進(jìn)入初中，隨著學(xué)業(yè)任務(wù)加重以及中考、高考的臨近，子女的學(xué)業(yè)一躍成為家長最關(guān)心的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“目前最困擾家長的教子問題”前三項(xiàng)依次為：“孩子的學(xué)習(xí)”（55.01%），“升學(xué)壓力”（33.01%），“自身缺乏家教知識和方法”（32.74%）。比較發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段排位第六的“升學(xué)壓力”的困擾躍升至第二位，提升了四位。此時(shí)的家庭教育難免會(huì)以學(xué)業(yè)問題為核心展開，同時(shí)，又因?yàn)樽陨淼木窒?，家長應(yīng)對子女學(xué)業(yè)問題面臨三重困境。

成績下降時(shí)單純責(zé)怪孩子不努力

初中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)相比有較大變化，初中生覺得最不適應(yīng)的方面依次是學(xué)習(xí)科目增多（49.77%）、學(xué)習(xí)內(nèi)容變難（46.68%）、同學(xué)競爭增大（40.84%）、老師的教學(xué)方式（18.47%）、父母管得更嚴(yán)（18.43%）、學(xué)校環(huán)境（10.45%）。面對諸多的不適，學(xué)生與家長雙方都需要心理上的調(diào)適，以更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。

初中生學(xué)習(xí)的特殊性主要表現(xiàn)在：一方面，學(xué)習(xí)特征較為復(fù)雜——學(xué)習(xí)成績開始較激烈的分化；自學(xué)能力的作用日益明顯；學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存；智力因素與非智力因素的作用充分顯示出來。另一方面，呈現(xiàn)巨變性，充滿著動(dòng)蕩和分化——從進(jìn)入初中后的成績變化來看，25.93%的學(xué)生成績逐步提升，37.35%的學(xué)生成績時(shí)好時(shí)壞，還有19.91%的學(xué)生成績逐步降低，“沒什么變化”的比例僅占16.81%?？梢娊^大多數(shù)初中生的成績是不穩(wěn)定的。

可是在父母看來，學(xué)習(xí)不用功、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏學(xué)習(xí)興趣是孩子成績下降的三個(gè)最主要原因。這三者都是學(xué)習(xí)的主觀因素。而學(xué)習(xí)內(nèi)容變難、心理壓力過大、學(xué)習(xí)科目增多等學(xué)習(xí)的客觀因素則被家長相對忽略。這些客觀因素正是孩子從小學(xué)升入初中后不適應(yīng)的主要方面。因此，家長在面對孩子學(xué)習(xí)成績下降時(shí)，應(yīng)綜合考慮各種因素，而非單純責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不努力、缺乏學(xué)習(xí)興趣等，否則極容易因?yàn)榕c孩子認(rèn)識的不一致引發(fā)矛盾。

面對孩子學(xué)習(xí)的這些復(fù)雜、劇烈的變化，能否從教育觀念和教育方式兩個(gè)方面來調(diào)整自己的認(rèn)知和行為，對家長來說是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。家長應(yīng)該在做好自身心理調(diào)適的同時(shí)，能對孩子的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，比如如何正確面對學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象等，幫助孩子建立積極的自我評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感。

把學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)孩子和自己的尺子

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生家長過于重視子女學(xué)習(xí)。近五成（47.39%）的學(xué)生認(rèn)為家長給的學(xué)習(xí)壓力較大，選擇比例最高，這表明家長不僅對孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行了干預(yù)，并且造成了壓力。

數(shù)據(jù)顯示，從家長現(xiàn)階段的主要關(guān)注點(diǎn)來看，“日常學(xué)習(xí)”高居首位，占60.59%，其他關(guān)注點(diǎn)依次為習(xí)慣養(yǎng)成（49.73%）、健康安全（43.69%）、人際交往（38.57%）、自理自立（37.12%）、性格養(yǎng)成（30.75%）、情緒情感（21.84%）、興趣愛好（18.53%）。此外，目前最困擾家長的教子問題中，前兩位是“孩子的學(xué)習(xí)”和“升學(xué)壓力”，可見家長對子女學(xué)習(xí)的關(guān)注度遠(yuǎn)高于心理健康、習(xí)慣養(yǎng)成、人際交往、情緒情感等方面。

從家長對子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度來看，19.97%的家長選擇“不滿意”，49.62%的家長選擇“一般”，僅30.41%的家長對子女的學(xué)習(xí)表示滿意。家長對子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度與其學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)，成績越好家長滿意度越高，而較少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

