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孩子的寫作能力越來(lái)越受家長(zhǎng)關(guān)注,但很多孩子卻無(wú)從下筆或者離題萬(wàn)里，令家長(zhǎng)十分發(fā)愁。寫作文不僅是很多孩子頭痛的事，相信大部分家長(zhǎng)也沒(méi)有時(shí)間或不知道該如何輔導(dǎo)孩子解決這個(gè)難題。

相信成人在提筆的時(shí)候，也需要一個(gè)從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)程，更何況是孩子呢。而之所以感到困難，最主要的障礙其實(shí)來(lái)自于畏難情緒。寫作似乎是一件高不可攀的事情，令人心生踟躕。于是，哪怕平日里口若懸河，此時(shí)卻一滴水也不敢放出來(lái)。

孩子越有壓力，他就越緊張。而緊張狀態(tài)下，人的想象力和創(chuàng)造力是要大打折扣的。寫作，又怎么可能離開想象力和創(chuàng)造力？

對(duì)孩子是要鼓勵(lì)，是要等待，但是一定要積極等待，而非被動(dòng)等待。

絕大多數(shù)的孩子，是很難真正主動(dòng)地愛(ài)上寫作文的，必須有人能夠扶上馬、送一程。

老師當(dāng)然是相對(duì)比較專業(yè)的，但是在當(dāng)下這種教育環(huán)境之下，老師即使想因材施教恐怕也是力不從心。更不要說(shuō)，老師對(duì)于孩子的了解畢竟遠(yuǎn)不如家長(zhǎng)，老師只是孩子的生活的旁觀者，而且未必是最為認(rèn)真的旁觀者，自然很難理解也很難找到辦法幫助孩子用作文這一形式真正表達(dá)自己的內(nèi)心。家庭教育是孩子成長(zhǎng)的根本，同樣，家長(zhǎng)也要承擔(dān)起引導(dǎo)孩子寫作的責(zé)任。

你能不能引導(dǎo)好孩子的寫作，跟你本人會(huì)不會(huì)寫作文倒沒(méi)有直接關(guān)系。最重要的，是你是不是把勁兒使到了地方，從而達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫出好作文，必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法。而這些內(nèi)容和手法都來(lái)源于生活。

這不是在說(shuō)笑，您和孩子是同在一個(gè)屋檐下生活，同在一個(gè)鍋里吃飯。但是，你未必是在和孩子一起生活。你有沒(méi)有關(guān)掉電視，放下手機(jī)，和孩子一起散散步、說(shuō)說(shuō)話、念念書、唱唱歌？對(duì)，是全身心地在一起，你要握著孩子的手，看著孩子的眼睛，感受著孩子的呼吸，要讓他知道，你的全部注意力都在他的身上，他說(shuō)的每一個(gè)字你都聽(tīng)進(jìn)去了。只有這樣，他才會(huì)打開心扉，把一切講給你聽(tīng)，你才會(huì)更為真切、細(xì)致地了解他的生活，讀懂他的喜怒哀樂(lè)。這，是寫作的素材。

素材，其實(shí)每天都是一大把一大把，孩子口若懸河，正是來(lái)源于他對(duì)生活的感受。而作為引導(dǎo)者，你需要和孩子“同感”，這樣才可以站在孩子的角度來(lái)看待這些寶貴的素材。就像孩子說(shuō)同學(xué)之間發(fā)生了小誤會(huì)一樣，在成人看來(lái)也許幼稚可笑、不值一提。但是在孩子看來(lái)，卻是很受觸動(dòng)的，聽(tīng)他一描述，比電影還要精彩。

孩子畢竟是孩子，他往往就像是守著一座寶山卻因眼花繚亂不知所措的財(cái)主。我們需要幫助他提煉出最值得寫的那個(gè)點(diǎn)來(lái)，然后牽著它……就成了一條線。比如您買了禮物送給他，他看到禮物就會(huì)興奮的叫著“拆禮物！拆禮物！”當(dāng)孩子興奮的描述得到禮物的場(chǎng)面時(shí)，您就要找出一個(gè)點(diǎn)——是描寫拆禮物的心跳時(shí)刻？是描寫媽媽的表情變化？還是寫揭秘禮物背后的故事？ 

平時(shí)父母不僅要關(guān)心孩子的吃穿，在星期天、節(jié)假日中，也要有目的地帶領(lǐng)孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)，或是逛逛市場(chǎng)，以拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富生活。家長(zhǎng)還要注意在活動(dòng)中啟發(fā)孩子關(guān)心生活，熱愛(ài)生活，體察生活，學(xué)會(huì)從豐富多彩的生活中積累作文素材。有些家長(zhǎng)總是喜歡把孩子整天關(guān)在家中看書做作業(yè)，結(jié)果，孩子的生活面很窄，孤陋寡聞，這不利于孩子豐富作文素材。

萬(wàn)事開頭難，孩子寫不出來(lái)，是因?yàn)轭檻]比較多，左思右想，反而易被掣肘。這時(shí)候可以給他拿張大白紙，想到什么就寫什么。為什么這樣做？而讓他像涂鴉那樣，盡管隨性去寫，約束少一些，下筆也簡(jiǎn)單了。等到他劃拉半天了，思路往往就打開了，甚至行云流水，就可以很自然地謀篇布局、遣詞造句。

在孩子寫作的初級(jí)階段，作為家長(zhǎng)，也是要陪的，不是手把手寫，而是以備咨詢。孩子不問(wèn)，咱就不答，孩子要問(wèn)，一定回答。什么字怎么寫、什么詞更合適，這些盡可以直接回答。放心吧，孩子找到了感覺(jué)，酣暢淋漓，哪兒還會(huì)麻煩你？千萬(wàn)不要指手畫腳！

他不是能說(shuō)嗎？現(xiàn)在發(fā)達(dá)了，別說(shuō)錄音筆了，手機(jī)都能錄一段。那就使用一下現(xiàn)代手段，不動(dòng)聲色地幫孩子錄下來(lái)他的侃侃而談，然后再把這些內(nèi)容一字不差地記錄在紙上或者電腦上。對(duì)了，據(jù)說(shuō)有的語(yǔ)音輸入法是很牛的，可以直接把聲音轉(zhuǎn)化為漢字。然后呢，拿給孩子看：“呶，寫作文有什么難的！你盡管把你說(shuō)的原樣不動(dòng)寫下來(lái)，就已經(jīng)很精彩了！”樹立了信心，下一步只需要再逐步地學(xué)會(huì)琢磨就好了。

習(xí)作能力是一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)工程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功夫，家長(zhǎng)需改變心態(tài)，靜待花開。