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2016年1月15日晚9：00，瑞敏公益微分享群進(jìn)行了第五次微分享，主題是：孩子學(xué)習(xí)沒有興趣到底為什么？如何通過早期啟蒙為孩子做好學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備？ 入學(xué)成熟水平為您揭秘學(xué)習(xí)的秘密！在這次分享的過程中， 瑞敏結(jié)合兒童心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和切身的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)了解孩子“入學(xué)成熟水平”的重要性，根據(jù)孩子的特質(zhì)采取針對(duì)性訓(xùn)練方法。這次分享采用了多群同步直播的方式，覆蓋四個(gè)群，有兩千多家長(zhǎng)參與分享！ 由于報(bào)名人數(shù)較多，直到分享開始了還有源源不斷的家長(zhǎng)申請(qǐng)入群。后續(xù)公益微分享會(huì)持續(xù)進(jìn)行，有興趣參加請(qǐng)?zhí)崆凹尤鹈羲饺宋⑿盘?hào)：ruiminsh，發(fā)消息：參加微分享，獲得入群邀請(qǐng)。 本期主題分享，詳細(xì)介紹了什么是入學(xué)成熟水平，了解入學(xué)成熟水平的重要性，如何通過早期啟蒙為孩子做好學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備！ 孩子學(xué)習(xí)沒有興趣到底為什么？入學(xué)成熟水平為您揭秘學(xué)習(xí)的秘密 ---記第五期瑞敏兒童心理學(xué)公益微分享 還在學(xué)習(xí)拖拉，沒有興趣，上課走神，開小差，作業(yè)完成時(shí)間長(zhǎng)， 粗心，家長(zhǎng)談了無數(shù)次話，答應(yīng)的很好，轉(zhuǎn)頭就恢復(fù)老樣子。 兒童“入學(xué)成熟水平”指的是從視知覺能力、聽知覺能力、運(yùn)動(dòng)能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、神經(jīng)協(xié)調(diào)能力等心理發(fā)展水平與狀態(tài)判斷孩子是否達(dá)到作為小學(xué)新生應(yīng)該達(dá)到的要求。 孩子如果達(dá)到了“入學(xué)成熟水平”，在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、理解教師語(yǔ)言、眼神及動(dòng)作暗示等方面會(huì)十分迅速，被老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就會(huì)多些，而教師的積極評(píng)價(jià)又會(huì)影響著同學(xué)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，同時(shí)也決定了自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而孩子的自我定位就會(huì)向積極的方向發(fā)展進(jìn)而形成積極的良性循環(huán)。反之，如果孩子未達(dá)到“入學(xué)成熟水平”，盡管孩子并不笨，但由于不在同一起跑線，就會(huì)陷入消極的惡性循環(huán)之中，影響孩子的發(fā)展，導(dǎo)致“學(xué)力不濟(jì)”性學(xué)業(yè)不良，遲緩、多動(dòng)、違扭等行為問題，不會(huì)聽講、磨蹭等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，緊張、焦慮、自我評(píng)價(jià)低等心理健康問題等。 兒童“入學(xué)成熟水平”旗幟鮮明地反對(duì)“幼兒教育小學(xué)化” “幼兒教育小學(xué)化”的問題