孩子的學(xué)業(yè)成績也成為家長評價(jià)自我的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)問及家長“您在教育孩子方面做得如何”時(shí)，孩子的學(xué)業(yè)成績越好，家長對自我的評價(jià)越高，認(rèn)為自己在家庭教育方面做得“非常合格”和“比較合格”的比例相對更高。而學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生，他們的家長認(rèn)為自己在家庭教育方面做得“不太合格”和“很不合格”的比例相對較高。簡言之，家長不僅把學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)子女的重要依據(jù)，更將其作為檢驗(yàn)家庭教育是否合格的一把標(biāo)尺。

在參加“課外補(bǔ)習(xí)”和“學(xué)科競賽”方面，家長的支持高于學(xué)生本身的意愿。家長支持子女參加“課外補(bǔ)習(xí)”和“學(xué)科競賽”的比例分別為34.84%和25.32%，而學(xué)生選擇此兩項(xiàng)的比例則分別為12.16%和16.23%?？梢娂议L在課外活動(dòng)的選擇上更加“現(xiàn)實(shí)”和“功利”。學(xué)業(yè)成績越好的學(xué)生，家長支持他們參加文藝類活動(dòng)、體育類活動(dòng)、科技類活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、學(xué)科競賽的比例都相對較高。而學(xué)生學(xué)業(yè)成績越差，家長支持其參加課外補(bǔ)習(xí)的意愿更強(qiáng)。家長積極的教育觀念和方式，對子女的學(xué)業(yè)成績會(huì)起到促進(jìn)作用，同時(shí)，子女學(xué)業(yè)成績越優(yōu)秀，家長越容易采用積極的教育觀念和方式。

初中生最重要的學(xué)習(xí)發(fā)展任務(wù)就是建立自我效能感，學(xué)會(huì)調(diào)適學(xué)習(xí)壓力和不良情緒，學(xué)會(huì)自我管理學(xué)習(xí)，但家長對這些方面并沒有深刻認(rèn)識到，甚至有所忽略。

孩子最不希望父母“總拿我和別人比”

家長對孩子學(xué)習(xí)的高度重視，使得其在教育方式上也必然呈現(xiàn)出面面俱到、處處服務(wù)的“管家”角色。然而，在學(xué)習(xí)方面，隨著初中生行為自主性的增強(qiáng)，他們更希望能獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更傾向于獲得家長的情緒情感支持，而較為抵觸以關(guān)心支持學(xué)業(yè)為名的“助學(xué)行為”。

從本次調(diào)查來看，家長在應(yīng)對子女學(xué)業(yè)上主要存在兩方面矛盾：

一是家長的付出與子女的需求并不匹配。調(diào)查學(xué)生“在學(xué)習(xí)方面，你最不希望父母做的是什么？”選擇“總拿我和別人比”的比例高達(dá)62.71%，遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)，可見初中生的自我意識極強(qiáng)，相較于家長對學(xué)習(xí)上的插手和干涉行為，他們更在意家長對自己的肯定和尊重。而問及學(xué)生“在學(xué)習(xí)方面，你最希望父母做的是什么？”選擇“鼓勵(lì)和肯定我”的比例最高，占63.21%，其次是“讓我自己管自己”，占18.29%，這也表明對初中生來說，尊重和肯定的意義勝于給予其自主權(quán)。而問及家長“在孩子學(xué)習(xí)方面，您做得最多的是什么？”30.44%的家長會(huì)“督促他學(xué)習(xí)”，選擇比例最高，這顯然與孩子在學(xué)業(yè)上的需求相悖。

二是家長對子女管得更嚴(yán)，學(xué)業(yè)沖突加劇。初中生已具備一定的自我管理能力，也希望能自主安排學(xué)習(xí)，需要家長逐步放手。然而本次調(diào)查中，問及“與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，最不適應(yīng)哪些方面”，有18.43%的學(xué)生認(rèn)為“父母管得更嚴(yán)”使自己難以適應(yīng)；調(diào)查親子間最易發(fā)生沖突的方面，選擇“學(xué)習(xí)”一項(xiàng)的高達(dá)62.19%，僅次于“玩電腦、游戲”，可見學(xué)業(yè)沖突已然成為親子沖突的主因，凸顯出家長未能根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)變化適當(dāng)調(diào)整教育方式。

這一方面表明家長對自身角色定位不合理及教育方式不適宜，另一方面也說明初中生與小學(xué)生相比，自主意識更強(qiáng)，而家長并沒有意識到這種變化并做相應(yīng)的調(diào)整，因而導(dǎo)致沖突發(fā)生。

調(diào)查中，超過八成的學(xué)生對初中學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)的狀況，還有處在青春期階段特有的煩惱和心事，這些都會(huì)在不同程度加劇他們的學(xué)習(xí)壓力。盡管學(xué)習(xí)壓力普遍存在，但從發(fā)展心理學(xué)角度看，它不是一個(gè)“問題”，而是一種必然的、階段性存在的現(xiàn)象，如果家長能夠給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，必然能加速孩子對初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)，降低學(xué)習(xí)壓力。（作者 ：張立靜）