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近日網(wǎng)絡(luò)爆出廣西永福縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)學(xué)生考試成績劃分班級，將成績最差的學(xué)生“分配到最差的教室，配備代課老師”，有家長將其稱為“學(xué)渣班”。目前在當(dāng)?shù)亟逃块T的介入下，學(xué)校已進(jìn)行整改。（3月22日《北京晨報》） ●反對 公平公正受教育 當(dāng)前我國多個地方仍有許多中小學(xué)校分設(shè)“重點(diǎn)班”和“普通班”、“快班”和“慢班”。這種分班方式弊大于利，如果一味給學(xué)生貼上“差生”標(biāo)簽，讓差生受到歧視，可能會讓學(xué)生自暴自棄、“破罐子破摔”。 孔子曾提出“有教無類”，教書育人是老師應(yīng)盡的職責(zé)，每位學(xué)生因出生環(huán)境，成長環(huán)境的不同，其理解能力，接受能力也不盡相同，反映在學(xué)習(xí)上，有的小孩學(xué)習(xí)成績好，有的小孩學(xué)習(xí)成績差，這種將學(xué)習(xí)成績差的歸到一個班的做法，本身是不科學(xué)，也是不負(fù)責(zé)的。如果因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，就放棄這部分人，而一味地追求高升學(xué)率，那這種思想與素質(zhì)教育的理念是完全背道而馳的，對學(xué)生的心智與人格成長，都會造成極壞的影響，無形之中小孩就會產(chǎn)生這種“我是差生，是因為智商低”，久而久之就會衍生出破罐子破摔，厭惡學(xué)習(xí)的心態(tài)。 著名教育家陶行知有句名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，對于每位學(xué)生來說，公平公正受教育是第一位的，也許有些小孩的理解能力、反應(yīng)能力顯得遲鈍，但經(jīng)過老師耐心細(xì)致的教化與點(diǎn)撥，慢慢就會開化，因此，在這個意義上講，真正高明的老師，真正一流的教育，不是將尖子培養(yǎng)成全才，而是將所謂的“差生”鍛造成棟梁，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與本領(lǐng)，這才是教育人應(yīng)該始終不懈追求的目標(biāo)與境界。 對老師實施績效考核，本身無可厚非，目的也十分明確，就是要提高老師的積極性，轉(zhuǎn)嫁壓力的做法有很多種，可以通過變換教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以通過一些拓展訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力，也可以在強(qiáng)化學(xué)生自信心上多下些工夫，但這種通過分差班的做法，確實不可取，多從正面加以引導(dǎo)，多從教師隊伍自身找原因，查教訓(xùn)，方為科學(xué)之道，還是那句話，沒有教不好的學(xué)生，只有不用心的老師。 曹木靜 ●延伸 有悖教育目的 教室靠近廁所，桌椅是其他教室淘汰下來的，老師配備的是代課老師，這就是學(xué)渣班的待遇，更為重要的是，這些學(xué)生被貼上了“差生”標(biāo)簽，而且長期被拋棄，學(xué)校都如此不重視，放任不管，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生如何能努力上進(jìn)？這樣的行為不是教育歧視是什么？ 其實這種現(xiàn)象并不鮮見，很多學(xué)校都設(shè)有實驗班和非實驗班，這些班級按照學(xué)習(xí)成績排名進(jìn)行劃分，實驗班是成績好的象征，非實驗班則是成績差的象征，無論是師資力量還是教學(xué)設(shè)備都比非實驗班要好，實驗班也是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)對象，而對非實驗班學(xué)校則不那么上心。這些貼標(biāo)簽的行為不僅有違教育公平，更是對學(xué)生的傷害和歧視。 更值得注意的是，除了學(xué)習(xí)上的影響，這種標(biāo)簽化手段也對學(xué)渣班學(xué)生造成了心理傷害，被編入學(xué)渣班就等于打入了“教育冷宮”，長期下去，就會讓這些學(xué)生產(chǎn)生“低人一等”的感覺，很容易造成自卑感，或自暴自棄，繼而破罐破摔，自甘墮落，或違規(guī)違紀(jì)，成為學(xué)校不安定因素，甚至從此走上違法犯罪的歧途。這樣下去，學(xué)校更不把這些學(xué)生放在心里，學(xué)渣班的學(xué)生也會更加放縱，更加墮落，久而久之，就會形成一個惡性循環(huán)，這無疑是教育的失敗。 有教無類。每個學(xué)校都有差生和優(yōu)生，這是不可否認(rèn)的事實，不管是差生還是優(yōu)生，都是學(xué)校的學(xué)生，都應(yīng)該被一視同仁，享受同等的教育權(quán)利，這是教育公平的基本體現(xiàn)，如果一味重視優(yōu)生，而忽略和放棄差生，厚此薄彼，則會顧此失彼，導(dǎo)致“優(yōu)者更優(yōu)，差者更差”，出現(xiàn)兩極分化，這顯然不是教育的目的。 