那驅(qū)動(dòng)孩子獲得優(yōu)秀成績(jī)的內(nèi)在動(dòng)力是什么呢？作為父母如何提前獲得打開孩子優(yōu)秀成績(jī)之門的鑰匙，幫助孩子開啟孩子充滿尊嚴(yán)，快樂，并且能獲得愉悅體驗(yàn)的學(xué)習(xí)生涯呢？ 北師大錢志亮老師有一套專門的理論來研究和解決這個(gè)問題，經(jīng)過潛心研究，總結(jié)出一套決定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合能力的理論基礎(chǔ)——兒童入學(xué)度成熟水平，科學(xué)系統(tǒng)的判斷孩子是否具備了入學(xué)所需的能力，幫助診斷出入學(xué)所需要能力有所欠缺的地方，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)入學(xué)能力的不足。 了解了決定孩子是否到了入學(xué)的適合的八大因素了，家長(zhǎng)肯定還是迷惑，那么如何判斷我的孩子達(dá)到了什么樣的水平，是否能夠應(yīng)對(duì)入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活呢？非常慶幸，錢志亮老師經(jīng)過了16年的研究有一套非常完善的測(cè)評(píng)，可以幫助家長(zhǎng)來測(cè)定孩子入學(xué)成熟水平，測(cè)評(píng)結(jié)果直接量化的告訴家長(zhǎng)，孩子在八大能力模塊方面達(dá)到了幾歲的水平，哪些方面非常突出，哪些方面存在短板。 對(duì)于家長(zhǎng)來說，也可以通過如下一些簡(jiǎn)單的方法來進(jìn)行測(cè)評(píng)： 1. 兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展測(cè)評(píng) 感統(tǒng)測(cè)評(píng)很大程度可以了解孩子運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，方向感，平衡感，空間感以及知覺轉(zhuǎn)化的能力 孩子運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和感統(tǒng)發(fā)展將會(huì)極大的影響孩子的學(xué)習(xí)能力，在美國(guó)小學(xué)入學(xué)，首要考察孩子的能力就大運(yùn)動(dòng)，可見其重要性！ 2. 社會(huì)適應(yīng)測(cè)評(píng) 該測(cè)評(píng)可以幫助發(fā)現(xiàn)孩子行為和社交方面存在的困難和問題 3. 順數(shù)，逆數(shù) 家長(zhǎng)口述一串?dāng)?shù)字，讓孩子正著和反著復(fù)述出來，看看能達(dá)到多少位正確。這個(gè)測(cè)評(píng)可以測(cè)評(píng)孩子的聽知覺能力發(fā)展的情況 4.視知覺測(cè)評(píng) 通過走迷宮，辨別圖中圖，拼圖等方式來檢查孩子的視知覺發(fā)展情況 了解了孩子入學(xué)成熟水平，就可以做出判斷，看起來聰明伶俐的孩子是否真的適合提前入學(xué)，懵懵懂懂的孩子是否讀書就一定會(huì)遇到困難。 可以說，一個(gè)入學(xué)成熟水平的八大能力模塊都發(fā)展良好的孩子，除非學(xué)習(xí)興趣被消磨光了，否則想學(xué)習(xí)差都很難。 對(duì)于家長(zhǎng)來說，了解孩子的發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還希望能夠提前準(zhǔn)備，幫助孩子充分發(fā)展跟學(xué)習(xí)相關(guān)的這些能力，將來到了入學(xué)年齡會(huì)輕松一些，對(duì)于已經(jīng)到了入學(xué)能力，以及那些入學(xué)后學(xué)習(xí)困難的孩子，是否有方法將短板能力進(jìn)行訓(xùn)練來彌補(bǔ)不足？ 答案是非?？隙ǖ模鋵?shí)看了前面的介紹，聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該大概知道孩子在日常生活中應(yīng)該做哪些活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)來提高入學(xué)成熟水平涉及的八大能力模塊。也就是說孩子這些能力的培養(yǎng)在家庭里，通過游戲，活動(dòng)，閱讀，一些針對(duì)性的訓(xùn)練都可以鍛煉這些能力。 