寒冷的冬天總算過(guò)去了，迎來(lái)了春暖花開(kāi)的好時(shí)光，不管大家工作多忙，孩子學(xué)習(xí)功課多繁重，都請(qǐng)放下這一切，帶著寶寶出門，去親近美麗的大自然吧。

　　我發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽最有閑暇帶寶寶出去親近大自然的時(shí)間一般集中在幼兒園階段，這個(gè)時(shí)間寶寶懂事了，有自我管理的能力，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　有不少父母不帶愿意帶嬰兒期的寶寶走近大自然，這些家長(zhǎng)的意識(shí)中，寶寶還太小，什么也不懂，帶他們出去他們什么也不了解，反而還要帶一大堆物品，徒增大人的負(fù)擔(dān)。同時(shí)年紀(jì)太小，家長(zhǎng)還擔(dān)心在室外待得時(shí)間太長(zhǎng)，可能會(huì)生病。

　　而孩子上了小學(xué)后，準(zhǔn)確的說(shuō)是從幼兒園大班開(kāi)始，孩子的閑暇時(shí)光更多的被各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、興趣班占據(jù)，許多的游玩計(jì)劃都要為補(bǔ)習(xí)班讓路。

　　太小的寶寶真的什么都不懂嗎？課本上的知識(shí)真的比自然實(shí)際更有用嗎？我們先來(lái)看看歐美的家長(zhǎng)是怎么做的吧。

　　在歐洲，很多媽媽會(huì)在孩子出生3天后就帶著孩子去大自然聞青草味，他們的小學(xué)都非常注重孩子與大自然的親近。而每一所美國(guó)小學(xué)都有自然課堂，要求孩子觀察大自然，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，還會(huì)讓他們進(jìn)行野外生存訓(xùn)練。英國(guó)對(duì)孩子親近自然也有明確的要求。

　　今天月華就來(lái)與大家分享下，為什么說(shuō)寶寶與自然的一次親密接觸勝過(guò)一百堂早教課

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　　越早與大自然親密接觸

　　孩子大腦的神經(jīng)元越發(fā)達(dá)

　　0-2歲時(shí)，孩子的心智還處于空置狀態(tài)，但他們大腦的神經(jīng)細(xì)胞非常發(fā)達(dá)，有3-4億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞是充血和活動(dòng)著的，等待更多的信息刺激。而一個(gè)成年人活躍的腦細(xì)胞僅僅只有孩子的1/4，他們有3/4的腦細(xì)胞不會(huì)活動(dòng)，已經(jīng)沒(méi)有功用了。

　　這也意味著孩子大腦細(xì)胞受到的刺激越多，這些細(xì)胞會(huì)越興奮，并逐漸形成信息反射叢，穩(wěn)定地處理并終身服務(wù)于同一個(gè)信息。

　　英國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給一個(gè)10個(gè)月大的男孩玩一張黃色卡片，然后用計(jì)算機(jī)模擬和這個(gè)黃色卡片相近顏色的卡片，他們之間色差最小的時(shí)候只有兩個(gè)，成人的肉眼根本辨別不出來(lái)，我們看到的是一堆顏色完全一樣的卡片，但是這個(gè)孩子會(huì)非常輕松的把他經(jīng)常玩的卡片拿出來(lái)——他可以辨別所有色差。如果孩子一直這樣被刺激著，這個(gè)孩子對(duì)色彩的敏銳度就會(huì)高過(guò)那些沒(méi)受過(guò)刺激的孩子。

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　　大自然的復(fù)雜多樣是人類任何文明無(wú)法模擬的

　　人類的神經(jīng)系統(tǒng)有一個(gè)特征：當(dāng)他能夠用最簡(jiǎn)單的分類來(lái)處理時(shí)，他就只選擇最簡(jiǎn)單的。而我們現(xiàn)在用的所有的早教工具都是人類大腦揀選后最簡(jiǎn)單的工具。

