1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義被稱作學(xué)習(xí)理論的一場(chǎng)革命。代表人物主要有皮亞杰、維果斯基。這一理論流派在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀及學(xué)生觀這三觀上與其他理論大為不同。

在知識(shí)觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)具有主觀性、動(dòng)態(tài)性，而不是客觀真理。

在學(xué)習(xí)觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)具有主動(dòng)建構(gòu)性、情境性與社會(huì)互動(dòng)性。

在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是通過(guò)自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

2.建構(gòu)主義對(duì)于新課改的啟示

建構(gòu)主義的三觀(知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀及學(xué)生觀)對(duì)于新課改具有啟示作用。新課改強(qiáng)調(diào)在課程內(nèi)容上注重與學(xué)生生活實(shí)際與當(dāng)前科技發(fā)展的聯(lián)系;在課程實(shí)施方式上提倡自主、合作與探究學(xué)習(xí)。總之，建構(gòu)主義的核心之意——學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)啟示新課改注重學(xué)生實(shí)際發(fā)展，讓學(xué)生動(dòng)手去學(xué)，建構(gòu)自己所需的知識(shí)。

1.加德納多元智能理論

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出多元智力理論。他認(rèn)為，人的智力由七種獨(dú)立的智力組成，包括：語(yǔ)言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、幾何-空間智力、音樂智力、身體動(dòng)覺智力、人際智力與自知智力。每個(gè)人占優(yōu)勢(shì)的智力方面各有不同，因此，評(píng)價(jià)一個(gè)人智力水平的高低不能只看某一種或某幾種，而應(yīng)該全方位地進(jìn)行評(píng)測(cè)。

2.多元智能理論對(duì)于新課改的啟示

多元智能理論對(duì)于新課改的啟示為“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)觀”。新課改在課程評(píng)價(jià)方面做出很大改革，改變了過(guò)去唯數(shù)學(xué)、語(yǔ)文來(lái)評(píng)定學(xué)生發(fā)展的觀念，建立多方位的促使學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。

1.人本主義

人本主義是美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的理論。該學(xué)習(xí)理論基于非指導(dǎo)性的心理咨詢?cè)瓌t。認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)中情感參與的重要意義。進(jìn)而提出非指導(dǎo)性教學(xué)及真誠(chéng)、接受、理解的師生觀。

2.人本主義對(duì)于新課改的啟示

人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)于新課改的最大啟示則是教師觀、學(xué)生觀及師生觀的轉(zhuǎn)變。不再將學(xué)生看成是被動(dòng)地接受教育的人，而是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。師生關(guān)系也提倡合作，而不是師道最嚴(yán)、老師說(shuō)了算的教師中心觀。