所以家長(zhǎng)們應(yīng)該停止的是，送孩子去拼音班，寫字班，珠心算班，識(shí)字班，而應(yīng)該把時(shí)間，精力花在孩子這些核心基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，視知覺不足的就加強(qiáng)視知覺訓(xùn)練，聽知覺不足的就訓(xùn)練聽知覺……而非提前學(xué)習(xí)來透支孩子的學(xué)習(xí)潛力，打消孩子的學(xué)習(xí)興趣，剝奪孩子玩耍和交往的機(jī)會(huì)。 家長(zhǎng)們可以參考錢志亮老師的著作《入學(xué)早知道》《入學(xué)成熟水平測(cè)評(píng)量表》來制定兒童入學(xué)成熟水平家庭測(cè)評(píng)和訓(xùn)練的方法。接下來瑞敏也會(huì)介紹錢老師關(guān)于入學(xué)成熟水平專業(yè)的測(cè)評(píng)體系和訓(xùn)練方法。 錢志亮教授： 北師大教育學(xué)院副教授、碩士導(dǎo)師。86級(jí)畢業(yè)留校，1994年留學(xué)歸國(guó)，博士學(xué)歷。研究方向?yàn)閮和l(fā)展問題咨詢、特殊需要兒童教育。曾任北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)書記，兼任中國(guó)兒童安康成長(zhǎng)專家委員會(huì)秘書長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青會(huì)秘書長(zhǎng)、國(guó)家未成年人保護(hù)法修訂工作專家委員。出版了眾多教育相關(guān)的專著。 錢志亮教授入學(xué)成熟水平相關(guān)的著作： 錢志亮教授入學(xué)成熟水平課題介紹： ·北京師范大學(xué)錢志亮教授歷時(shí)16年研究成果 ·北京市基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng) ·北京市十一五教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題 ·北京師范大學(xué)，京師大教育機(jī)構(gòu)資助課題 兒童入學(xué)成熟度水平包括了8個(gè)大的方面的能力，涉及到了視覺，聽覺，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，溝通表達(dá)等各個(gè)方面，每個(gè)方面又細(xì)分了子領(lǐng)域，學(xué)齡前兒童的父母可以注意診斷孩子的各項(xiàng)準(zhǔn)備情況，就能基本判斷孩子是否到了適合入學(xué)的階段，如果各項(xiàng)能力基本具備，或者非常優(yōu)異，那么恭喜你，可以基本對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)成績(jī)放心了！ 1. 視知覺能力 a. 空間知覺 b. 視覺辨別 c. 背景辨別 d. 視覺填充 e. 視覺再認(rèn) f. 視覺速度 2. 聽知覺能力訓(xùn)練 g. 聽覺注意力 h. 聽覺辨別力 i. 聽覺記憶力 j. 聽覺序列力 k. 聽覺混合力 l. 聽覺理解力 3． 運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力 a. 大肌肉協(xié)調(diào)力 b. 精細(xì)肌肉協(xié)調(diào)力 c. 平衡能力 d. 左右腦半球協(xié)調(diào)力 4． 知覺轉(zhuǎn)換能力 a. 聽覺轉(zhuǎn)視動(dòng)力 b. 聽覺轉(zhuǎn)視覺力 c. 視轉(zhuǎn)語(yǔ)言和動(dòng)作力 d. 動(dòng)轉(zhuǎn)視聽力 5． 數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力 a. 順數(shù)能力 b. 數(shù)字生活對(duì)應(yīng)能力 c. 數(shù)字比較能力 d. 大數(shù)化小能力 e. 圖形構(gòu)建能力 f. 時(shí)間概念 g. 錢幣概念 h. 數(shù)學(xué)推理 i. 數(shù)感能力 6． 語(yǔ)言溝通能力 a. 口語(yǔ)表達(dá) b. 語(yǔ)氣表達(dá) c. 情感表達(dá) d. 音量控制 e. 詞匯積累 f. 態(tài)勢(shì)語(yǔ)言 g. 看圖說話 h. 言語(yǔ)理解 7． 社會(huì)適應(yīng)力 a. 自我效能 b. 情緒穩(wěn)定 c. 