過程：到今天為止學(xué)校頒發(fā)的《中國課堂的奇跡》主編李金池已經(jīng)讀到124頁，在讀的過程中感慨良多，正好自己要準備一節(jié)公開課高一物理必修一第四章第五節(jié)《物體受力分析》，于是自己試著按照“6+1”課堂教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計過程中“導(dǎo)”環(huán)節(jié)很容易就設(shè)計出來，“思”和“議”的環(huán)節(jié)也不是太難，但是到了“展”環(huán)節(jié)感到不好處理，按照理念學(xué)習(xí)，課堂上的展示要讓學(xué)生來完成，要體現(xiàn)本節(jié)課的重點、難點、易混點要結(jié)合學(xué)情分析，具體“展”那些具體問題？

“展”到何種程度？教師在學(xué)生展的過程中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？另外教師的評環(huán)節(jié)如何做到精講？因為精講只有8分鐘，教師要相信學(xué)生，課本上相當多的內(nèi)容都不講，那些不講，那些精講，對經(jīng)驗豐富教師問題不大，但對年輕教師來說，困難卻比較大，怎么辦？

通過閱讀學(xué)習(xí)我了解到教師個人備課之后，遇到的以上困難必須依靠備課組全體成員的通力合作，同學(xué)科集體備課就顯得尤為重要。教師的備課有原來的單打獨斗變成合作和分享，要實現(xiàn)高效6+1課堂備課工作，超前一個星期的備課時不可缺少的，把每節(jié)課分給具體的人不可缺少，在這一個禮拜里面，承擔備課任務(wù)的教師要獨備，然后在每天的集體備課中把在獨備中遇到困難向其他教師提出來，其他老師對此類問題提出教學(xué)建議，然后主備人進行完善設(shè)計，最好導(dǎo)學(xué)提綱才定稿。

在練環(huán)節(jié)，習(xí)題的來源要在備課組長的安排下，準備習(xí)題，教師準備的習(xí)題要先做一下，如果符合知識點要求即可上交備課組長。另外課堂管理也很重要，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)科學(xué)評價，需要班主任在班級管理過程中制定切實可行的課堂學(xué)習(xí)管理制度，為高效課堂的紀律方面保駕護航?？梢姼咝дn堂教學(xué)成敗關(guān)鍵在于教師間的合作。

過程：今天上午第一節(jié)課，我在高一（15）班按照高效6+1模式上了一節(jié)研究課，參加聽課的老師有潘芝香、周建增、王慧先、李曉波、陳愛華、李助軍老師。在上課之前，我對老師們說：我的這節(jié)課是研究課，聽完這節(jié)課以后，我們大家好好研討一下，6+1高效課堂在細節(jié)上到底如何操作？上課鈴響了以后，按照提前下發(fā)的課堂導(dǎo)學(xué)提綱，我指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，考慮到課堂上思環(huán)節(jié)才10分鐘，時間短內(nèi)容多，我在昨天下午把導(dǎo)學(xué)提綱就發(fā)給學(xué)生，上課前，我檢查學(xué)生自學(xué)作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生完成了，但有很多錯誤，其它學(xué)生則沒有做。

因為學(xué)生第一次上6+1模式的課，不知道在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，于是在學(xué)生下發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱上，在演示文稿PPT上，我都給學(xué)生展示了要求：

思（10分鐘）學(xué)生要求：全神貫注瀏覽課本資料，思考并填寫下列問題，發(fā)現(xiàn)疑惑記下來；不交流、不提問埋頭動筆勾畫圈點；下列問題在10分鐘內(nèi)全部解決掉，不在一個問題戀戰(zhàn)，對不能解決問題用紅筆圈起來，以備討論展示環(huán)節(jié)提出求解。

議（8分鐘）學(xué)生要求：迅速起立，前排轉(zhuǎn)身面向后排同學(xué)，先和對面同學(xué)一問一答或你說我記，我背你聽；開始討論后，按照組長安排或分層討論或全組一起討論，討論過程中主動提出不懂的問題和有疑問的地方，請求組內(nèi)同學(xué)幫助，積極參與善于傾聽，自己有結(jié)果的問題要及時和大家交流，獲得正確答案，自己掌握的內(nèi)容及時講給提出困惑的同學(xué)；組長把握進度，科學(xué)安排時間，一旦遇到難以理解的共性問題在討論無進展的情況下要果斷放棄，記錄困惑等待展評中尋求答案；討論過程中其它同學(xué)的新思路，新思維和技巧等閃光點要及時記錄下來；討論要全員參與，人人主動發(fā)言，討論不能偏離問題，隨意說笑發(fā)呆。

