一、看誰都算對

考查目的：熟練正確計算20以內(nèi)加減法，提高學(xué)生計算能力，同時培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、認真做題的良好習(xí)慣。

答案： 16 10 19 13 18

11 14 6 16 10

解析：此題借連環(huán)形式將不同計算式題結(jié)合起來，題與題相扣，要求學(xué)生在看懂題目內(nèi)容，找準(zhǔn)計算起點的前提下認真完成。計算時要關(guān)注每一步的正確性，從而為下一步正確計算做好鋪墊。

二、選擇合適的數(shù)組成算式

考查目的：考查學(xué)生對加減法運算意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、全面看問題的分析能力。

答案：5 ＋ 4= 9 9－5=4 8＋5=13 13－5=8

4 ＋ 5= 9 9－4=5 5＋8=13 13－8=5

解析：要求學(xué)生運用合適的計算方法將相關(guān)聯(lián)的三個數(shù)結(jié)合起來，組成合適的加減法算式。

對于一年級學(xué)生而言，看起來容易做起來并非如此。它需要學(xué)生在全面觀察、對比分析每一個數(shù)的基礎(chǔ)上進行。做題過程中可采用一定的標(biāo)注方式排除其它數(shù)對所應(yīng)用數(shù)的干擾，滲透簡單的排列、組合知識，提升學(xué)生的解題能力。

三、

一共有（ ）個物體。

從左邊起，第（ ）個是，第（ ）個和第（ ）個是，第（ ）個是。

　　考查目的：熟練辨認這4種形狀的物體，同時滲透基數(shù)意義和序數(shù)意義。

答案：3 2 5 4

解析：將第二單元位置與立體圖形巧妙地結(jié)合起來，感受立體圖形的應(yīng)用。

四、至少再添上（ ）個，就能拼成一個大正方體。

考查目的：讓學(xué)生運用正方體的特征及空間想象能力解決問題。

答案：3

解析：將數(shù)圖形的方法與正方體的特征及空間想象進行有機結(jié)合。

五、根據(jù)下面的條件，你能提出什么問題并解答



考查目的：考查學(xué)生能否從多個角度思考解決問題。

答案：一共有幾本書？ 7+2+3=12本，小明有多少本書？12-8=4本

解析：借助開放的問題情境，使學(xué)生通過多角度的觀察與分析，進一步鞏固整體與部分的關(guān)系，從而能夠利用所學(xué)知識正確列式解答。

六、解決下面的問題

考查目的：考查學(xué)生逆向思考解決問問題，而不是見“剩下”就用減法計算。

答案： 9+5=14（條）。

解析：題目中的文字信息只有一個，學(xué)生需對照圖去尋找另一個信息，讓學(xué)生養(yǎng)成認真審題、審圖的習(xí)慣，同時逆向思考的問題避免讓學(xué)生形成思維定勢。

七、淘氣的左邊有2人，小明右邊有3人，一共有幾人？

考查目的：考查學(xué)生認真審題，圖文并審的意識；對部分與總體的關(guān)系能有比較直觀的認識，并能在文字與圖之間很好的轉(zhuǎn)換。

答案：2+5+3=10（人）或3+3+4=10（人）。

解析：針對求整體中的加1問題學(xué)生們已經(jīng)能很好地掌握，所以在此題中，我把“遺漏”的部分拓展為5人，主要是想在學(xué)生的頭腦中深化部分與整體之間的關(guān)系，不一定是少數(shù)1要加，少數(shù)幾都要加上幾，從而使學(xué)生在頭腦中更加完善部分與整體之間的關(guān)系。

八、從前往后數(shù)小紅是第6位，從后往前數(shù)小紅是第9位，這一隊一共多少人？

考查目的：測試學(xué)生對重復(fù)計數(shù)的情況是否掌握，能否從題中提取有效的信息進行辨析。

答案：6+9—1=14（人）

解析：此題的設(shè)計意圖主要有以下兩點：一是考查學(xué)生是否能從題中提取有效的信息進行簡單分析，即：小紅從前和從后被計數(shù)了兩次，所以6里面有一個小紅，而9里面還有一個小紅，所以最后要被減去1；二是在主題圖不能完整呈現(xiàn)信息時希望學(xué)生能利用繪圖的方式把所遮蔽的地方補充完整，從而也可以用數(shù)的直觀方式完成，為發(fā)展學(xué)生的直觀思維和合情推理做好鋪墊。

九、提出一個數(shù)學(xué)問題并解答

考查目的：培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、全面看問題的分析能力。

答案：7+8—1=14 6+7+1=14

解析：要求學(xué)生能把圖的幾部分結(jié)合起來看，并能依據(jù)部分與整體的關(guān)系進行合理的靈活的轉(zhuǎn)化。對于一年級學(xué)生而言，看起來容易做起來并非如此。它需要學(xué)生在全面觀察、對比分析每一部分的基礎(chǔ)上進行。做題過程中可采用一定的圈畫方式與數(shù)量關(guān)系進行簡單對應(yīng)，提升學(xué)生利用直觀模型的解決問題能力。