同情分享 d. 處理沖突 e. 文明禮貌 f. 自理能力 g. 自控能力 h. 交往能力 8． 學(xué)習(xí)品質(zhì) a. 好奇心 b. 堅(jiān)持 c. 主動(dòng)積極 d. 責(zé)任感 e. 思維靈活 f. 獨(dú)立性 g. 合作意識(shí) h. 集中注意 i. 條理性 j. 榮譽(yù)感 k. 學(xué)習(xí)興趣 l. 生活規(guī)律 其他：入學(xué)準(zhǔn)備 a. 作業(yè)意識(shí) b. 理解支持 c. 充分準(zhǔn)備 入學(xué)成熟水平一：視知覺能力 總體是眼睛獲得感知，但是又包括了空間知覺，視覺辨別，背景辨別，視覺填充，視覺再認(rèn)，視覺速度等多個(gè)方面。 1. 空間知覺 空間知覺是指?jìng)€(gè)體對(duì)物體的距離，形狀，大小，方位等空間特性的知覺。 對(duì)個(gè)體而言，空間知覺發(fā)育存在三個(gè)關(guān)鍵期： a. 胎兒九個(gè)月左右時(shí)候母親運(yùn)動(dòng)的狀況，這對(duì)于二胎的潛艇平衡形同的建立與學(xué)習(xí)最為重要，所以母親在這個(gè)時(shí)候一定不能懶，多動(dòng)就會(huì)幫助兒童建立良好的空間知覺 b.出生之后從仰臥到俯臥，從被抱到被背的兩次空間旋轉(zhuǎn)完成的情況，因此孩子的翻身和抬頭訓(xùn)練非常重要，同時(shí)鼓勵(lì)孩子多抱，多背，放棄嬰兒推車 c. 學(xué)習(xí)爬行的情況，鼓勵(lì)提倡爬行訓(xùn)練，爬得越多越有利于孩子對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí) 如果已經(jīng)錯(cuò)過了以上三個(gè)階段，那建議孩子多蕩秋千，蕩秋千也可以很好的訓(xùn)練孩子的前庭平衡系統(tǒng)，有利于空間知覺的形成。 觀察孩子，會(huì)顯現(xiàn)這樣的問題表明空間知覺有問題： 1. 大班的孩子中，空間知覺發(fā)展緩慢的孩子，走迷宮的時(shí)候表現(xiàn)出容易被其他路線干擾 2. 拼音b，d，p，q，以及f，t和n，u經(jīng)常搞混 3. 數(shù)字3，5，7會(huì)左右顛倒 4. 人/入，上/下，手/毛區(qū)分不清 5.鞋子經(jīng)常穿反 6.左右經(jīng)常分不清楚 學(xué)齡前，如果發(fā)現(xiàn)不足，如何訓(xùn)練孩子的空間知覺？ 1. 走迷宮，由簡(jiǎn)到難，由平面到立體，由筆畫到指畫再到眼看 2. 手影游戲 3. 方向類的視覺訓(xùn)練題，邏輯狗里有很多 2. 視覺辨別 視覺辨別能力指把一個(gè)物體與另外一個(gè)物體區(qū)別出來的能力，包括求同和求異兩個(gè)方面，視覺辨別實(shí)際上是一個(gè)非常復(fù)雜的心理的活動(dòng)，很大程度反映了個(gè)體的大腦工作能力（包括思維的速度，正確率和持續(xù)能力）而視覺辨別則包括了速度和正確率兩個(gè)能力。正常兒童成長(zhǎng)過程中有需要用眼的機(jī)會(huì)，如果孩子有足夠的時(shí)間看足夠的東西，孩子的視覺就會(huì)得到充分的發(fā)展和刺激，使大腦存儲(chǔ)足夠多的視覺素材。 注意事項(xiàng)，孩子經(jīng)?？措娨暎苌俚綉敉饣顒?dòng)，缺乏應(yīng)有的早期視覺訓(xùn)練和素材積累，孩子的視覺辨別能力就會(huì)發(fā)育遲緩，因此看電視會(huì)影響孩子的智力，就是由此而來。 觀察視覺辨別能力的問題： 1. 拼音b，d，p，q，以及f，t和n，u經(jīng)常搞混 2. 辨別漢字型近的有困難，如天/夫，田/由/甲，人/入/八，末/未 訓(xùn)練方法：
3. 背景辨別 背景辨別是指?jìng)€(gè)體能夠?qū)⑽矬w從背景中識(shí)別出來的能力，使兒童學(xué)會(huì)觀察事物的不同角度，從整體分離出部分的看問題就角度的能力。 圖形背景分析能力方面發(fā)育遲緩的兒童，不能夠把所要求的項(xiàng)目從視覺背景中區(qū)別出來，容易受到無關(guān)刺激的干擾，不能夠?qū)⒆⒁饬性谡w中的某個(gè)部分。 這個(gè)能力對(duì)于孩子學(xué)習(xí)觀察字的偏旁部首，觀察字的結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)，拆解字的筆畫與筆順的是時(shí)候很重要。在區(qū)分型近字，看圖說話的時(shí)候，這方面能力遲緩的孩子通常很困難。 觀察問題： 1. 對(duì)圖形觀察不仔細(xì)，不能按照正確的答案找出對(duì)應(yīng)的數(shù)量 2. 孩子在成人的指導(dǎo)下不能繼續(xù)觀察，不耐煩，無法找出正確答案 3. 孩子對(duì)圖形是以掃視的方法看，注視時(shí)間非常短 4. 做整體找部分的練習(xí)困難 練習(xí)方法： 1. 找出來練習(xí)：
