一樣的。上面是孩子在公立學校90節(jié)語文課的構成，基本上字詞之類的基本知識都在學校里學習了，公立機構全日制學校基本上沒有時間講作文講閱讀，還不談當前全日制學校的語文體系怎么樣，這是孩子面臨的第一個難題。 另外，大家會發(fā)現(xiàn)所有的教育改革中，語文學科首當其中。隨著一浪高過一浪的改革，必然導致孩子既要學好作文，同時要學好閱讀和傳統(tǒng)文化，孩子壓力增加了很多。 所以，在語文方面，面對改革壓力最大的不是教師是孩子，他是不知所措，在孩子的學習上成了受擺布的對象，由于這些內容在學習過程中面臨的最大難度是雜亂，不是像理科的知識點體統(tǒng)性的串聯(lián)下來，所以導致孩子的學習難度特別大，不容易學好。 還有一個問題是教育機構城市化發(fā)展過程中面臨的一個無法回避的問題，你會發(fā)現(xiàn)你的孩子放學后基本和家長在一起，和小朋友在一起的時間比較短，這種情況下就不利于孩子在學習語文中來考慮人與人之間的關系來構成他的整個生活內容，也就是說他的生活體驗淺，他能表達素材難度變大了，這是我覺得在語文學習中面臨的困難。 4.家長維度： 因為語文是我們的母語，不像英語很多家長可能并不是很擅長，家長哪怕不是知識分子他都覺得自己比較懂語文，所以語文做起來，家長這方面難度很大。 以作文為例，公立學校布置的作文，寫童年趣事?；氐郊依锖⒆哟_實也不會寫，80%甚至90%的家庭都會發(fā)生下面的故事： 孩子寫了兩筆就不會寫了，最后就是家長說一句孩子寫一句，替代之后家長發(fā)現(xiàn)很累。 聰明的家長就給孩子買書，孩子看了很多作文水平卻一點都沒有提高，因為不論是老師布置作文還是培訓機構布置作文都和優(yōu)秀作文不一定用得上。 有的家長就更具體，把作文里的好詞好句包括課文里的好句子，讓孩子背熟，但是之后發(fā)現(xiàn)寫作文發(fā)現(xiàn)用不上。 家長就惱火讓孩子把范文背下來，到考場上變通一下。 因為語文是母語，很多家長有自己的想法，認為自己是有體驗的，尤其八零后很多上過大學的家長。如果我們沒有一個很通俗化的理論來形成一個共同可以閱讀的東西，來把專業(yè)的東西通俗化、把通俗化的東西簡單化展示，你影響家長的時候會發(fā)現(xiàn)你顯得沒有辦法。 很多家長覺得今天把作文解決好了明天就可以不學了，但是作文的學習是需要持久的練習，你的作文水平達到一定高度之后才能變好，但家長并不管這些，他要看的是效果。很多家長是今天想到一點我就來解決明天想到一點再來解決，通常不會是系統(tǒng)性的把很多事情排列起來，這是我們影響家長難度比較大的地方。 我們可以按照上面這四個維度來分析當前的情況，這四個問題都認識清楚，你立項就成功一半了。因為我們做很多事情的時候不是解決不了問題而是不知道問題在什么地方。
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