　　舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，動(dòng)物的聲音千差萬(wàn)別，但人類卻把它們完全簡(jiǎn)化了。在人類的文化里，狗的叫聲是“汪汪”，貓的叫聲是“喵”，青蛙的叫聲是“呱呱”……這些模仿的東西與大自然的實(shí)際相比，蒼白而無(wú)力。

　　很多家長(zhǎng)特別熱衷帶孩子參加音樂(lè)會(huì)，希望這樣能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性與樂(lè)感。這樣刺激的孩子雖然對(duì)音樂(lè)的品味會(huì)提升，但卻是經(jīng)過(guò)人類文化簡(jiǎn)化了的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子創(chuàng)造力會(huì)差得多。

　　大自然真實(shí)、復(fù)雜而多樣，是人類任何文化無(wú)法模擬的。鋼琴再動(dòng)聽(tīng)也比不上溪流的清脆，小提琴多妙曼也無(wú)法比擬大自然聲音的豐富，交響樂(lè)再澎湃也模仿不了大海的波濤洶涌。孩子只有真實(shí)的去欣賞大自然的聲音，他的音樂(lè)感應(yīng)細(xì)胞才會(huì)生動(dòng)而富有創(chuàng)造性。

　　培養(yǎng)孩子的音樂(lè)細(xì)胞要去大自然，培養(yǎng)孩子對(duì)美的欣賞也需要去自然中找尋。去年秋天的時(shí)候帶仔仔和一幫小朋友去公園，當(dāng)時(shí)我讓小朋友們?nèi)フ覍げ煌伾臉?shù)葉，一會(huì)兒功夫，找來(lái)了十幾種不同顏色的樹(shù)葉，當(dāng)時(shí)我的心里特別感慨，這些美麗的色彩即便是再偉大的藝術(shù)家、發(fā)明家也創(chuàng)造不出來(lái)。

　　如果你希望孩子成為一個(gè)偉大的演奏家，就帶孩子去自然中感受聲音的多樣性。如果你想讓孩子成為一個(gè)色彩專家，就要在自然的色彩中刺激他，而不是給他看簡(jiǎn)單的顏色卡片。

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　　接觸自然越多，孩子越聰明

　　達(dá)爾文曾提出過(guò)一個(gè)假說(shuō)：同樣的動(dòng)物，野生的比家養(yǎng)的要聰明。因?yàn)橐吧h(huán)境太復(fù)雜，不停地刺激動(dòng)物作出應(yīng)對(duì)，使之更有主動(dòng)性。家養(yǎng)動(dòng)物則在別人安排的環(huán)境中生活，沒(méi)有這些挑戰(zhàn)，難以激發(fā)其智力的發(fā)展，漸漸被動(dòng)。

　　20世紀(jì)的心理學(xué)家、腦神經(jīng)學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)，實(shí)驗(yàn)室里的小鼠，即使在強(qiáng)化刺激的環(huán)境中生活，其籠子里充滿了各種智能玩具，但還是不如野鼠聰明。

　　學(xué)校教育也是一樣，更類似于充滿了強(qiáng)化刺激的玩具的小鼠籠，不管設(shè)計(jì)如何精巧，也趕不上野生環(huán)境所提供的刺激更能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。如果把人本身也當(dāng)作自然的一個(gè)有機(jī)部分的話，那么所有科學(xué)技術(shù)，說(shuō)到底就是如何利用、駕馭自然。書本上的知識(shí)，是別人嚼剩下的饃，是把別人發(fā)現(xiàn)的自然規(guī)律傳授給你。你并沒(méi)有讀自然的“原典”。“自然課堂”，則是讓孩子自己去面對(duì)自然的“原典”，以激發(fā)他們?cè)瓌?chuàng)性的解讀。