2. 畫中畫
4. 視覺填充 視覺填充是兒童在部分的刺激下能夠識(shí)別或者區(qū)別物體的能力，實(shí)際上是個(gè)體能否從總體把握認(rèn)知對(duì)象的能力。 人的“部分認(rèn)知模式”要求技能整體認(rèn)識(shí)事物，又能夠注意辨別細(xì)節(jié)。 偏整體認(rèn)知模式的孩子，關(guān)注整體忽略細(xì)節(jié) 偏部分認(rèn)知模式的孩子，關(guān)注細(xì)節(jié)忽略整體 總體加部分認(rèn)知模式的孩子，可以做到整體把握和細(xì)節(jié)關(guān)注都表現(xiàn)良好，這樣的孩子在學(xué)習(xí)上要比另外兩種孩子少走很多彎路。例如在閱讀理解上，既要能夠把握總體概要，又能抓住中心，寫作文上同樣需要類似的能力。 訓(xùn)練方法： 1. 拼圖 2. 看圖說話 3. 聽完故事概括大意，復(fù)述細(xì)節(jié) 5. 視覺再認(rèn) 視覺再認(rèn)是把視覺素材和語(yǔ)言信號(hào)建立聯(lián)系的能力，包括孩子幼兒時(shí)期認(rèn)識(shí)媽媽的面孔，認(rèn)識(shí)東西，都屬于這方面的能力 學(xué)習(xí)中卡片教學(xué)就是類似的能力體現(xiàn)。 該能力遲緩的孩子會(huì)遇到識(shí)字困難的問題，生字記憶水平直接受該能力的控制。 6. 視覺速度 視覺速度取決于眼中的感光細(xì)胞捕獲周圍世界快照的速度到底有多快，以及將這些快照傳送回大腦的速度 這個(gè)能力直接影響孩子的閱讀速度，識(shí)字，識(shí)單詞的速度。 入學(xué)成熟水平二：聽知覺能力 判斷孩子聽知覺能力發(fā)展的情況可以從聽覺辨別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力和聽覺混合能力等幾個(gè)方面來衡量： ——聽覺辨別能力 指對(duì)不同聲音之間差異辨別的能力以及辨別一組或一對(duì)詞之間差異的能力。如向兒童呈現(xiàn)發(fā)音差異很小的一對(duì)字或詞（如“再—才”、“為一會(huì)”、“百一白”、“b一P”等），要求兒童背對(duì)測(cè)試者（避免兒童從說話者的口形中找出視覺線索），判別這對(duì)音的同異； ——聽覺記憶能力 是指貯存與回憶所聽到信息的能力。例如，要求被測(cè)兒童做三個(gè)不相干的活動(dòng)：關(guān)門和把書放在桌上、喝奶，兒童聽了以后是否能夠把這三件事貯存起來，在做的時(shí)候再回憶起來呢？或者從能否復(fù)述大人講的故事等方面檢測(cè)； ——聽覺系列化能力 是把別人口頭所述的一系列信息按次序回憶出來的能力。例如能否準(zhǔn)確復(fù)述7-9位數(shù)字、按筆畫順序書寫、準(zhǔn)確復(fù)述一句話等； ——聽覺混合能力 是一種把單個(gè)語(yǔ)音或音素混合成一個(gè)完整的詞的能力。有這方面缺陷的兒童不能把音素“ｇ——ｕ?。睿纭焙铣伞肮狻钡陌l(fā)音，或把“pú--táo”形成詞“葡萄”。 入學(xué)成熟度水平8-3：運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 運(yùn)動(dòng)能力主要是大肌肉運(yùn)動(dòng)和精細(xì)肌肉運(yùn)動(dòng)兩類，而這些與當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中偏重認(rèn)知、輕視兒童運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想有關(guān)；還與許多家長(zhǎng)望子成龍心切，過早地強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，揠苗助長(zhǎng)，剝奪兒童自由活動(dòng)和劇烈運(yùn)動(dòng)的需要，人為地造成了兒童運(yùn)動(dòng)缺陷。