收到一封郵件,是一位今年剛剛參加工作的新教師發(fā)給我的,他說他是我的博客的“忠實”讀者,按照他的話說,“每天的第一件事就是瀏覽您的博客,如果哪一天您的博客沒有更新,這一天的日子都會變得索然無味……”這自然是他對我的一種鼓勵(也可能就是眾多朋友的這種鼓勵,才支撐著我堅持到了今天)。接下來,他講了自己的困惑: 讀您的博文,總能感覺到一種成長的愿望。有時候因為您的文字,內(nèi)心里也會突然產(chǎn)生強烈的讀書、寫作的沖動,也會有片刻對教育豁然開朗的感覺。但,激動過后,又會被繁重的工作所擠迫,備課、上課、批改作業(yè)以及班里時不時發(fā)生的小狀況,總覺得自己被一種力量驅(qū)趕著,身不由己的往前走。那些關(guān)于讀書、寫作、反思的設(shè)想,也都會在拼命應(yīng)付工作的時候丟在了一邊??纯粗車娜耍瑹o不在跟著領(lǐng)導的指揮棒追逐分數(shù),自己那些對教育美好的設(shè)想也就只能擱置起來。我不知道,成長到底應(yīng)該是對分數(shù)的追逐還是繼續(xù)堅持自我的設(shè)計? 對這個問題,身邊的很多人也同樣的困惑,在QQ上和朋友交流,也總能聽到類似的聲音。應(yīng)該說,每一個年輕的教師,在登上講臺的第一天,內(nèi)心里都會對教育有著一種敬畏,對自己的未來也會有種種的期待。而這種最美好的“教育之初”,往往在很短的時間內(nèi)就會灰飛煙滅,因為現(xiàn)實沒有預(yù)留給他們養(yǎng)育理想的暖地,而他們也沒有準備足夠的堅持的勇氣。 現(xiàn)在的社會環(huán)境里,最夸張的就是人們急功近利情緒的彌漫,升學、分數(shù)這些強大的利益氣場壓抑著教師,控制著教育。大多數(shù)教師在這種強壓之下,選擇了歸順,選擇了臣服,選擇了為功利而奮不顧身的拼搏、傾軋和理想的泯滅。一個教師,一旦認同了對分數(shù)的尊崇,一旦開始了對分數(shù)的追逐,靈魂自然就失去了自由,前行的步履也就不會再有輕盈。 靜心細想,教師的那些焦慮、不安和壓力,其實大多源于整個社會功利化的日趨膨脹。行政部門要政績,學校領(lǐng)導要成績,學生家長要分數(shù),教師自然就得繞著分數(shù)做文章。而分數(shù),最大的功能是量化,量化學生,量化教師,量化學校,量化一方教育。就這樣,分數(shù)由一個群體的需要變成了另一個群體的必須,量化的必須,考核的必須,現(xiàn)實的必須,教師工作的必須。最終,分數(shù)衡量的其實是名次、是面子、是領(lǐng)導的表揚和認可,從長遠看也是職稱、是利益、是名氣。 理想和現(xiàn)實,就這樣站在了矛盾的兩方:不顧及分數(shù),你將無立身之地,甚至是粉身碎骨;顧及分數(shù),你將失去教育的本真,乃至教育的善良。 選擇,往往很難;取舍一定會有疼痛。教師,如果沒有成長的習慣,即使偶爾弄個課賽一等獎,也不過是一等獎而已,不會有大的成功;教師,如果沒有思想;即使教得出高分的學生,也不過是個熟練的技師而已,距離真正的名師還很遠。 其實,教師的每一點成長都是一次艱難的自我救贖,用毅然拋棄功名利祿的泰然之心,完成對教育、對理想、對靈魂的救贖,讓心沉靜下來,慢慢積淀力量。 |
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