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　　自然的能量能夠療愈任何的創(chuàng)傷

　　生命源于自然，所以一切自然蘊(yùn)含的信息對(duì)生命都是滋養(yǎng)。

　　7歲以前孩子的身體知道什么對(duì)自己最好，所以他們總是坐不住，活動(dòng)身體的時(shí)間很長(zhǎng)，他們的身體需要去經(jīng)驗(yàn)疲累。這種疲累經(jīng)驗(yàn)可以強(qiáng)化孩子的生命覺(jué)，逐漸養(yǎng)成孩子堅(jiān)忍等待的能力與生命的韌性。當(dāng)孩子生命發(fā)展的時(shí)候讓孩子得到足夠的活動(dòng)，這樣當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)就會(huì)有更大的熱情。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多厭學(xué)的孩子是小時(shí)候玩得不夠。

　　而大自然能量本身就是一種療愈，現(xiàn)在心理學(xué)常用的沙盤，就是讓人類在與沙這種大自然的能量的親密接觸中釋放內(nèi)心的負(fù)面情緒。小朋友喜歡玩泥、沙、水……等自然物質(zhì)，原因也是一樣，在玩泥、玩沙、玩水的過(guò)程中能夠與自然的能量親密接觸，找到內(nèi)心的安寧。

　　當(dāng)人在大自然的包圍中，也能夠感覺(jué)到自然的遼闊，人類的渺小，讓內(nèi)心達(dá)到真正的寧?kù)o。記得在我人生最低潮的時(shí)候，我與一幫朋友去到一座山頂，看著茫茫的群山，茂密的森林，呼吸著純凈的空氣，整個(gè)人感到特別的寧?kù)o。我們?cè)谏巾敱M情的嘶吼，感覺(jué)涌在內(nèi)心的所有負(fù)面情緒都被發(fā)泄出來(lái)，大自然的遼闊能夠包容一切。

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，我們現(xiàn)在很多教育方法都要讓孩子遠(yuǎn)離自然?？陀^來(lái)說(shuō)，這樣的努力的確可以讓孩子在未來(lái)的社會(huì)中占據(jù)更多的先機(jī)和好處，但這樣的孩子很容易背離了自然的安排，身心失去自然氣息的滋養(yǎng)，感受不到生命的美好，變成一個(gè)生理和心理都不健康的人。

　　所以，從寶寶出生開(kāi)始，就要多創(chuàng)造條件，讓他們與自然接觸。剛剛出生的新生兒嗅覺(jué)、觸覺(jué)發(fā)展得最快，這個(gè)時(shí)候除了母親的撫觸，帶寶寶去大自然，感受陽(yáng)光的燦爛，泥土、青草的芬芳，花兒的香甜、清風(fēng)撫過(guò)皮膚時(shí)的輕柔，能夠最大程度滿足兒童知覺(jué)發(fā)展的需要，讓孩子的生命充滿智慧，并永恒的支持著孩子心智的發(fā)展。

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　　親近大自然并不會(huì)影響學(xué)習(xí)

　　很多家長(zhǎng)不帶孩子去親近大自然的最大理由是會(huì)影響學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，親近大自然不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　在孩子了解暴雨、雷電、彩虹、臺(tái)風(fēng)等自然現(xiàn)象的同時(shí)，觀察飛鳥(niǎo)蟲(chóng)獸、花草樹(shù)木在不同季節(jié)變化的同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣能夠最大程度的被激發(fā)，大人正確的引導(dǎo)他們觀察，讓他們寫觀察日記，并把一些物理、化學(xué)知識(shí)貫穿其中，孩子的觀察力、學(xué)習(xí)力、抽象思維和形象表達(dá)能力都能夠培養(yǎng)起來(lái)，這樣的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)又怎么可能不好呢？而且這樣的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中激發(fā)的好奇心、探索精神、主觀能動(dòng)性將伴隨孩子一生。

　　還有研究表明，小學(xué)生花了5年學(xué)習(xí)的所有的小學(xué)課本知識(shí)，一個(gè)15歲的孩子只需要一年的時(shí)間就能全部學(xué)完。

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，親近大自然比任何早教課、興趣班都重要。孩子是小樹(shù)，印象與感受是沃土，在沃土中生長(zhǎng)的小樹(shù)才有機(jī)會(huì)長(zhǎng)成為參天大樹(shù)。

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