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“中華醒獅教育論壇”，本文是現(xiàn)場(chǎng)明師面對(duì)面開(kāi)示內(nèi)容，主要探討了什么是生命的教育以及教師的幸福感兩大問(wèn)題。這是一場(chǎng)不容錯(cuò)過(guò)的精神盛宴，邀您共賞。 主持人：今天晚上是明師面對(duì)面環(huán)節(jié)，大家一定很期待有更多時(shí)間和我們的名師直接討論困惑已久的問(wèn)題。接下來(lái)，請(qǐng)?jiān)试S我介紹今天到場(chǎng)的嘉賓老師。 魏書(shū)生校長(zhǎng)，當(dāng)代著名的教育改革家，曾獲省功勛教師、全國(guó)中青年有特殊貢獻(xiàn)的專(zhuān)家等殊榮，對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文教育產(chǎn)生了重要而且深遠(yuǎn)的影響。 余愷庶校長(zhǎng)，聚龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的校長(zhǎng)，泉州師范學(xué)院的兼職教授，中國(guó)青少年研究中心的特約研究員。 董振綱校長(zhǎng)，玖仁無(wú)限教育及尚學(xué)傳麒學(xué)校的發(fā)起人。 李海鷹校長(zhǎng)，2014年井岡山夏令營(yíng)舉辦地井岡山中學(xué)校長(zhǎng)。 心平老師，?；蹮羰聵I(yè)發(fā)展理事會(huì)的理事長(zhǎng)，?；蹮艉诵闹v師團(tuán)講師，【自然的恩典青少年成長(zhǎng)營(yíng)】、【中華醒獅教育論壇】、【中華驕子教育論壇】的緣起人。 今天的主題是“什么是生命的教育”，先有請(qǐng)臺(tái)下的老師們（每人）用一句話分享你的理解。 臺(tái)下教師分享： 生命的教育就是愛(ài)的教育。 生命的教育是自然的教育，心靈的生發(fā)。 生命的教育就是把人心最深處的真善美激發(fā)出來(lái)，剩下的一切就順其自然了。 生命的教育就是喚醒每一個(gè)生命的獨(dú)特與美好。 主持人：現(xiàn)在就請(qǐng)臺(tái)上的明師發(fā)表您對(duì)生命教育的理解。 董校長(zhǎng)：師父說(shuō)過(guò)人與人的差別是思維模式的差別，而思維模式的差別造就了我們不一樣的想法，正因如此，我們才成為了獨(dú)一無(wú)二的自己。對(duì)于生命的教育，我理解為養(yǎng)心的教育、養(yǎng)根的教育，是讓孩子成長(zhǎng)他自己、修為他自己、成為他自己，而后去幫助別人的教育。 余校長(zhǎng)：生命是鮮活的，生命的教育是尊重和包容的教育。雖然生命系統(tǒng)很精密，但是人無(wú)完人，人活在世上想要幸福一點(diǎn)、安穩(wěn)一點(diǎn)、和諧一點(diǎn)，就需要做到尊重和包容。如果人人都能做到尊重和包容，世界就會(huì)很和諧，生命也會(huì)很和諧。 魏校長(zhǎng)：生命的教育就是順應(yīng)所有活人肉體和精神成長(zhǎng)的規(guī)律，為它提供健康成長(zhǎng)的條件。人的生命和肉體就像一顆樹(shù)，我們應(yīng)該遵循它的生長(zhǎng)規(guī)律，給他吃該吃的東西，做該做的運(yùn)動(dòng)。人心也是如此，提供適合真善美成長(zhǎng)的條件，每個(gè)人都會(huì)變得更真、更善、更美，這是真事兒。 李校長(zhǎng)：生命的教育，第一要尊重生命，你的生命不僅僅屬于你個(gè)人，還屬于大家；第二學(xué)會(huì)生存，掌握生存的技巧和常識(shí)；第三懂得生活，活得幸福和快樂(lè)，把快樂(lè)傳播給更多的人。 心平老師：每位學(xué)生都是一粒種子，我們作為老師，有責(zé)任義務(wù)去給他澆水施肥。當(dāng)應(yīng)該具備的條件都具備的時(shí)候，種子自然會(huì)長(zhǎng)成它要長(zhǎng)的樣子。 主持人：聽(tīng)了分享，相信大家對(duì)生命的教育有了更加深刻的理解。第二個(gè)問(wèn)題是老師的幸福感在哪里？請(qǐng)臺(tái)下的老師們用一句話概括。 臺(tái)下教師分享： 教育最快樂(lè)的是孩子們學(xué)到了東西以及孩子臉上的笑容。 孩子跟我在一起很開(kāi)心，把愛(ài)送給他們，我覺(jué)得很幸福。 我認(rèn)為當(dāng)孩子懂得付出和感恩的時(shí)候就是教師最幸福的時(shí)候。 老師的幸福是見(jiàn)證一個(gè)個(gè)生命的成長(zhǎng)，并陪伴他們一起成長(zhǎng)。 我認(rèn)為教育的快樂(lè)即是發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的善良、智慧和愛(ài)，讓孩子接受這份善良、智慧和愛(ài)。 