達(dá)到入學(xué)成熟水平的孩子一般能 ——各種各樣地走： 向前、向后、側(cè)身、帶著物體走、邊走邊放物體（如把小球放到瓶子中）、、跳躍著走、蒙著眼睛或眼睛注視某一特定位置走、學(xué)著各種動(dòng)物樣子走等； ——各種各樣地跳： 向指定方向跳、單腳跳、雙腳跳、三級(jí)跳、摸高跳、跳繩等； ——平衡： 沿直線走、在低平衡凳上前后走、側(cè)著走、表演各種動(dòng)作（如跳躍、旋轉(zhuǎn)、抬物體、丟物體等）、獨(dú)立騎兩輪車、前滾翻等； ——扔與接的動(dòng)作： 把某一物體扔進(jìn)特定的目標(biāo)中、接住他人扔過來的各種東西等； ——精細(xì)肌肉動(dòng)作： 如描寫、抄寫各種線條、圖形、字母、數(shù)字、實(shí)物（畫畫）；能把水倒到各種容器中，并要符合規(guī)定的要求（如到某一刻度、不準(zhǔn)灑）；會(huì)使用剪刀、系鞋帶、扣紐扣、使用針線、折紙等。 入學(xué)成熟水平四：知覺轉(zhuǎn)換能力 入學(xué)的孩子除了在上述三方面獨(dú)立發(fā)展較好外，小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中還需要視，聽，動(dòng)能互相轉(zhuǎn)換的能力，如 ——聽覺到動(dòng)覺與視覺： 孩子聽一個(gè)有節(jié)奏的打擊聲，然后把它轉(zhuǎn)換成視覺一動(dòng)作形式，即用點(diǎn)和破折號(hào)把它寫出來；或要求孩子把聽到的字、字母、數(shù)字寫出來； ——聽覺言語(yǔ)到動(dòng)作： 把聽到的一些要求（聽覺一言語(yǔ)）用身體各部位的動(dòng)作把它體現(xiàn)出來； ——視覺—言語(yǔ)或動(dòng)作： 模仿別人的動(dòng)作或表情、看圖說話、看圖做動(dòng)作等； ——觸覺—視覺或言語(yǔ)： 閉眼睛觸摸某件物體并確定所摸的物體是否與所看到的物體相同；或者隔著一層布摸物體（不許看）然后把它描述一下或畫下來。 神經(jīng)協(xié)調(diào)可以通過孩子模仿原地踏步走、對(duì)指測(cè)驗(yàn)、翻掌測(cè)驗(yàn)、“你拍一我拍一”游戲、“一槍打四個(gè)”游戲等方法進(jìn)行判斷。 入學(xué)成熟水平8-5：數(shù)學(xué)準(zhǔn)備 數(shù)學(xué)準(zhǔn)備技能是指學(xué)生上學(xué)前應(yīng)具備的與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)數(shù)、對(duì)應(yīng)、分類、排序等基本能力。 兒童與數(shù)學(xué)
對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的意義 一方面是認(rèn)識(shí)世界的需要，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、特別是抽象邏輯思維的方法； 一方面也是培養(yǎng)習(xí)慣的需要，如任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等； 另一方面能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。 我國(guó)課程方案將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)列為小學(xué)主科，因此幼小銜接離不開數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。 ——數(shù)數(shù)： 由1數(shù)到100，由10倒數(shù)至1； ——對(duì)應(yīng)： 知道數(shù)字與具體環(huán)境之間的聯(lián)系，是理解數(shù)字涵義的表現(xiàn)，如爸爸媽媽自己是三口人、大家有兩只手、椅子有4條腿等； ——分類： 指把物體按照一種或多種性質(zhì)進(jìn)行分組或組合，如根據(jù)花色、顏色等將撲克牌進(jìn)行四種以上的分類； ——排序： 依賴于對(duì)物體一般屬性的認(rèn)識(shí)，能將物體按照其本身所具有的屬性進(jìn)行排列，如長(zhǎng)短、高低、大小、多少、重量、高度等屬性對(duì)物體進(jìn)行有次序的排列。 入學(xué)成熟水平8-6：語(yǔ)言溝通能力