展（8分鐘）學(xué)生要求：聽到老師發(fā)出指令，迅速坐回原位，瀏覽大屏幕上的展示題目，理清思路，做好發(fā)言準備，展示開始要按照既定的規(guī)則，或者站立口頭表達，或者走上講臺扮演，或者通過投影儀展示解題思路，展示過程要遵守以下規(guī)范，要用專業(yè)術(shù)語簡練，而準確表達，聲音要洪亮，吐字清晰，語速適當，前排同學(xué)發(fā)言要側(cè)身面向大家要讓全班同學(xué)都能聽得見，發(fā)言完畢，自行坐下，黑板上展示，書寫認真規(guī)范速度快，不寫連筆字，講解時側(cè)身面向全體同學(xué)聲音洪亮，落落大方，別人展示時要注意認真傾聽，尤其是同學(xué)展示于老師講解存在一定差別的時候，更需要吸取精華挑出錯誤，展示同學(xué)出現(xiàn)問題和停頓超過三秒鐘，其他同學(xué)應(yīng)立即起身大膽質(zhì)疑挑戰(zhàn)勇于糾錯補充。

評（7分鐘）學(xué)生要求：評環(huán)節(jié)主要是老師進行講解，講解內(nèi)容側(cè)重規(guī)律的總結(jié)和方法的歸納，同時還有容易混淆點的辨析，筆記形式可以是能夠勾起回憶的關(guān)鍵詞語符號圖形的，等，老師講解過程中的每一句話都很重要，要集中注意力，認真聽講，做好筆記要用自己能懂的，能夠勾起回憶的文字和符號快速記錄下來。

檢（4分鐘）學(xué)生要求：進入檢環(huán)節(jié)，老師會要求同學(xué)用少許時間對當堂所學(xué)知識點方法和規(guī)律進行整體回顧梳理。內(nèi)化加工，構(gòu)建起當堂所學(xué)的知識樹，同學(xué)應(yīng)按照老師的指示精力高度集中的進行回顧復(fù)習(xí)。老師會通過投影和口頭提出問題，學(xué)生應(yīng)積極應(yīng)答，如果不能解答說明此處存在問題課后需及時補救。

在各個環(huán)節(jié)，教師的角色由原來的教變成如何讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)，雖然教師課堂上講的內(nèi)容很少，但課前備課工作很繁重。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計很重要。

下課后全體聽課教師來到一樓會議室，由潘老師組織進行評課，首先由周建增老師發(fā)言。

周老師說：“我主要談六點，1、本節(jié)課優(yōu)點：王老師第一個采用的是高效6+1課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)完整，按照導(dǎo)、思、議、展、評、檢、練的程序進行教學(xué)，教學(xué)指令明確，我在課堂上觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，真正讓學(xué)生在課堂上學(xué)起來了，教學(xué)面貌煥然一新，不愧為物理教學(xué)名師！但既然是研討課，

我也提一些建議或者疑惑的地方，1、按照高效6+1課堂教學(xué)要求在思環(huán)節(jié)，學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)15分鐘，15分鐘能否完成？2、課堂上學(xué)生層次如何分組？3、展環(huán)節(jié)當中，如何科學(xué)有效的展示學(xué)生中存在的普遍問題？4、在檢環(huán)節(jié)檢什么？如何把握在這3分鐘內(nèi)檢測真實有效？5建議把思環(huán)節(jié)遷移應(yīng)用習(xí)題刪除一些。讓導(dǎo)學(xué)提綱中的習(xí)題更精煉一些。

過程：連續(xù)3天我聽了幾位我校自治區(qū)骨干教師的示范課，這些老師教學(xué)基本功扎實，課堂駕馭能力很強，不愧為區(qū)級骨干教師，值得大家學(xué)習(xí)。但既然是聽課，聽課過后也有許多值得我去思考的一些問題。

