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新學(xué)期就要開始，清華園中確實(shí)有了新氣象：課桌從方變圓，講臺(tái)從有到無……這其中，寄寓著深意幾何呢？
2月22日，也就是下周一，是清華大學(xué)開學(xué)的日子。
利用寒假時(shí)間，清華對多棟教學(xué)樓都進(jìn)行了修繕和設(shè)備更新，而其中兩處變化最有深意。 在第三教學(xué)樓一段三層的7間教室中，一種造型奇怪的課桌“全面上線”。這一款被戲稱為“變形金剛”的課桌在側(cè)面增加了一塊可折疊的三角形木板；木板打開支好后，原本不起眼的方形課桌就變得有些形狀詭異。 但是只要6張這種課桌一拼起來，就會(huì)變成一張可供6至12人討論用的圓桌。清華Mooc名師劉震在朋友圈中為這種課桌點(diǎn)贊，他認(rèn)為，這種課桌“便于靈活多變的課堂布置，是值得點(diǎn)贊的細(xì)節(jié)改進(jìn)”。 這款變形課桌由清華大學(xué)自主設(shè)計(jì)，其初衷就是為了滿足日益增多的課堂討論需求。
同樣是在第三教學(xué)樓一段，一層的11間教室也悄然發(fā)生了變化。教室前原有的近30厘米高的講臺(tái)被“夷為平地”，講臺(tái)和教室處在了“同一海拔”上。
講臺(tái)高出一截，幾乎是以往教室的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在教室里聽，這一截高度差一方面有著一定的實(shí)用性（既方便學(xué)生看清黑板，也幫助老師觀察學(xué)生），另一方面也是師道尊嚴(yán)的一種象征。
那么，削平講臺(tái)又是何初衷呢？原來，此舉正是為了改變老師一直站在講臺(tái)之上的講課方式，老師走入學(xué)生中間參與互動(dòng)和討論是正在發(fā)生的變革。 在2014年10月發(fā)布的《清華大學(xué)關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見》（以下簡稱《意見》）中，清華大學(xué)將課堂分為6類，除了傳統(tǒng)意義上的第一課堂外，還有三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育、實(shí)踐育人、海外研修、在線課程和成長社區(qū)等五大課堂。學(xué)校提出，第一課堂應(yīng)“鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)，提高課程興趣度、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度和生師互動(dòng)性”。 無論是設(shè)計(jì)變形課桌，還是削平教室講臺(tái)，都是清華大學(xué)持續(xù)推動(dòng)教改的鮮明注腳。在《意見》中，清華大學(xué)明確提出要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“試點(diǎn)小規(guī)模在線課程和翻轉(zhuǎn)課堂”。
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是原先在教室課堂中進(jìn)行的知識(shí)傳授變成學(xué)生自主通過在線課程或其他資源學(xué)習(xí)，而把原先在課后進(jìn)行的討論和答疑搬到課堂之中。這并不是利用視頻代替老師，讓學(xué)生無序?qū)W習(xí)，而是要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)和個(gè)性化接觸。
過去我國的教室中往往是這樣一幅圖景：老師站在高高的講臺(tái)上侃侃而談，眾多學(xué)生整齊劃一地面朝講臺(tái)，端坐在課桌后奮筆疾書。這種教學(xué)方式的確有著較高的知識(shí)傳遞效率，卻缺乏對學(xué)生的思維啟發(fā)和興趣拓展。尤其在高等教育階段，清一色的這類課堂將極大限制學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣和創(chuàng)造精神。我們重新課堂，就是要讓老師成為學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。這也讓我們想起愛爾蘭詩人葉芝的那句名言，“教育不是把水灌滿，而是把火點(diǎn)燃?！?/strong> 2015年3月26日，清華大學(xué)校長邱勇在就任講話中表示，改革是大學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力，要努力在我國高等教育綜合改革中先行先試、探索經(jīng)驗(yàn)、示范引領(lǐng)。 新學(xué)期又要開始了。在清華，我們看到課桌從方變圓，講臺(tái)從有到無，而這正是教育教學(xué)改革的一個(gè)縮影。
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