劉劍飛 ●評判 差生是個偽命題 一個班有50個同學(xué)，30個考100分，15個考99分，5個考98分，能說這5個考98分的同學(xué)是“差生”嗎？甚至能說100分以下的20個同學(xué)都是“差生”嗎？顯然不能。老是以分?jǐn)?shù)論英雄，總會有學(xué)生排在最后，總會有不算差生的“差生”出現(xiàn)。不要輕易給學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽，或許這些學(xué)生只是讀書時成績差一點(diǎn)，誰能保證他們走上社會就一定比別人干得差？這樣的例子還少嗎？ 把“差生”分到“學(xué)渣班”，是對學(xué)生的人格侮辱，每個學(xué)生都有平等接受教育的權(quán)利，都有和其他同學(xué)一樣選擇接受什么樣的教育的權(quán)利。學(xué)校把學(xué)生確定為“差生”分到“學(xué)渣班”，違反了教育法、教師法和義務(wù)教育法的規(guī)定，是對學(xué)生正當(dāng)合法權(quán)益的侵害。長此以往，這樣的教育必將失去人心、失信于民。 代課老師也是教師，他們與正式教師相比，只是受教育程度和待遇等情況不同，但人格權(quán)是平等的，為啥要讓代課教師去教“學(xué)渣班”？學(xué)?？梢圆徽埓n教師，既然請了就必須把代課老師當(dāng)教師看待。學(xué)校安排代課教師教“學(xué)渣班”，是人為地將教師分成了三六九等，既是對人的不尊重，更是對教師的不禮貌。 尺有所短寸有所長。某些代課教師的某些方面，或許比正式教師做得好，比如責(zé)任心、認(rèn)真勁、上進(jìn)心等。讓代課老師教“學(xué)渣班”，如果他們教出的一些學(xué)生反而比正式教師教“優(yōu)生班”教出的一些學(xué)生綜合素質(zhì)高，這該怎么講？這是完全可能的。俗話說，一窩雞總有幾個叫的——“學(xué)渣班”總有幾個相對的“優(yōu)生”，“優(yōu)生班”總有幾個相對的“學(xué)渣”呢！ “學(xué)渣班”配代課老師的做法大錯特錯。任何有點(diǎn)教學(xué)常識、懂點(diǎn)教學(xué)規(guī)律、知曉一點(diǎn)人情世故的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都不該做出如此荒唐的事情。要知道，這不僅傷害學(xué)生和家長的心，還傷害包括代課教師在內(nèi)的所有老師的心。人心只能暖、不可傷，每個教師工作者和管理者都要牢記這個常識和真理。 毛開云 ●建議 如此標(biāo)簽早撕為好 新聞中，“學(xué)渣班”的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況可以用一個“亂”字來描述。早退曠課是家常便飯，打架斗毆、抽煙賭博、早戀等問題一大堆，學(xué)生甚至連班主任都敢打，最為離譜的是老師在講臺上授課，學(xué)生竟然在后面炒菜。這樣的混亂程度，可在《放牛班的春天》、《麻辣教師》、《逃學(xué)威龍》等影視劇中找到相似的場景。簡直是無法無天，無藥可救。學(xué)習(xí)不好，學(xué)風(fēng)不正，難道完全是這些差生們的責(zé)任嗎？ 按成績分班的方式本來就弊大于利。分到好班的學(xué)生有些會無形中產(chǎn)生優(yōu)越感，從心里看不起差生班的同學(xué)。差生們的同學(xué)更是對學(xué)習(xí)無趣、對未來無望，于是，就將精力從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其他方面?？尚⌒∧昙o(jì)，自控力差，于是，喜歡嘗試的孩子們，往往會走向歧途。這樣的教訓(xùn)與悲劇是慘痛的。 “學(xué)渣班”的出現(xiàn)是教育的失職與悲哀，我們的教育總是拿成績說話，拿升學(xué)率來定話語權(quán)。其實，教育的本質(zhì)是教育好孩子，即使不能成材，也要成人，成為一個對社會有用、懂得尊敬、感恩、上進(jìn)的人。過早地給孩子貼上“學(xué)渣標(biāo)簽”，對學(xué)生是不公平的，也是不負(fù)責(zé)的，人生的路漫長，那些學(xué)生時代學(xué)習(xí)不好，但日后有大成就的名人或偉人的例子比比皆是。所以說，“學(xué)渣班”還是得早些撤除，“差生”的標(biāo)簽早摘為好。 張幫俊 ●三言兩語 出現(xiàn)這種情況，很大程度上還是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。 ——許鑒輝 這么小就分為好生、差生，太殘忍了。 ——楊雯 教育應(yīng)當(dāng)以心換心。 ——關(guān)欣 一些學(xué)校為了追求分?jǐn)?shù)，只能放棄差生，不讓拖班級“后腿”。 ——霍俊昕 學(xué)校應(yīng)該對差生傾注更多的精力。 ——侯文魁 以學(xué)習(xí)成績論人才的必然結(jié)果。 ——徐忠軍 能讓“差生”轉(zhuǎn)變的，才是好老師！ ——趙金生 “學(xué)渣班”配代課老師，對學(xué)生和老師都不尊重。 ——王偉萌 |
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