余校長(zhǎng)：當(dāng)老師不是職業(yè)、飯碗、事業(yè)的問(wèn)題，而是信仰。把教師事業(yè)當(dāng)成信仰來(lái)做，就可以體驗(yàn)到：學(xué)生的快樂(lè)就是我的快樂(lè)，學(xué)生的成長(zhǎng)就是我們的成長(zhǎng)，學(xué)生的追求就是我的追求。桃李滿(mǎn)天下是我的夢(mèng)想，天天和孩子們單純地呆在一起，就是當(dāng)老師幸福快樂(lè)的原因。 心平老師：剛才余校長(zhǎng)分享桃李滿(mǎn)天下，我們做老師很幸福，關(guān)鍵是這個(gè)桃子、李子長(zhǎng)得正不正常，上面有沒(méi)有蟲(chóng)子？我特別希望我們的桃子、李子都具有正常桃李的特性；我特別希望我們的學(xué)生能立起來(lái)，能在復(fù)雜的形勢(shì)中做出正確的判斷，立志為社會(huì)奉獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)保持有用的狀態(tài)。我想每一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)老師多年培育后能以一個(gè)有用的身份來(lái)見(jiàn)老師，讓老師真正有幸福感。只有多培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，我們老師才有幸福感。 董校長(zhǎng)：我來(lái)點(diǎn)不和諧的聲音，我不是老師，我想為我的兒子找一個(gè)真正尊重生命的學(xué)校，所以投資現(xiàn)在的尚學(xué)傳麒。我希望每一位老師都能真正愛(ài)孩子并尊重他們的生命，和孩子們處在一個(gè)平等的狀態(tài)。我一直堅(jiān)持讓老師先成為老師自己，而后幫助孩子成為孩子自己。老師不尊貴，怎么培養(yǎng)出尊貴的孩子。我覺(jué)得老師一定要高貴起來(lái)，只有老師高貴，成為真實(shí)的自己，同時(shí)謙卑地低下來(lái)和家長(zhǎng)商討孩子的問(wèn)題，那時(shí)幸福感是不是強(qiáng)一點(diǎn)呢？世界上沒(méi)有一份職業(yè)超過(guò)老師，我們的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生作用，我們是在做影響生命的事業(yè)！ 魏校長(zhǎng)：人最大的幸福不是來(lái)自于吃，而是來(lái)自于做。你看這個(gè)問(wèn)題我想通了那個(gè)事我會(huì)做了，成就感自然就來(lái)了，這種成就感幸福感是人性共有的一種實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)。我們幫孩子把這感覺(jué)找到，幫他找到他能做的題，他能畫(huà)的畫(huà)，他能彈的琴，孩子自然樂(lè)起來(lái)了。孩子有幸福感了，咱當(dāng)老師的自然也有了。 主持人：魏校長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)的老師歡喜，但很多不在現(xiàn)場(chǎng)的體制內(nèi)老師可能沒(méi)有您幸福，請(qǐng)問(wèn)怎么幫助他們呢？ 魏校長(zhǎng)：唯一的辦法就是自己找樂(lè)，找樂(lè)就是凡是自己說(shuō)了不算的事兒看得開(kāi)放得下。靜下心做自己說(shuō)了算的事兒，人生就容易幸福最大化，精準(zhǔn)細(xì)致地對(duì)待當(dāng)下說(shuō)了算的事，干一件成一件，能不幸福嗎？趁年輕搶重?fù)?dān)，你忙著干事，能力不由自主就提高了，閑心自然就變少了，也就沒(méi)功夫發(fā)牢騷放怨氣了，幸福感自然就提高了，能力強(qiáng)選擇的余地也大了。能力強(qiáng)，你想在這兒繼續(xù)干，行；換個(gè)地兒，也行。 心平老師：針對(duì)這次醒獅論壇，不在于我們?cè)谂_(tái)上講得有多好，而是大家收獲了多少。師父也說(shuō)：“學(xué)習(xí)不在于我們?cè)谶@里學(xué)到多少，也不在于悟到多少，而在于我們做到多少才會(huì)得到”。 夏令營(yíng)效果好不是我們的功勞而是學(xué)員自己的功勞，他做到多少才會(huì)收獲多少，受益多少。 主持人：感謝諸位明師，下面是家人提問(wèn)時(shí)間，可以自由發(fā)問(wèn)。 問(wèn)題一：學(xué)校老師參加過(guò)醒獅和驕子論壇，回校后沒(méi)有分寸地在學(xué)生心中播撒陽(yáng)光的種子。教師在給學(xué)生東西時(shí)是否需要底線，以便幫助養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣？ 魏校長(zhǎng)：所謂尊重孩子的成長(zhǎng)，一定是把真、善、美、積極樂(lè)觀、陽(yáng)光豁達(dá)這些善的種子種在心里，同時(shí)為它澆水施肥。