1、高效“6+1”課堂教師的角色到底是什么？

通過讀書學(xué)習(xí)我認識到：教師的角色重點在導(dǎo)，導(dǎo)的預(yù)設(shè)要靠教師通過“三研兩備”設(shè)計出學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖即導(dǎo)學(xué)提綱，這項工作為保證質(zhì)量要提前一個星期就開始實施，先是教師研究教材、研究學(xué)生后獨立備課，拿出導(dǎo)學(xué)提綱手寫草稿，然后在每天一次的備課組集體備課中，按照先年輕教師后年長老師，先普通教師后骨干教師的順序進行討論補充，經(jīng)過修改完善后，成型的導(dǎo)學(xué)提綱下發(fā)給每位同學(xué)科老師，然后各個老師再根據(jù)學(xué)生情況和個人風(fēng)格進行修改最終定稿。通過讀書學(xué)習(xí)我認識到教師的角色重點在導(dǎo)，在課堂上的導(dǎo)一定首先要相信每一位學(xué)生，相信有30%的學(xué)生在思能通過教師設(shè)計的路線圖學(xué)會75%的知識點，相信30%的學(xué)生能通過議環(huán)節(jié)能學(xué)會75%的知識點，相信有30%的學(xué)生能在展環(huán)節(jié)學(xué)會75%的知識點，相信85%的學(xué)生在教師評環(huán)節(jié)能學(xué)會90的知識點。只有教師相信學(xué)生，教師才不會再學(xué)生思環(huán)節(jié)，不斷提示學(xué)生進而不斷干擾影響學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。只有相信學(xué)生教師才會在議環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)放手讓學(xué)生討論8分鐘。只有相信學(xué)生教師才會在展環(huán)節(jié)只設(shè)計展示本節(jié)重點難點內(nèi)容，而其它非重點內(nèi)容教師可以只字不提。只有相信學(xué)生教師才會放心大膽的在評環(huán)節(jié)精講本節(jié)重點難點學(xué)生學(xué)習(xí)中的易混點?？磥硐嘈艑W(xué)生是教師在6+1高效課堂中先要解決的重要問題，尤其是那些極度負責(zé)任，多年來形成自己教學(xué)風(fēng)格的骨干教師。

2、高效課堂上學(xué)生的角色是什么？學(xué)生如何在課堂上高效學(xué)習(xí)？

高效課堂學(xué)生的角色就是課堂真正主人，是課堂的主角，先是在“思”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱、學(xué)習(xí)路線圖，可以不受干擾的獨立學(xué)習(xí)15分鐘，在“議”環(huán)節(jié)，學(xué)生可以站立后和小組其它同學(xué)盡情學(xué)習(xí)，你問我答，你講我聽，圍繞本節(jié)通過同學(xué)間的合作來強化重點知識，突破難點知識，辨析易混點，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)8分鐘，在展環(huán)節(jié)學(xué)生可以通過黑板和電子白板展示每個人的解決問題的思路，通過停頓或出現(xiàn)問題超過3秒鐘，通過規(guī)范用語：“我糾錯”“我補充”“我質(zhì)疑”“我挑戰(zhàn)”，其它同學(xué)就可替換原來展示同學(xué)進行展示,在這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)7分鐘.在前面的三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)對知識點學(xué)習(xí)了三遍，在評環(huán)節(jié)，教師通過精講7分鐘，讓學(xué)生第四遍學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。學(xué)生的學(xué)代替了教師的講，課堂上每位學(xué)生都動起來，那些昏昏欲睡的學(xué)生，那些課堂上“三閑”多的學(xué)生肯定大大減少，甚至不見了，在最后的練環(huán)節(jié)，學(xué)生通過限時訓(xùn)練，再一次強化對本節(jié)相關(guān)知識點的掌握，這樣的學(xué)習(xí)肯定是高效的。

3、為適應(yīng)高效課堂需求，備課組的角色是什么？如何在6+1課堂改革中發(fā)揮好備課組的作用？

在高效“6+1”課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖-導(dǎo)學(xué)提綱的編制至關(guān)重要，如何編制好導(dǎo)學(xué)提綱，備課組功不可沒。每天一次的備課要有主題，要細化備課內(nèi)容，備課過程要相互配合，效率要高，用一節(jié)課的時間解決一位老師的獨備過程中遇到的困難，防止備課流于形式，讓參與備課老師都有收獲。

4、高效課堂中班主任的角色是什么？如何發(fā)揮班主任班級精神領(lǐng)袖的作用？

高效課堂的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，作為班級教師團隊精神領(lǐng)袖的班主任，工作也很重要，首先班主任要組織學(xué)生建立高效課堂學(xué)習(xí)管理制度，這種制度要有全面性、可行性、互制性。其次要營造好高效課堂的班級文化建設(shè)，最后要按照總成績優(yōu)良中差進行小組編排，確定每個小組的學(xué)習(xí)組長和紀律組長，小組成員要相對固定。

（來源：楓葉教育網(wǎng) 閱讀原文）