Dr·R·Joseph

美國腦科學家約瑟夫（Dr·R·Joseph）發(fā)現(xiàn)，在胎兒時期，大腦會發(fā)育出2-3倍于自身所需的腦細胞。然而在懷孕6-8個月期間，這些細胞中的40%-75%的會因為細胞聯(lián)結(jié)物質(zhì)——棘突觸的缺乏而永久休眠。棘突觸的作用是在腦細胞之間傳遞信息。如果說腦細胞是硬盤，那么棘突觸就是傳遞信息的電路，棘突觸發(fā)育不好，就會出現(xiàn)智障、記憶力差等問題，這種情況類似人們所說的 “大腦短路”。

科學家迪安·法爾克(Dean·Falk)研究證明，如果在孕期對胎兒大腦加以信息輸入刺激，能夠充分改善棘突觸的發(fā)育，腦細胞的聯(lián)結(jié)質(zhì)量因此會得到大幅提高。他撰文指出：通過信息輸入刺激，能夠增加棘突觸細胞的發(fā)育，從而使腦細胞更大程度地聯(lián)結(jié)利用起來，這就是天才背后秘密。今天，信息輸入刺激理論被公認為最科學有效的胎教方法。也是迄今唯一已被科學證實的胎教理論。

胎教是有科學依據(jù)的，無論從生理、心理、教育還是優(yōu)生角度來看，實施胎教都是有意義的，在懷孕以前，胎教能夠提前讓孕媽媽和準爸爸身體的各項機能達到優(yōu)秀，內(nèi)外因素互相影響，從而令寶寶健康成長。

生理學理論認為，一切來自母體外部的社會心理因素，都會首先引起母體內(nèi)并不的生理變化，進而影響胎寶寶的生長發(fā)育。因此，胎教的主要任務(wù)就是為胎寶寶創(chuàng)造出一個良好的生物化學環(huán)境和生物物理環(huán)境，如保證孕婦血液循環(huán)通暢、內(nèi)分泌正常和子宮內(nèi)溫度、壓力等的恒定。

心理學理論強調(diào)暗示、期望、焦慮、應激等心理現(xiàn)象對胎寶寶生長發(fā)育的影響，注重心理學的有關(guān)遠離去分析、研究孕婦的心理變化和胎寶寶心里的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，主張教給孕婦一些必要的心理科學常識，使之能夠把握自己的心理活動，以愉快的情緒和積極的心態(tài)去對待胎教。

教育理論認為，胎教實質(zhì)上是對胎寶寶開展超早期教育，是人一生中所接受的全部教育中最基礎(chǔ)的部分。主張?zhí)ソ瘫仨毚葘帉m孕婦自身做起，認為加強孕婦的知識、道德修養(yǎng)，派楊孕婦良好的行為習慣和審美情趣是胎教的關(guān)鍵。

優(yōu)生學理論認為，制約和影響胎寶寶生長發(fā)育的因素有很多，而胎教實質(zhì)上就是對這些因素進行認為的控制，以消除不良刺激對胚胎和胎寶寶的影響，使之得到更順利、更完善的發(fā)展。

比爾·克勞斯（bill·cross）

德國心理學家克勞斯（BILL·GRO SS）認為，每一個胎兒都存在天才的潛力，而胎教的意義在于激發(fā)這種潛力。而科學已經(jīng)證明，這種潛力是可以被調(diào)動出來的，其方法就是通過信息輸入刺激改善胎兒大腦細胞的聯(lián)結(jié)質(zhì)量。以下是他提出的四大要求：

第一要求：遵循信息輸入刺激原理

胎教的目的是提高胎兒的大腦效率，信息輸入刺激是唯一可行的方法。

第二要求：胎教方法多樣性

用多種方法盡量豐富胎兒在子宮中枯燥乏味的生活。

第三要求：緊貼胎兒發(fā)育進程

根據(jù)胎兒聽覺、視覺、感觸覺及大腦發(fā)育進程而有序開展。

第四要求：注重母子相通

胎兒和母體是心靈相通的，母親的情緒和意識會傳導給腹中的胎兒。