所有人內(nèi)心都有懶惰、自私、狹隘、放縱、拖拉這些不良習(xí)慣，老師的作用就是幫助學(xué)生善良勤奮的樹(shù)苗快樂(lè)成長(zhǎng)，由此學(xué)生就忘記了懶惰、消極、拖拉，所以，不是任何種子都可以在心里成長(zhǎng)的。我們都有心魔，時(shí)刻澆灌寬容豁達(dá)的種子，長(zhǎng)期不被關(guān)注的心魔就會(huì)不斷萎縮，這也是規(guī)律。 問(wèn)題二：一味對(duì)孩子夸獎(jiǎng)的賞識(shí)教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否弊大于利？ 董校長(zhǎng)：我從來(lái)不認(rèn)為教育是快樂(lè)的，但我認(rèn)為教育是酣暢淋漓的過(guò)程。在我們學(xué)校表?yè)P(yáng)不太多，我們不會(huì)直接告訴孩子答案，不告訴不幫忙，撤去所有外力，讓孩子成為自己。但每個(gè)孩子都發(fā)奮非常努力地學(xué)習(xí)去成為自己。再者，表?yè)P(yáng)對(duì)小學(xué)生比較有用，但高中生已經(jīng)有自己的思想了，表?yè)P(yáng)還會(huì)有用嗎？讓學(xué)生自己在求知過(guò)程中得到成長(zhǎng)，比我們告訴他們會(huì)不會(huì)收獲快樂(lè)更多？ 心平老師：我們夏令營(yíng)有堂課是成長(zhǎng)的四大要素，一棵樹(shù)要成長(zhǎng)第一要有種子，第二要有陽(yáng)光，陽(yáng)光就是所有的正能量，認(rèn)可贊美都屬于正能量的范疇。但有個(gè)度的問(wèn)題，我們要愛(ài)孩子但不能溺愛(ài)，贊美孩子要適度，時(shí)機(jī)的把握也很重要。我們把握什么度？只要有利于孩子成長(zhǎng)，我們既可以贊美也可以批評(píng)，甚至有時(shí)還要打一打才可以。不是有什么定數(shù)，要從孩子成長(zhǎng)的角度去把握。不要一味去肯定，不是任何時(shí)候都要贊美鼓勵(lì)肯定孩子，這容易助長(zhǎng)孩子的傲氣，讓他認(rèn)不清自己，失去自我。 董校長(zhǎng)：我覺(jué)得心平老師總結(jié)非常到位。賞識(shí)和批評(píng)，主要是站在生命成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)。我們一直講尊重生命，每個(gè)個(gè)體都是生命。如果這個(gè)孩子非常沒(méi)有自信，你需要去表?yè)P(yáng)他；如果這個(gè)孩子飛起來(lái)了再表?yè)P(yáng)就不合適了。站在個(gè)體成長(zhǎng)的角度，適時(shí)調(diào)整方法，而不執(zhí)著于某個(gè)方面。 李校長(zhǎng)：我想建議大家，千萬(wàn)別走極端，孔夫子也有戒尺。教育的嚴(yán)厲一定是出于孩子可接受的愛(ài)的原則之上。 余校長(zhǎng)：在座的家人，誰(shuí)不希望得到賞識(shí)？表?yè)P(yáng)你，你就愿意去做，并且做得更好，這是人的本性。賞識(shí)表?yè)P(yáng)肯定能促進(jìn)人進(jìn)一步把事情做好，但在賞識(shí)教育的同時(shí)葉要配合挫折教育，不能一味賞識(shí)，錯(cuò)了還賞識(shí)嗎？賞識(shí)沒(méi)有錯(cuò)，如果不停批評(píng)學(xué)生，只能關(guān)系越來(lái)越對(duì)立。老師不善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)總盯著缺點(diǎn)，就會(huì)造成恐學(xué)厭學(xué)逃學(xué)。 余校長(zhǎng)：我的標(biāo)語(yǔ)是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，快樂(lè)學(xué)習(xí)每一天。我改一下，希望來(lái)到我們學(xué)校的老師、校長(zhǎng)也每天進(jìn)步一點(diǎn)，快樂(lè)教學(xué)每一天。 董校長(zhǎng)：其實(shí)你們都是我的老師，因?yàn)槲也蛔鼍唧w的教學(xué)工作。我還是想再送給各位：成為自己，成長(zhǎng)自己，修為自己，再把自己奉獻(xiàn)，去普度更多的孩子。 李校長(zhǎng)：跟大家共勉，我一直這樣要求自己，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，快樂(lè)工作，幸福生活。謝謝大家。 主持人：感謝所有老師分享智慧，讓我們共賞了一場(chǎng)心靈盛宴。請(qǐng)大家全體起立掌聲歡送各位明師。 |
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