言語(yǔ)溝通的意義
語(yǔ)言溝通能力包括
入學(xué)成熟水平8-7：社會(huì)適應(yīng)能力 社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體在由“生物人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變過程中所應(yīng)有的、適合其生存環(huán)境的、公眾化言行舉止的能力，它是個(gè)體在社區(qū)內(nèi)生活工作、交往、參與活動(dòng)的最基本的必備能力。 社會(huì)適應(yīng)能力 學(xué)校即社會(huì)，社會(huì)上所能遭遇到的各種情景，例如競(jìng)爭(zhēng)、沖突、分享、合作、共處、避讓、包容、突變、角色和角色轉(zhuǎn)換、贊揚(yáng)、批評(píng)、成功、失敗、規(guī)范、處罰……都會(huì)在學(xué)校生活中預(yù)演 社會(huì)適應(yīng)能力包括：
入學(xué)成熟水平8-8:學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)習(xí)品質(zhì)是指參與個(gè)體學(xué)習(xí)過程的有機(jī)體的一切身心狀態(tài)，他是一個(gè)人在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中所表現(xiàn)出來的整體的精神面貌，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的意志以及學(xué)習(xí)自信心等各個(gè)方面。 兒童的學(xué)習(xí)包括
學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義 優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起始動(dòng)、維持、激勵(lì)、定向和調(diào)節(jié)的作用，它激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、合理地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的緊張與松弛、監(jiān)督學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者靈活辨證地解釋看待學(xué)習(xí)結(jié)果、做到勝不驕敗不餒，學(xué)習(xí)品質(zhì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和探索精神，促使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智力因素水平的發(fā)展，帶動(dòng)其整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。 學(xué)習(xí)品質(zhì)從本質(zhì)上
學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容 好奇心、堅(jiān)持性、主動(dòng)性、責(zé)任感、靈活性、獨(dú)立性、合作性、專注力、整潔條理、榮譽(yù)感性、學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)慣 如果您的孩子在上述方面存在問題，我們建議：盡快補(bǔ)救或及早做延長(zhǎng)幼兒園教育年限之準(zhǔn)備。 由于語(yǔ)音分享內(nèi)容較多，涉及了八大能力的每個(gè)細(xì)節(jié)，分享結(jié)束后還針對(duì)群友的部分提問進(jìn)行了解答，本文無法涵蓋所有內(nèi)容，僅供參考，想要了解更多的信息，歡迎參加瑞敏的公益微分享。參加方法加瑞敏私人微信號(hào)：ruiminsh，發(fā)消息：參加微分享，將獲得入群邀請(qǐng)。前幾期瑞敏公益微分享的內(nèi)容可直接點(diǎn)擊下文進(jìn)入： 第 |
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